培養交往退縮幼兒自我保護意識的研究

黃翠儀

【摘要】在幼兒的日常活動中，常常會看到這樣的一幕，一群小朋友跑著跳著，一不小心就有個別小朋友被推倒了，嚴重的甚至造成某種程度上的傷害。研究表明，交往退縮幼兒在日常活動中較更容易受到傷害。如何培養幼兒特別是交往退縮幼兒戶外活動安全自我保護意識，減少傷害，是本文要研究的話題。那么針對這樣的幼兒培養安全意識，首先要追根溯源，弄清交往退縮行為特征及其產生的原因，本論文以這個話題展開研究。

【關鍵詞】幼兒;交往退縮;日常活動;自我保護意識;傷害

一、交往退縮幼兒的行為特征

提到幼兒，大家幾乎都覺得孩子是活潑快樂、朝氣蓬勃的。他們對任何事情都充滿了好奇，每天像只小鳥嘰嘰喳喳說個沒完，問個沒完。大多數幼兒好動、愛說、愛玩、能和同伴之間打成一片兒。但也存在不少交往退縮型的幼兒，在外面從不主動、參與性不強或者因為怕受傷而拒絕參與、不愛表現自己、不愿意參加體育活動、沉默寡言，常常喜歡獨自一個人玩，遇到困難比較容易放棄等。在旁人看來，這樣的孩子性格有些孤僻，而孩子回到家里后，表現就完全不一樣了，和人們眼中的活潑幼兒沒什么兩樣，同樣的好動、愛說、頑皮，與在外面判若兩人。孩子在外面的交往退縮行為實際上是因為在日常活動中缺少一定的關注。

二、交往退縮幼兒行為的原因

1.生理原因

交往退縮幼兒的行為表現原因是多方面的，美國心理學家卡根通過多年調研認為，有些嬰兒一出生就具有這樣的心理特征：當這些嬰幼兒在陌生的環境中時會膽怯、害怕或者害羞。通過嬰兒腦電圖的檢測結果，發現腦電活動不均衡的嬰兒到了幼兒、童年時會表現出一定的行為抑制，當他們處在外部環境中時會表現出消極、害怕、抗拒的情緒。

2.幼兒自身的交往能力的差異和參與失敗的體驗

幼兒在成長過程中由于生理因素、成長環境以及受教育方式的不同，其身體各方面協調能力、特長愛好、智力發展、敢于冒險精神等都會不同。幼兒在集體活動過程中也會自發地人以群分，如活潑的幼兒就喜歡和活潑的幼兒一起玩，交往退縮幼兒常常不會主動參與進去，也常不會被邀請。同時性格開朗外向的幼兒會表現得比較勇敢，比較受老師和同學們的歡迎。一般情況下，活潑主動的幼兒跟老師互動的時間和次數較多，而退縮交往幼兒更容易被孤立或在集體活動時情緒上容易波動。活潑外向的幼兒不斷地得到有效鍛煉，成就感越來越強，自我評價越來越高，各方面素質也越來越高。而退縮幼兒則可能由于配合不協調遭伙伴的排斥，甚至曾經受傷而更加害怕，不再主動融入集體而使得其行為發展受阻，身體的協調能力也得不到鍛煉，而一個人能力的成長不能脫離實踐，因此，退縮幼兒較難獲得成功的體驗，導致自我評價也會很低，長此以往，加劇了退縮行為的產生。

3.家庭環境的影響

家庭環境的不和諧也會直接導致幼兒退縮行為的產生。不和諧的家庭主要有這幾類：父母離異家庭、父母過度溺愛家庭、父母放任不管的家庭。父母離異、或父母關系不好的家庭的幼兒在家里表現就是畏畏縮縮的，何況在集體環境中;獨生子女家庭幾乎是六個大人對一個孩子無盡的愛，愛的同時又對孩子有過高的期望，剝奪了孩子的天性，阻礙了孩子情商與智商的發展，由于孩子在家里是關注焦點，在外面會因得不到關注而退縮;有的家庭對孩子是放任不管，任其發展，認為孩子長成什么樣就什么樣，沒有在孩子易塑造個性的年紀注重培養，導致孩子我行我素，難以融入集體。在孩子的幼兒階段，如果父母沒有認識到自身教育方式對孩子的影響，孩子一旦進入到外部環境中會無所適從、無法面對。外部社會環境和家庭環境無法相比擬，久而久之，孩子會走向兩個極端，可能是脾氣暴躁，也可能是沉默不語，成為交往退縮兒童。

4.正向教育與批評教育失衡

幼兒教育中正向教育和批評教育同時存在。幼兒因為心智發育還不完善，沒有分辨能力，對來自各方面的批評和表揚都是被動接受的，家長或老師不合適的批評會對他們產生根深蒂固的影響。同時，同伴的認可和輕視也具有極強的殺傷力。正面的鼓勵教育會促進幼兒各方面的發展提升，不恰當的批評教育則會直接造就一個交往退縮幼兒，交往退縮行為還會影響到他們成年后的社會交往。所以，如何平衡正面教育和批評教育，在什么場合針對什么樣的幼兒進行這兩方面的教育也至關重要。

三、交往退縮兒童面臨的不安全因素

1.容易被孤立

交往退縮幼兒因為通常較為沉默，因此在同伴活動中較容易被孤立，這樣很容易導致幼兒一個人跑到沒人的地方玩，或者獨自呆在某一個角落，發生了安全事故大家都不知道，如，獨自去弄開水被燙傷的、獨自玩時骨折的，被落在校車上導致死亡的類似事故時有發生，非常危險，給家庭造成了極大的痛苦和傷害。

2.易被關心的人帶偏

幼兒由于還沒有很強的分辨能力，交往退縮幼兒則更是如此，因為膽小害怕，對外界的給予常常是被動接受的，或者由于長期得不到關愛更容易輕信突如其來的關心，如碰到陌生人給一塊糖吃就會心滿意足，任由陌生人行騙被拐的;或者遇到頑皮的孩子給予一點好處遭戲弄的;或者挨批了只能默默承受也不和家長交流的等等，對幼兒的人生都會造成不同程度上的傷害。

3.遇到困難不知所措

退縮交往幼兒因為膽小遇到困難不知所措，又不會主動向同學或老師求指導，就獨自默默忍受。如，幼兒園常會有幼兒上完廁所后穿不好衣褲、上完廁所后不能正確清潔、在衛生間不小心摔跤了。他們既無法解決又不敢向老師尋求幫助，老師有時候也可能發現不到，就這樣一直撐到回家。

四、交往退縮幼兒自我保護意識的培養

交往退縮幼兒的行為如不能及時得到幫助和糾正，將會影響幼兒各方面能力的發展，其中尤其重要的是自我保護意識的培養。因此，就需要老師和家長要及時發現幼兒的退縮、膽小、不主動、害怕失敗等行為對自我安全保護意識的影響，幫助幼兒樹立自信心，克服心理上的障礙，鼓勵學生勇于嘗試，同時注意安全，從而促使幼兒各方面能力得到提高。針對幼兒日常生活中安全意識的培養，具體可按以下進行。

1.通過勞動參與，培養幼兒自我保護意識

在幼兒園設立安全活動場所。教師可在教室、廁所、臥室或操場設置一些安全標志，貼一些易懂的安全標簽，可以帶動幼兒特別是交往退縮幼兒一起參與這一過程，多關注他們所做的事情，在此過程中給幼兒們講解安全知識，哪些地方可以自由活動，哪些地方是危險的，及時表揚、溫和糾正，讓幼兒們在親身體驗中培養自我保護意識。幼兒們都是非常踴躍協助老師一起做這種事情的，教師應對幼兒們張貼到位的肯定、表揚，不好的告訴他們重來，直到貼好為止，并表揚他們的克服困難的精神，告知標簽上的內容，讓他們牢記于心，知道在以后的日常活動中該如何避免不安全因素。并應多對退縮兒童進行心理上的鼓勵，讓他們產生信任感，依戀感，鼓勵他們多發言，發完言及時予以肯定和表揚。

2.日常活動中隨機教育，培養幼兒自我保護意識

幼兒一天的任何活動中都可以進行安全教育。如，教師帶領幼兒室外活動時，先告訴他們衣服是否穿好、鞋帶是否系好，并檢查一遍，告訴他們為什么要這樣做。出教室前先給幼兒們講好排隊靠右走，不能隨意插隊、離隊、擁擠、攀爬，在操場不要亂跑，玩滑梯時要遵守滑梯規則，不倒爬、不搶先，玩其它設施時也要有先來后到，不欺弱怕強，告訴他們活動完后在哪里排隊集合。幼兒們在玩的過程中老師要時刻關注，對只看不玩的退縮幼兒，老師要鼓勵他們去玩或帶著他們一起玩，或找一個活潑一點的幼兒帶著他玩，這樣既鍛煉了活潑幼兒，也激發了退縮幼兒的行為，一舉兩得。總之，不斷強化安全習慣，避免事故發生。

3.在游戲活動中培養幼兒自我保護意識

教師可以安排一些游戲角色活動讓幼兒們進行表演，幼兒們的表演欲都是很強的，他們也更喜歡通過這種角色扮演來學習提高自我保護意識，既學了又玩了，一舉多得。如，角色表演《白雪公主和七個小矮人》的故事，通過白雪公主的遭遇有意識地對退縮幼兒進行自我保護意識教育，鼓勵退縮幼兒參與表演，對幼兒們的表演進行高度的評價，讓他們在愉快的體驗中感受成功，培養自我保護意識。

4.在體育活動中培養自我保護意識

對交往退縮幼兒，培養他們勇于克服困難的精神、提高自我保護意識，體育鍛煉是一個好方法。在日常體育活動中，老師親自帶著他們玩，讓他們親身體驗，獲得參與的快樂，忘掉畏懼心理，在運動的過程中順便給他們灌輸活動中應注意到的安全知識，盡量避免危險，告訴他們遇到危險時該怎么做，怎么自我保護等，既鍛煉了退縮幼兒的怯懦心理。通過與老師的合作運動，消除幼兒的交往障礙，增強了他們和小伙伴們一起玩的信心，學會了自我保護，幼兒的身心健康都得到了培養。

5.家校合作共同培養幼兒自我保護意識

退縮幼兒自我保護意識的培養需要長期不斷地強化、訓練、體驗，這也迫切需要家長的配合，家長和老師應時時聯系，相互配合，把幼兒自我保護當成一種習慣來培養，家長要重視幼兒園布置的安全教育作業，在家里參與到幼兒的作業中去。家長在家里也可以進行一些安全教育，即使幼兒在幼兒園已經學過，家長在家里引導孩子體驗，如，帶幼兒上街過馬路走人行道、紅燈停綠燈行的體驗;餐館吃飯不大聲喧嘩禮貌的體驗;帶幼兒和鄰居家的小朋友一起玩;學會主動幫助遇到困難的小朋友;在家里給幼兒普及用火用電的安全常識，等等，都是改變交往退縮行為并讓他們懂得自我保護的方法。

參考文獻：

[1]劉金花.兒童發展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]倪春玲.幼兒社會退縮行為的個案解讀和干預[J].幼兒教學研究，2009.