論高校新辦專業學生就業核心競爭力的培養路徑
——以重慶三峽學院文化產業管理專業為例

文/熊茂松

我國高校文化產業管理本科專業于2004年開辦，為新辦專業，涉及經濟學、管理學與文化學三個學科，其內容涵蓋文化產業的十大門類，故在課程設置上很難形成如傳統專業課的較強系統性。

重慶三峽學院于2011年首屆招收文化產業管理專業學生，為了不斷提升學生的專業能力，及時跟蹤了解學生的就業情況，筆者對已經畢業的6屆學生進行了調查分析，認為文化產業管理專業學生的就業核心競爭力需要不斷提升，以適應當今社會對此方面人才的需要[1]。

一、就業核心競爭力存在的問題

文化產業作為國家大力發展的第三產業，目前具有較好的發展前景，此專業的社會需求量較大，學生畢業后的就業率較高[2]。但由于本專業屬于新辦專業，在人才培養和課程設置上仍然存在需要不斷改進之處。在近6年已經畢業文化產業管理專業學生就業競爭力的調查中，學生就業核心競爭力表現為三個認識上的“不足”：

一是對就業要求認識不足。在調查中，發現大部分學生對于自我就業的能力往往都過高估計，對現實就業壓力的認識不到位，不清楚用人的職業與工作能力要求，他們對未來的就業期待與自身能力之間存在不小的差距，大多數學生出現“眼高手低”的就業現象。

二是對就業渠道認識不足。很多學生的就業行為受到傳統就業觀念的影響，部分學生認為只有國家文化管理機構、國家文化事業單位和大型的國有文化企業才是正規的就業渠道，其他的諸如私人企業或是小型的民營企業都不是他們要去的單位，大部分學生認識不到小型企業和民營企業才是當今大學生就業的主要場所[3]。不少學生都準備考公務員、教師等機關或是事業編制單位，由于這些單位招聘人員有限，加上自身的競爭力不足，這就大大地縮小了他們的就業渠道，使得他們的就業道路存在嚴重的障礙。

三是對就業意愿認識不足。部分學生由于各種因素的影響，并不急于就業。有的學生由于家庭條件較好，沒有生存的壓力和危機感，對于就業并不積極，總想找到自己理想的工作，在短時間內難以達到目標，暫時沒有就業[4]。有的學生希望自己繼續讀書，參加研究生考試落榜，繼續準備考試，沒有就業。還有極個別的學生由于個人性格上的原因，不愿在社會中打拼，畢業后就待在家里，沒有就業。

二、提升就業核心競爭力的路徑選擇

根據學校現有條件，在提升學生的就業核心競爭力上，首先還是要加強專業能力的建設，提高教育教學質量，做好四個“完善”：

一是完善人才培養方案，提升學生的專業能力。人才培養方案作為一種動態的教學設計方案，應該隨著時代發展對人才的需求，進行不斷地調整。為提升學生的專業能力，培養更加符合社會發展要求的人才。我院結合學校有關人才培養方案修訂的要求，積極進行方案的修訂與調整。文化產業管理專業修改了2015版人才培養方案，減少理論課程，增設專業技能實踐課，如“平面設計”“攝影與后期制作”“微電影制作”“文化企業調研”“實用文案寫作”等，并依托“文化創意學”課程，進行創意比賽活動，培養學生的創意思維，以提升學生的專業能力和就業競爭力。

二是完善教師成長機制，提高教師的教學能力。學生專業能力的欠缺，很大一部分原因在于任課教師的教學水平和教學能力的不足[5]。學院應對新進教師和教學能力不足的教師開展幫扶活動，指導他們不斷改進教學方式和手段，注意傾聽學生的意見，促使教師盡快成長。對于教學過程中學生反映問題比較多的教師，院領導應與其開展談話，商討教學方法，促進其教學能力的提升。對于多次提醒仍不能改進的教師，減少其任課的課時數量和教學課程，督促其加強學習，認真聽取優質課程。提高教師專業技能課的教學質量，通過聽課、評課的方式，積極開展教研活動，進行交流，分享大學課堂教學的理念與方法，不斷提升教學效果，讓所有的教師都能勝任專業課程的教學。

三是完善學生學習條件，營造良好學習氛圍。有一個不得不承認的問題，在重慶三峽學院這種地方本科院校辦學層次的學校中，不想學習的學生人數并不少，因此要盡量減少那些不想學習的學生人數，幫扶“學困生”，降低他們玩耍對周圍學生帶來的負面影響。任課教師既要教書，更要育人。完善學生學習條件的首要任務就是要在學生集體中加強他們的理想信念教育，培養他們正確的人生觀、價值觀，克服懶惰思想，激發他們的專業學習興趣，營造良好的學習氛圍，從而解決學生“不愿學”“不想學”問題。同時，呼吁學校均衡配置資源，增加專業實踐場所和專業學習資料，解決學生“不能學”問題。

四是完善教學內容設計，保證課堂教學質量。理論課程的教學需要任課教師精心備課，設計好教學各個環節，增加學生課堂發言機會，增加師生互動，特別是通過真實案例展現理論在實踐中的運用，不斷提高學生學習專業知識的熱情。而實踐實驗教學環節的過程設計應注重學生親自參與和教師的現場指導。目前，學校對理論課程的教學督查已經十分到位，但對于實踐實驗課程的督查還需要進一步加強。只有在確保課堂質量的基礎上，學生才能獲得真正的專業知識并提升專業能力。

學生就業是全社會關注的一項重要工作，不管怎么強調都不過分，作為人才培養單位，主要是做好服務工作。要提升文化產業管理專業學生的就業核心競爭力，高校要做到三個“到位”：

一是基本技能培養到位。現今用人單位招聘大學生時，首先就看其基本技能，因此要加強文化產業管理專業學生的日常思想政治教育，將學生“第二課堂”精品化，注重學生的基本技能和職業發展能力的培養，幫助學生努力拓寬視野，補充、完善相關知識儲備，積累實踐經驗和提升人文素養，增強就業的核心競爭力。

二是職業規劃到位。要以新生入學教育、《大學生職業生涯規劃》等課程為契機，幫助新生盡早準確定位就業目標，及早做好職業生涯規劃。使創新學業規劃、職業規劃與學生日常管理工作相結合，豐富主題班會形式，注重學生個體品性和內在素養的提升，塑造和培養學生的自我核心競爭力。通過舉辦文化產業管理專業學生的考研、實習、就業動員會，開展考研、公考經驗交流會，實施考研導師制、就業困難幫扶等舉措，以提高文化產業管理專業學生就業質量和就業率。

三是就業指導到位。輔導員和本科生導師是加強文化產業管理專業學生就業指導的兩類主要責任人。輔導員和本科生指導教師要在日常學習生活中時刻關注學生，了解學生的就業思想動態。要教育并引導學生樹立正確的人生觀，克服貪玩、啃老等消極思想，幫助學生正確認識當前的就業形勢，調整心態，正確衡量自身價值和能力，降低崗位期許，指導他們要先努力就業，后實現個人的人生價值，過有意義的生活。

三、結語

學生的就業問題是當今很多高校新辦專業存在的普遍問題，而大學生的專業能力直接影響就業核心競爭力，只有具備增強大學生的專業能力才能提升其就業信心。因此，提升大學生的專業能力是促進就業的必要條件，大學生的專業能力提升的關鍵因素在于嚴格的教學風格與有效的興趣激發，這是高校教育工作者必須注意的重點問題。