“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導策略的研究與實踐

文/楊建華

“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶來良好機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，需要學校與學生一同應對，轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，增加及創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃實踐內(nèi)涵，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利、高效地開展。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）認識程度較低

在中職院校當中，中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃是其必修的一門課程，是中職學生走入社會生活必不可少的重要基礎[1]。良好的、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為中職學生提供大致的將來職業(yè)規(guī)劃的總方向，也是其開展就業(yè)的基礎。當前許多中職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度并不高，也未真正看到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用和意義。究其原因，是由于中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導沒有得到教師以及院校的較高重視，許多教師都是為了完成相應的教學任務而程序化的對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行講解，致使很多學生都無法深刻認知到其重要性[2]。更甚者有些教師為了片面提升教學效果，以及學生就業(yè)率，對于學生們的職業(yè)規(guī)劃指導極為不準確，并沒有對學生們進行就業(yè)方向以及職業(yè)選擇上的引導，而是告訴學生只要找到工作就可進行實習。但是，中職學生還沒有充分走進社會，欠缺對社會市場就業(yè)形勢的有效判斷，極易導致中職學生就業(yè)快也失業(yè)快。

（二）欠缺教師的高效指導

因為中職學生對于自我職業(yè)生涯規(guī)劃缺少清晰的認識與定位，所以教師對于其的指導就顯得非常關鍵和重要，但中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體問題之一就是欠缺教師的高效指導[3]。首先，對于中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導方式過于單一。許多中職院校進行學生職業(yè)生涯規(guī)劃引導，基本上都是采用簡單授課的方式進行，將理論知識作為主要指導內(nèi)容，欠缺具體的、有效的實踐活動。例如，僅是講授學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃的一些內(nèi)容或意義，課堂中的氣氛低沉且乏味，無法激發(fā)學生的學習熱情和積極性，所以，中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂教學指導方式所帶來的成效非常小。對于中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導欠缺個性化和差異化。許多中職院校進行教學，基本上都采用班級整體授課制，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃指導方式的效果甚微。原因是學校的所有學生都不可能是來自同個地方的群體，由此使得來自不同城市、環(huán)境，擁有不同認知生活閱歷等的學生需要的職業(yè)生涯規(guī)劃也不同，但在實際教學當中卻不能對其做到職業(yè)生涯規(guī)劃的一對一指導，不能切實激發(fā)全體學生的課堂學習積極性[4]。

（三）欠缺理論與實踐的充分結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃對于中職學生將來就業(yè)非常重要，并且此門課程有別于其他課程，對于理論與實踐之間的結(jié)合度要遠遠高于別的課程。原因是職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)劣將直接影響將來學生就業(yè)的品質(zhì)，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃不單單需要讓學生充分掌握理論知識，而且更需要在指導當中掌握就業(yè)的實踐能力。但是，教師自身欠缺充足的社會實踐經(jīng)驗，大部分都是將課本內(nèi)容作為主要的教授對象，不能切實根據(jù)企業(yè)、單位等的就業(yè)實踐開展就業(yè)指導，導致課堂欠缺理論與實際的充分結(jié)合。在教學當中將理論與實踐充分結(jié)合，能夠幫助學生及時地發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，學生在具體實踐當中欠缺動手操作能力，教師就可以針對其進行具體的指導與鍛煉，使得學生改善缺點提升就業(yè)自信心。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

（一）消極影響

眾所周知，網(wǎng)絡世界帶來的信息量非常巨大，對于中職學生的就業(yè)帶來一定的便利。不過，大量且繁復的信息對于中職這些心智還未完全成熟的學生來講，辨別起來是有一定困難的，不能清晰地、有條理地篩選各種就業(yè)信息，加上許多中職學生辨別事物的能力較差，使得他們的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠合理[5]。

當前，我國倡導畢業(yè)學生開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)，有關政策非常多，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，中職學生需要建立優(yōu)良的未來職業(yè)生涯規(guī)劃思維判斷力，對網(wǎng)絡上的就業(yè)信息以及國家相關政策進行充分的分析。需要和教師針對自身就業(yè)問題進行及時的溝通與咨詢，科學篩選就業(yè)信息，有效化解互聯(lián)網(wǎng)帶來的職業(yè)生涯規(guī)劃的消極負面影響。

（二）積極影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使得網(wǎng)絡信息量巨大，對于中職學生就業(yè)信息的宣傳也是數(shù)不勝數(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，有助于現(xiàn)代中職學生明確未來就業(yè)方向[6]。就業(yè)信息面的拓展，中職學生可利用網(wǎng)絡上的各方信息掌握更多的社會市場就業(yè)動態(tài)和國家相關政策，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行適當?shù)恼{(diào)整。再者，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及，有助于中職學生綜合素養(yǎng)的提升，因為中職學生可在網(wǎng)絡世界中的海量知識里暢游，吸收全面的市場行業(yè)情況與就業(yè)知識。中職教師可運用互聯(lián)網(wǎng)教學手段來開展職業(yè)生涯規(guī)劃引導，發(fā)現(xiàn)學生的就業(yè)潛力，帶動學生形成正確的就業(yè)思想。

三、增強職業(yè)生涯規(guī)劃的指導措施

（一）師生共同更新職業(yè)生涯規(guī)劃理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃上，不論是教師還是學生都必須轉(zhuǎn)變和更新傳統(tǒng)理念，關注職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，彼此理解共同努力[7]。首先，中職學生自身要形成新時代中正確的就業(yè)觀，看到職業(yè)生涯規(guī)劃的價值。對教師灌輸式教學指導方式展開辯證認識，把教師教授的理論知識作為自己將來就業(yè)的基本條件，缺少理論知識積淀，具體實踐將是無章可循的。因此，中職學生要明白理論指導實踐的道理。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職學生的自主學習空間更大，可以利用網(wǎng)絡信息和知識對于教師教授的理論知識完成內(nèi)化吸收，從而提高自己的學習積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學手段和模式，認識到單一枯燥的課堂理論教學無法激發(fā)學生的學習熱情。教師可以對當?shù)氐钠髽I(yè)及單位進行實地學習與考察，了解學生的就業(yè)方向與難點，進而更有效的利用實踐教學指導對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。再者，教師要充分尊重學生在教學活動中主體性，在對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時多和學生們進行互動與交流，掌握學生的日常生活學習動態(tài)，了解他們的學習個性化需求，給予其差異化的針對性的學習環(huán)境。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要師生共同轉(zhuǎn)變舊的理念，為中職學生未來的創(chuàng)新就業(yè)給予強大的保障。

（二）強化實踐進行合理的規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃對于中職學生來講意義非常重大，其是中職學生在校學習期間的重要內(nèi)容，是中職學生走出校園走進社會的關鍵基礎，尤其對于那些將要畢業(yè)的中職學生來講，積累經(jīng)驗，多進行實踐是其當前的重要任務。此時，需要教師高度重視學生實踐內(nèi)容，要提升中職學生理論結(jié)合實踐的綜合性實力。理論結(jié)合實踐，能夠更清晰地了解學生們的職業(yè)規(guī)劃想法，并促使學生更好地吸收和內(nèi)化所學的理論知識，制定出更符合自己能力與需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，利用教學實踐活動，能夠使得教師更全面地了解學生的優(yōu)勢和劣勢所在，給予其相應的考核評價，切實地對中職學生未來的職業(yè)生涯展開有效、科學性、清楚的規(guī)劃指導，由此更好地促使中職學生的綜合素養(yǎng)得到提高。

（三）創(chuàng)新規(guī)劃指導以及豐富教學內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類現(xiàn)代新媒體不斷涌現(xiàn)，中職院校以及學生也應該跟隨時代發(fā)展的腳步，對學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃展開創(chuàng)新優(yōu)化，轉(zhuǎn)變過去的規(guī)劃指導方式與教學內(nèi)容[8]。例如，利用學校內(nèi)部網(wǎng)絡展開線上指導，對學生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃展開一對一的針對性回答，詳細了解每位學生的性格、能力差異以及當前的發(fā)展需求，對學生進行符合其自身需要的規(guī)劃方案指導。由于網(wǎng)絡授課的隱匿性，能夠更好地保護學生的隱私，使得學生更放松地和教師交流溝通，使得學生能夠更加主動地帶著問題咨詢，切實幫助自己制定具體有效的職業(yè)規(guī)劃方案。與此同時，教師需要提升自己的綜合能力與素養(yǎng)，學校應派遣教師到企業(yè)以及單位進行相關的實踐教學培訓，更好地幫助教師深入的豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教學內(nèi)容，更有效地促使中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學制定與高效踐行。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，讓中職學生在職業(yè)生涯規(guī)劃上獲得了更多的信息掌握渠道，有利于中職學生形成良好的創(chuàng)新就業(yè)能力。與此同時，不斷更新的現(xiàn)代化信息技術(shù)，使得互聯(lián)網(wǎng)也為中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成一定的消極影響。需要學校、教師正確認知到“互聯(lián)網(wǎng)+”對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極影響與消極影響，科學的進行分析，引導中職學生正確面對職業(yè)規(guī)劃，指導其進行有效的職業(yè)規(guī)劃。