應用型高校藝術專業產教融合路徑研究

文/谷曉

隨著我國高等教育改革的不斷深入，產教融合受到了越來越多的關注。應用型高校藝術專業產教融合具有重要的意義和價值，是新時期應用型高校藝術專業人才培養的必然要求，可以極大地提升藝術專業人才培養質量，使學生逐漸向應用型、創新型人才轉變。同時也是應用型高校自身發展的客觀要求，能夠為新時期應用型高校的發展提供動力支持。產教融合在一定意義上連接了教育與市場、高校與企業，使得校企合作不斷深化，教育與市場、高校與企業的有效連接也使得人才質量不斷提升，為應用型、創新型人才的培養提供了有力支撐[1]。

一、產教融合的內涵分析

（一）產業與教育融合

校企合作、產學合作、產學研結合等模式的產生和實施，都是現代教育改革和創新，是為了適應市場人才需求而探索的人才培養機制，產教融合具有鮮明的時代特征，當前，越來越多的高校不斷深化校企合作，將產教融合作為轉型發展的重要推動力。如果從產教融合的字面意義分析，“產”可以理解為“產業”，“教”即是“教育”，產教融合就是“產業”和“教育”的融合，是通過某種模式而實現的產業系統與教育系統的有效結合，產業為教育提供物質支撐，教育為產業提供人才資源，為其良好發展提供源動力，進而通過產業與教育的協同配合實現共同發展。

（二）企業和學校融合

在現實社會，企業主要通過生產經營活動而獲取經濟利益，學校主要是為市場和社會培養人才，兩者是傳統意義上完全不同的主體。隨著產業的不斷完善以及社會的發展，企業對于人才質量的要求越來越高，應用型、實用型、創新型人才需求不斷增大。但是，傳統的高校人才培養機制存在著一定的局限性，所培養的人才難以適應企業的用人要求，另外，企業的內部培訓也存在著極大的制約性，難以獨自肩負起培養高質量人才的重任[2]。因此，學校和企業這兩個主體“逐漸靠攏”，并“越走越近”，相互合作、相互融合成為新時期一種全新的潮流和趨勢，在現代社會，校企合作已經成為現代教育的發展戰略，產教融合更是使校企合作得到進一步深化。

（三）生產和教學融合

學校是人才的搖籃，高校教育教學是培養社會需要的高素質、高層次人才，但是，長期以來我國高校教育教學存在著理論教學和生產實踐脫節的問題，以至于很多學生雖然掌握了豐富的專業理論知識，但是由于缺乏實踐，不能學以致用，在畢業之后也難快速地適應企業實際的崗位工作需要[3]。在這樣的狀況之下，“在學中做，在做中學”的呼聲越來越高，并逐漸成為高校教育改革的重要推動力。產教融合促進了高校教育教學的改革和創新，通過校企合作使理論教學和生產實踐有機結合在一起，使學生能夠學以致用，促進其綜合素質的提升，提高人才培養質量，以更好地適應企業的用人需求，實現高校人才培養與企業用人需求的“無縫銜接”。

（四）創業與就業融合

高校具有強大的師資力量和良好的科研環境，這些都是豐富的創新資源，企業與高校開展校企合作，不僅僅是為了獲取需要的高層次專業人才，還是為了獲得創新發展的源動力，以人才資源為支撐實現可持續良好發展。產教融合促進了企業與高校的深層次合作，在合作培養人才的基礎上實現了共贏。現如今，創新創業教育受到了高校的廣泛重視，應用型高校具有創新的載體和項目，同時也有很多具有創新創業意愿的學生，尤其是很多藝術專業學生愿意投身于創新創業中，從而實現人生夢想[4]。產教融合人才培養機制的實施可以極大地提升人才培養質量，促進高校學生就業率的提升，與此同時，學生在企業中的實踐有利于其創新創新創業能力的培養和提升，在畢業之后可能因此走上創新創業的道路。

二、產教融合的困境

（一）缺少完善的評價和激勵機制

現階段，部分應用型高校藝術專業在產教融合實踐過程中，單純地以就業調查結果來評價所取得的成效，這樣的評價方式較為單一，也不夠客觀和全面，極大地影響了應用型高校產教融合的深度和廣度。無論是政府，還是應用型高校，亦或是企業對于產教融合的成效進行評價時，過多地關注自身的建設和發展，而不能進行整體性的評價。另外，由于缺乏完善的激勵機制，高校產教融合過程中“學校熱、企業冷”的現象屢見不鮮，應用型高校藝術專業產教融合實施中這種現象也比比皆是，在影響高校積極性的同時，也制約了產教融合的實效性。

（二）產教融合師資力量薄弱

強大的師資力量是應用型高校藝術專業教學質量的重要保障，應用型高校藝術專業產教融合也需要一支“雙師型”的師資隊伍作為有力支撐。然而，當前應用型高校藝術專業教師普遍具有豐富的專業理論知識，但是在實踐經驗、實踐能力方面有所欠缺，由此，產教融合需要加強雙師型教師隊伍建設。部分應用型高校定期組織和安排藝術專業教師到企業實踐，以提升其藝術實踐能力和實踐經驗，但是很多藝術專業教師由于教學任務繁重，而很難抽出時間去企業實踐鍛煉，企業也不能對高校教師進行實際工作的安排，教師難以真正參與到企業的實際工作中，在一定程度上影響了實踐能力的培養和提升。另外，企業中實踐經驗豐富、實踐能力較高的在校兼職教學人員，也往往因工作忙碌、出差等原因，而無法到校進行正常的藝術專業課程教學，藝術專業產教融合師資力量的薄弱影響著產教融合的成效。

三、路徑分析

（一）深化校企合作

應用型高校藝術專業產教融合應該在深入分析藝術相關市場發展的基礎上，積極尋找發展潛力巨大、實力強大的優質企業作為校企合作的對象，構建企業和應用型高校共同體，通過合作共贏的方式促進產教的深度融合。企業在產教融合中要提升積極性，充分認識到產教融合的優越性，以更好地承擔企業的社會責任，更好的發揮其在產教融合中的人才培養作用，進而實施和推進以高校為主導，并確保企業主體地位的產教融合，使企業積極參與到應用型高校藝術專業課程體系構建、人才培養方案的制定、評價機制構建等方面，從而深化產教融合。產教融合是應用型高校人才培養的重要舉措，構建完善的激勵機制也尤為重要，是深化校企合作，產教融合的必然要求，應用型高校藝術專業產教融合要注重科學合理的評價和激勵機制的構建，以對產教融合的成效進行客觀、全面的評價，以提升應用型高校、企業在校企合作中的積極性，進而促進應用型高校藝術專業產教融合的可持續良好實施。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設

加強應用型高校藝術專業“雙師型”師資隊伍建設是應用型高校發展的必然要求，也是應用型高校藝術專業產教融合的本質需要。加強“雙師型”師資隊伍建設，要在校企合作的基礎上打通校企人員互動機制，鼓勵藝術專業教師到企業掛職，參與到企業的實際工作中，進而培養其藝術實踐能力，以更好地適應產教融合下的藝術專業教學需求。與此同時，應用型高校要完善企業中的優秀人才到藝術專業兼職教學的相關政策，建設一支“專兼結合”的“雙師型”藝術專業師資隊伍，進而為應用型高校藝術專業產教融合的實施提供重要保障。

（三）明確企業主體地位，共建“產學研用”集成平臺

應用型高校藝術專業產教融合需要明確企業的主體地位，共建產學研用集成平臺。首先應用型高校和企業可以按照優勢互補的原則，對藝術專業基礎課程和專業課程進行制訂、開發和建設，結合企業崗位對專業知識和能力的實際要求，共同構建符合企業需求的專業核心課程體系，使藝術專業課程內容與職業標準相互銜接。其次，應用型高校和企業在準確定位藝術專業人才培養目標的基礎上共建人才培養方案，以促進人才培養與企業用人需求相一致，進而在畢業進入企業工作崗位之后可以快速地勝任本職工作，使其成為“招來即用”的應用型、實用型人才。再次，校企雙方共同制訂實踐體系，培養和提升藝術專業學生實踐能力。應用型高校和企業應該根據實習目標、實習任務等共同制訂具有應用型高校特色的實踐體系，使藝術專業學生在學習理論知識的同時，通過實踐鍛煉可以提升綜合素質，更好地適應就業崗位的工作。最后，校企共建人才培養實踐基地。應用型高校可以深化校企合作，以企業為主建立藝術專業校外實習實訓基地，為藝術專業學生的藝術實踐創造良好條件，同時應用型高校和企業還要加強藝術專業實驗室建設、共建藝術專業創新創業基地等，為推進藝術專業產教融合的實施提供必要的硬件支持，進而更好地實現聯合培養人才的目的。

四、結語

應用型高校藝術專業產教融合不是可以一蹴而就的，而是需要深化校企合作，同時也需要政府提供政策引導和制度保障，其是一項系統性的工程。

產教融合是應用型高校特色辦學的必經之路，也是實踐育人、校企協同育人全面發展的需要，其在應用型高校藝術專業的實施中應該遵循“人才共育、過程共管、成果共享”的原則，創新校企共建共享模式，加強藝術專業建設，提升藝術專業人才培養質量。