就業需求理論下的體育專項人才培養模式研究

文/趙真真

由于體育專項學生普遍存在缺乏社會經驗以及實踐能力的問題，在就業中往往面臨較為嚴峻的考驗[1]。就業需求理論要求對體育專項人才的培養必須滿足社會的各種需求，考慮到就業競爭日益激烈的現狀，有必要開展就業需求理論下的體育專項人才培養模式研究。目前，體育專項人才培養模式存在的三大主要問題，分別為：注重專業課教育，就業需求理論的職業素養教育相對不足；體育專項學生教學管理人員的就業指導能力和水平相對欠缺；注重教育教學，對于綜合素質的培養不足，導致傳統的體育專項人才培養模式已經很難適應于當今社會快速發展下的就業需求理論。為有效解決體育專項學生的就業問題，培養高素質的體育專項人才，教育部于2003年首次提出了以就業需求理論為指導的思想，經過不斷改進成為教育指導思想中的主旋律[2]。就業需求理論下的教育思想明確了體育專項學生的自身定位與發展目標，將體育專項人才培養模式推向一個嶄新的層面。體育專項人才培養模式作為人才培養模式中的特殊類型，其主要致力于培養生產、建設、管理以及服務等技能型和應用型人才。通過重點關注體育專項學生的專業價值，從而進行有針對性的就業指導，便于體育專項學生能夠更好地實現自身發展。

一、必須統籌謀劃體育專項人才培養工作

當今社會對體育專項人才的需求是具有時效性的，會隨著信息技術和知識的迅猛發展而實時改變社會對體育專項人才的需求。因此，體育專項人才培養模式是一個長期持久的過程。由于就業需求理論下的體育專項人才培養模式要求體育專項學生都是在不斷學習、進步的，這就意味著，每名體育專項學生具備的就業核心競爭力不是一勞永逸的，必須通過不斷地完善提升自己的能力，才能夠保證自身時刻具備就業核心競爭力。在考慮時效性的前提下，針對體育專項人才的培養和需求特點，保障體育專項人才不會因為市場匹配值的變化而失去時效性。

二、突出對體育專項人才的就業指導

要想培養出體育專項人才，必須突出對體育專項學生的就業指導。就業指導指的是就業需求理論下的體育專項學生教育管理模式，不僅要滿足體育專項學生接受教育的需求，還必須通過教育使體育專項學生對社會就業的壓力問題有正確認識，真正意義上實現與社會接軌[3]。為此，可以在體育專項人才培養模式中不斷地加深對體育專項學生的就業指導，具體的就業指導內容包括：就業教育以及就業援助，將就業教育理念傳輸至體育專項學生的思維中，使其明確自身的就業發展方向，減輕就業競爭的壓力。在就業指導課程開展過程中，必須堅持以體育專項學生為中心，充分發揮體育專項學生的主觀能動性。可以通過及時提供就業指導，確保就業指導工作規范化進行。從市場化建設、推薦過程和效果、長效機制建設、就業管理和調研、跟蹤機制和成效以及特色項目等方面完善就業指導內容。通過在校內設立體育專項學生就業評價一級指標、二級指標和觀測點，開展校內就業工作評價，以評促建、以評促改，加強就業指導工作內涵建設和過程管理，完善就業工作長效機制，提高就業指導工作信息化水平。通過校內就業評價體系，盡早提供體育專項學生就業指導，并結合激勵懲罰措施，以“有為鞭策無為、優秀助推整體”的手段，以此全面提升體育專項學生的就業核心競爭力。

三、完善就業需求理論下的雙導師隊伍建設

目前，就業需求理論下的體育專項學生就業教育存在的主要問題是：教師教學水平一般，不能幫助體育專項學生明確就業方向，導致體育專項學生就業前景迷茫。因此，要培養體育專項人才就必須著力培養“雙師雙能型”教師，鼓勵雙導師將就業需求理論下的科研成果送進企業，形成成果轉化的課程案例，反哺教學。在就業需求理論下進行科技成果轉化的同時還可以提升學校知名度和社會責任感。通過加大雙教師隊伍建設力度，進一步完善“雙師型”特色教師隊伍建設制度，為體育專項學生就業方向嚴格把關，努力為就業需求理論下的體育專項學生就業教育建設一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質雙教師隊伍。引導教師進一步認識就業需求理論下教學的特殊性和嚴肅性，明確體育專項學生就業教育的重點和要點，在教學中緊扣體育專項學生就業教育教學大綱，改進體育專項學生就業教育教學方法，加強檢查和督導。

完善就業需求理論的雙導師隊伍建設，是體育專項人才培養模式中必不可少的改革方向。雙導師指的是不僅要作為學校的理論導師，同時，還應兼備就業實踐導師的雙重身份。這種教學模式在以往的技術人才培養模式中取得了可觀的成績，因此，有理由認為其同樣適用于體育專項人才的培養[4]。雙導師模式下，教師可以通過完善的教學理論知識以及豐富的社會就業實踐經驗去引導體育專項學生。體育專項學生可以通過雙導師了解企業背景、企業文化以及工作性質，幫助體育專項學生建立起與職場溝通的橋梁，為學生提供可行性指導，進而提高體育專項學生的就業率，提升企業對學生的滿意度。使體育專項學生明確當今社會就業市場對體育專項學生就業的具體需求，在幫助體育專項學生提前做好自我調適的同時對自身進行有針對性的完善。因此，要培養體育專項人才，必須建立一支綜合素質較高的雙導師隊伍，在及時提供就業指導的同時，充分對體育專項學生進行系統性的就業核心競爭力指導，以幫助體育專項學生掌握市場動向，不斷提高自身的就業核心競爭力。目前，我國很多高校已經開始對體育專項學生就業核心競爭力進行系統化的就業規劃指導，通過開設系統化的就業規劃課程培養體育專項人才。

四、培養體育專項學生積極的就業心態

培養體育專項學生積極的就業心理，可以通過激勵就業制度，多方面激發體育專項學生對就業的興趣。在積極心理學視野下培養體育專項學生積極就業心態，在激勵體育專項學生積極就業心理的過程中，給體育專項學生就業希望。激勵就業制度的具體內容可以通過開展體育專項學生就業積極心理咨詢服務，增強體育專項學生對于就業問題的心理免疫力。就業需求理論作為提升體育專項學生個人綜合能力的有效途徑，培養體育專項學生積極的就業心理，會使體育專項學生通過明確自身的優點以及長處，從而產生自豪感[5]。因此，通過就業需求理論能夠對體育專項學生的就業心理起到積極、正面的影響。這樣一來，就能夠潛移默化地培養體育專項學生積極、樂觀的就業心態，使體育專項學生能夠正視就業心理問題，積極關注自我的就業發展，從而增加體育專項人才培養的成功率。與此同時，就業需求理論要注重對體育專項學生的教育方式，在不引起體育專項學生反感的前提下，幫助體育專項學生建立起與社會就業需求溝通的橋梁。使體育專項學生明確當今社會就業市場對體育專項學生就業的需求，在幫助體育專項學生提前做好自我調適的同時，對自身進行有針對性的自我完善。只有自己真正強大起來，不懼怕就業問題所帶來的心理壓力才能夠更好地適應社會的就業環境，尋求更高的發展空間。

五、開展就業需求理論下的創新教學方法

就業需求理論下的體育專項人才培養模式不能局限于傳統的教學方法，可以結合思政耦合理論綜合分析體育專項學生的專業特點，創新教學方法[6]。因此，可以通過開展人才招聘會開展就業實踐，同步線下和線上兩個平臺。通過人才招聘會為體育專項學生提供良好的就業機會，切實做好促進未就業體育專項學生的就業服務工作，搭建求職者與用人單位的崗位對接平臺，通過此方式也可以促進體育專項人才的培養。綜上所述，建議在就業需求理論下創新教學方法可以從理論及實踐兩方面入手，教育部全國高等學校信息咨詢與就業指導中心負責部屬師范大學體育專項學生的就業指導、信息服務和監督檢查，進而培養體育專項人才。

六、提高體育專項人才就業的核心競爭力

在體育專項人才培養模式中，提高體育專項人才就業核心競爭力是必不可少的一項。根據對以往體育專項學生就業情況的具體分析可知，找到與自身契合度最高、發展前景最好的成功案例作為提升就業核心競爭力的有效途徑[7]。體育專項學生就業核心競爭力的提升必須注重以人為本，在此基礎上對體育專項學生進行針對性的實踐教育。提升就業核心競爭力，要求體育專項學生對于自己專業的就業前景、社會需求以及未來發展都必須有一個預測，并且具有自己的看法，可以通過讓體育專項學生制定《個人就業規劃》，引導體育專項學生對自身進行準確定位，并制定科學的職業規劃提高就業核心競爭力。這樣一來，便于體育專項學生提升對自我的認知，客觀看待自身就業核心競爭力，并根據自身的情況設立相關的就業目標規劃。通過對就業核心競爭力進行有針對性的分析，根據對自身的優點、愛好以及性格等就業核心競爭力，選擇適合自己的體育專項才能，從而最大程度提升就業核心競爭力，進而成為體育專項人才。體育專項學生就業核心競爭力的提升不是片面的，應該具有系統性。除此之外，還可以根據就業核心競爭力評價指標科學合理地對體育專項學生職業生涯進行規劃。具體的、系統的就業指導包括：可以在大一時期開展職業生涯規劃教育；大二側重對體育專項學生進行專業和職業意識培養，通過實習積累實踐經驗；大三偏重于就業技能培訓、就業創業指導。很多高校已經將注意力主要集中在及時提供就業指導，具體方式包括：在體育專項學生入學前進行階段性的就業規劃以及制定畢業前的就業指導[8]。體育專項學生只有通過不斷地研究和磨練，才能提升自身的就業核心競爭力，才能確保自己成為真正意義上的體育專項人才。

綜上所述，就業需求理論下的體育專項人才培養模式作為社會熱點問題，必須給予足夠的重視。通過進行以上研究，提出了促進體育專項人才培養的具體途徑，希望可以引起更多學者對于就業需求理論下的體育專項人才培養模式的關注度。在日后的研究中，希望還能夠針對體育專項學生特點和教育管理的意義方面進行更加具體和深入的研究。