中職學校 計算機類專業建設水平提升淺探

文/劉影秋

2012年，筆者所在學校入選國家中等職業教育改革發展示范學校（以下簡稱“國家示范校”）第三批建設學校，2013年4月，學校的《國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設方案》和《國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設任務書》獲教育部等三部委批復，進入國家示范校建設期。筆者主持了學校國家示范校建設多媒體制作專業建設項目。通過三年的建設和教學實踐，學校計算機類專業遵循多媒體制作專業建設模式進行教改，使教學內容、教學模式、教學質量有了較大提升，畢業生直接對接企業需要，受到用人單位一致認可。以下就計算機類專業建設的幾個重點內容進行探討。

一、硬件建設是計算機類專業建設的必要條件

傳統中職學校計算機類專業建設中存在的一個最大的問題是硬件設備簡陋陳舊，配置低、使用年限過長，教學軟件版本低。而企業特別是多媒體行業的企業卻是使用最好的設備、最高版本的軟件，這就造成畢業生與企業生產實際存在極大差距，畢業生到企業需要較長時間的適應、培訓。筆者在專業建設過程中，注重以企業需要為依據，以就業為導向。對于中央財政資金中用于購買實驗實訓設備資金的使用上，主要用于建設與企業生產環境基本相適應的專用一體化教學實訓室。

以多媒體制作專業為例，首先對機房軟硬件進行升級，以滿足Maya三維動漫制作、AE影視合成與特效等高版本教學軟件和專業軟件的使用。其次，根據多媒體制作專業影視特效方向建設需要，增添多媒體攝影、攝像器材，建設具有一定水平的演播室、攝影棚、綠幕間、錄音室等符合專業需要的校內實訓室。這些教學設備的升級和實訓設施場所的建設，一方面極大地提高了學校多媒體制作專業的教學水平，另一方面也應用于精品課程建設和信息化教學課件的素材采集、編輯制作等。

二、師資隊伍建設是計算機類專業建設的關鍵

教育的希望在教師，專業教學的希望也在于專業教師。因此，要推進專業建設，提高教育教學質量，就需要有高素質的專業教師[1]。但是計算機類專業多是與其他傳統行業結合的新專業，特別如多媒體專業起步晚，從高校畢業能夠從事教育教學的人才不多，導致專業教學的師資明顯不足，學歷與職稱偏低。因而在國家示范校建設過程中，應重點培養適合需要的師資隊伍。

建立專項培養基金用于專業帶頭人和骨干教師的培養工作。一是組織專業教師參加各級各類教學理念和教學能力學習培訓；二是選派專業教師參加互聯網技術、微課、視頻制作等信息化教學培訓，提高信息化教學應用水平；三是組織教師參加多媒體制作專項技能訓練、企業實踐、新技術培訓等，提高教師專業技能水平；四是建立系部專業帶頭人培養對象檔案，跟蹤培養對象的發展情況；五是開展“傳、幫、帶”活動，加強系部內專業帶頭人與同專業青年教師“老帶青”的結對子活動，切實提高青年教師的專業水平。

我校在國家示范校建設期間，計算機類專業通過有計劃安排專任教師參加各級各類國家級培訓，培養專業帶頭人2名，骨干教師5名，30人次到行業企業實踐鍛煉，20人次參加技能培訓與鑒定，專任教師的專業教學水平得到顯著提高。

三、培養符合社會需求的人才是目標

計算機類專業建設的最終目標是提升教學質量，培養適應企業需要的人才。因此，專業建設應進行人才培養模式的探索。學生的培養包括在校學習和企業頂崗實踐，經過探討形成“校內基本知識學習、主攻技能研修、校外頂崗實習”的產學合作、工學結合人才培養模式，主要為“2+1”和“3+1”的形式[2]。一是校內基本知識學習。學生在校的前兩年學習主要包括基本素質、專業基礎技能。二是主攻技能研修。學生在校的第三年，學習多媒體制作專項核心技能，學校每個學期安排2～4周的專業實訓課，引進企業訂單由專業教師指導學生完成。三是校外頂崗實習。學校按照企業生產實踐環節的要求，安排學生最后一年頂崗實習，組織專業教師巡查，與合作企業溝通交流。通過校企雙方共同培養學生，達到培養符合社會需求的人才的目標。

以我校多媒體制作專業為例，具體做法如下：

1.影視后期制作方向：與杭州時光坐標影視傳媒有限公司合作，開辦影視特效班。企業派專家給學生上課，把任務分配給學生，教師帶領學生在學習中完成作品，達到市場需求，實現產學結合；另一方面與當地婚慶公司合作，教師帶領學生團隊從前期拍攝到后期剪輯制作，完成婚禮微電影，模擬企業的制作模式，讓學生學以致用，適合市場的需求，達到“產學合作，工學結合”。

2.三維動畫方向：聘請寧德市九境動漫科技有限公司的技術總監上課，學生通過學習，掌握三維動畫制作的基礎知識和技能操作，能獨立完成三維建模、三維動畫制作。在學習過程中，學生能應用所掌握的技能完成作品，基本滿足市場的需求。

3.平面廣告制作方向：充分與當地廣告公司、影樓等進行校企合作，學生按企業的要求進行平面廣告設計、影樓照片后期處理等，學生的技能在實踐過程中得到較大提升，達到學校“需求定目標”的教學宗旨。

四、改進考核評價方式確保人才培養質量

教育教學方法是否適合學生，是否真正提升學生的專業技術水平，需要有合適的考核評價機制。因此，探索相應的考核評價機制也是計算機類專業建設的一個重要項目，筆者在國家示范校建設過程中與校領導、其他專業項目負責人對此進行了認真探討。一致認為，計算機類專業領域較為科學的方法應當是各科目的多元化考核方式。

以我校計算機類專業為例，具體操作如下：

1.理論課程考核分散化：一是分散考核內容，使其插入到平時各子項目測驗中；二是分散考試權重，如學生平時成績占20%[包括作業（實驗）(10%)、課堂提問考勤及表現(10%)]，期中考試占20%，期末考試占60%。理論性較強的以課堂理論教學為主的基礎課和專業基礎課程如“數學”“微機原理”等課程的考試采用閉卷筆試，考查學生對基礎知識、基本理論的把握和應用，優點在于易于把握命題的科學性和規范性操作[3]。

2.理論與實踐相結合的多樣化考核：一是基礎理論課課程，采用口試、筆試、機考等相結合的考核方式，既考核知識掌握的水平，又考核實際操作能力、知識運用的綜合能力，縮短理論與實際的距離，為走向社會奠定良好的基礎。如“心理健康”“職業道德與法律”“職業生涯規劃”。二是基礎專業課課程，如“版式設計”“構成基礎”“動漫美術基礎”等，考試方式由傳統的筆試，改為“機試+筆試”，增加技能操作考試，強調技能學習的重要性。

3.實訓課程考核模塊化：針對中職教育以強化學生實踐動手能力、著力培養學生職業能力為依據，組織相關教師對實訓課程進行模塊化教學，并要求教師把大項目任務分成多個小模塊，在學生掌握的基礎上逐個加深、整合。通過對小模塊的考核使學生掌握所教專業技能。例如，多媒體制作專業實訓課程的考試，用開發設計方式進行，要求學生提供“作品”。學生在提供“作品”的過程中，選擇項目、查找素材、設計作品、項目小組同學間的討論、辯論，反復找教師答疑咨詢。通過反復修改“作品”，學生獲取的知識已經遠遠超出課本講授的內容，知識面得到有效擴展，加深了對知識的理解，使各知識點有機地結合在一起，打破“千人一卷”的考核模式。

4.職業資格考核制：一是通過第三方考證,拿到相關的技能等級證書,做到雙證融通。學生通過職業技能鑒定獲得多媒體制作師（員）專業資格證書。二是成立專門的全國計算機信息高新技術考試站，進行全國計算機信息高新技術資格鑒定，包括圖形圖像處理、網頁設計、二維動畫中高級和多媒體軟件制作、視頻編輯、Maya三維動漫制作高級等模塊鑒定。

五、結語

通過國家示范校建設引領的計算機類專業建設及教學實踐，計算機類專業建設水平明顯提升。師資隊伍水平和人才培養質量顯著提高，計算機類專業學生對口就業率大幅上升，大部分實現“訂單培養”，與企業需要完美對接。我校多媒體制作專業學生制作的微電影多次在省內獲獎，制作的宣傳精神文明建設的“文明寧德”公益動漫在寧德電視臺等多種媒體播出。師生參加省級職業技能大賽屢獲獎項，如榮獲影視后期處理、動畫片制作、園區網建設、平面設計等項目一、二、三等獎。學校計算機類專業建設水平的提升，使學校多媒體制作專業水平保持了省內第一梯隊水平，連續三年開辦全省中職學校和技工院校師資培訓班，為福建省中職學校新經濟人才培養做出了貢獻。