“互聯網+”背景下中職院校計算機基礎教學改革

文/黃慧貞

互聯網+是將信息通信技術及互聯網平臺結合，將互聯網深度融合于經濟等傳統行業中，從而提高社會生產力。人們需要深入了解計算機知識，這對當代中職院校學生提出了更高的要求。計算機基礎教育在中職教育中占有重要地位，但是計算機基礎教育涉及的概念較多且難度較高，這提高了對學生實踐能力的要求。但當前中職教育教學的相關的教學活動缺乏實用性和實效性，對提高學生的計算機專業素質幫助較小[1]。

一、中職院校計算機基礎教學現狀分析

隨著我國新課改的不斷推進實施，對學生專業素質的要求越來越高。為適應“互聯網+”戰略不斷深入推進，在中職教育中應當著重推進混合式教育[3]，即充分發揮計算機理論教學及實踐教學的作用，培養出具有扎實理論基礎和計算機實踐能力的高素質人才。但是在傳統的計算機教學過程中，大多數學生往往存在被動學習，缺乏學習的主動性，應當將理論教學及實踐教學充分結合，著重激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力及實踐能力。

二、中職院校計算機基礎教學改革措施

（一）發揮混合式教育的作用

隨著我國新課改的不斷推進實施，對學生專業素質的要求越來越高。為適應“互聯網+”戰略不斷深入推進，在中職教育中應當著重推進混合式教育[3]，即充分發揮計算機理論教學及實踐教學的作用，培養出具有扎實理論基礎和計算機實踐能力的高素質人才。但是在傳統的計算機教學過程中，大多數學生往往存在被動學習，缺乏學習的主動性，同時缺乏對計算機這一課程的興趣和愛好，應當將理論教學及實踐教學充分結合，著重激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力及實踐能力。

（二）科學設計計算機教學方案

不同學校計算機基礎課的教材選擇各不相同，且市面上沒有統一的教材及相關的授課標準，每個學校的教學安排也有所區別。在教材中選擇中出現了隨意選擇的現象，在教學過程中也存在著惡意壓縮教學課時和教學內容的不規范操作。為提高授課質量，使學生更加有效地應對學業水平測試，學校應對考試大綱進行認真研究，選擇更加合適的教材。在教學過程中，學校不應將授課教材作為單一的教學用書，應結合不同教材的內容，有針對性地編寫相關的教學方案，教學方案中應包含對知識點的有序梳理。

（三）及時調整教學進度

進行計算機學業水平測試的目的是檢測學生對于計算機知識的掌握程度，通過測試結果了解學生的學習狀況，以此統一教學標準，對教學行為進行規范，調整教學進度及知識傳授的密度，調整、修訂、完善課程標準，同時也避免學校教學統一安排中存在的不具有針對性的問題。在教學過程中應當將應試化教育滲透到日常教學中，將集中突擊授課同學生的日常學習結合起來，注重專業技能培養，提高學生的綜合信息素養。在完成課程標準的授課內容的同時，還應要求學生考取計算機技能證書。將技能考試考慮進教學進度和教學計劃安排中，不但要考慮專業課程的學習，又要提高學生的考證率，避免集中授課，突擊考證的現象。

三、結語

“互聯網+”背景下，信息技術和社會經濟的不斷創新發展，使得對計算機人才需求的數量以及質量發生了重大的變化。因此在新時期應當加強對中職計算機教學的改革，不斷創新教學方式，合理安排理論教學與實踐教學，充分發揮混合式教育的作用；改掉中職計算機教學中的不規范行為，結合考試大綱要求，整理多種教材，編寫知識清晰、全面、合理的教材；根據學生學習及對計算機知識的掌握程度及時調整教學進度，扎實學生的學習，保證當前我國中職院校計算機課程的基礎教育的質量。