計算機專業專科畢業生的就業指導與實踐探索

文/王一凡

教育市場的變化不斷推動高校育人模式的轉變，促使高等職業專科教育逐步走向大眾化，連續數年在教育市場上擴招人才，畢業生人數在市場內呈現逐年遞增的趨勢。從宏觀市場的角度分析，市場內的就業形勢仍然較為嚴峻，盡管計算機技術在各個行業廣泛應用，但計算機專業學生的就業形勢仍不容樂觀[1]。面對計算機專業畢業生就業困難的現狀，如何有效地提升計算機專業畢業生的就業率，提升計算機專業畢業生與市場內就業崗位的匹配程度，以成為就業保障部門的調研重點。為了掌握計算機專業動態化的就業現狀，有關部門采用問卷調查的方式，對計算機專業畢業生的就業情況開展研究。根據不完全調查數據顯示，超過60%的畢業生選擇了與自身專業不匹配的工作崗位，而80%的畢業生在擇業中，缺乏明確的擇業目標[2]。該調查數據表明目前計算機行業人才不斷流失，大量的計算機專業畢業生找不到合適的工作，其主要原因在于高校缺乏對學生開展有針對性的就業指導工作，學生對未來自身的發展沒有制定明確的職業規劃，導致后期擇業中專業技術與自身素質相互矛盾。為了提高計算機行業在市場中的發展前景，應不斷提升計算機專業畢業生與市場內就業崗位的匹配程度，緩解高校就業壓力。筆者為此開展了計算機專業專科畢業生的就業指導與實踐探索的研究。

一、建立健全畢業生就業指導模式

改變高校就業指導模式，為社會提供優秀的專業人才，成為計算機專科畢業生就業指導工作實施的重點。

（一）指導學生制定職業規劃

根據計算機專業的就業現狀，廣泛開展就業指導工作。通過不斷發揮學生自身的專業優勢，引導學生樹立明確的就業目標及擇業方向，注重培養學生計算機專業技術的同時，提高學生的文化素養，指導學生制定與市場發展相匹配的職業規劃。建立校企合作就業指導制度，調派企業員工參與學生的職業規劃，企業為學生提供頂崗實習崗位，幫助學生了解目前計算機專業在市場內的發展趨勢，讓學生掌握計算機行業在市場內的運營模式及不同崗位在市場中的需求量，并與企業員工共同參與企業項目生產活動、企業年會，掌握企業對外的發展文化。根據學生選擇的實習崗位，任命1～2名企業在職員工作為學生的企業指導教師，并將相同發展方向的學生劃分到同一個就業指導小組中，為其提供統一的就業指導。

改變學生傳統的就業觀念，開展“因材施教”的就業指導方式，結合學生自身的優缺點進行有針對性的就業指導，設立“個性育人”的就業指導目標，精準定位就業指導方向，引導學生在擇業中，根據自身的發展情況及時調整職業規劃。細化就業指導的工作內容，聯合校園心理輔導教師，引導學生樹立正確的就業價值觀念，避免出現就業壓力過大等心理健康問題。開設校園就業指導講座，采用大數據分析技術，確保學生具有與時俱進的就業知識，促使職業規劃與市場經濟發展保持一致。整合專業就業指導教師團隊，定期開展計算機行業的市場調研活動，不斷反饋市場實施就業優待政策，為學生提供正確的就業方向。

（二）整合文化課程與就業指導課程

不斷更新教學內容，整合高校計算機專業的教學資源，調整教學計劃，分析畢業生就業方向與市場崗位需求之間的平衡關系。制定合理的計算機課程體系，淘汰陳舊的就業指導課程，并將就業指導課程納入到日常教學計劃中，為學生分析近年來計算機行業的就業形勢。加強學生的思想政治教育，培養學生為行業奉獻的精神，樹立學生正確的服務崗位意識，鼓勵學生參與行業的建設，讓學生掌握求職的技巧，提高學生的社會抗壓能力。采用開設校園模擬招聘會的方式，模擬企業進行就業招聘，由就業指導教師擔任招聘方，學生可根據自身的職業規劃及未來發展方向，在校園內實施招聘[3]，就業指導教師可向學生提出招聘過程中可能出現的問題，以此來提高學生的應變能力。

增設職業轉換就業指導方式，在計算機專業課程教學中，假定學生為項目投資方，由教師在課堂上根據項目實施中可能出現的風險，向學生提出洽談問題。在課堂上舉辦就業競賽演講，根據當堂課程的教學重點，對學生實施職業生涯訪談。在就業指導工作中結合新媒體設備，放映有關就業指導的視頻，以此樹立學生對計算機專業就業的正確認知。

在課堂上開展學生市場定位分析，為學生提供計算機行業崗位的匹配指標，采用云平臺技術分析學生自身綜合能力情況，明確擇業中學生的社會行為，以培養學生的創新思維及就業能力為教學的主線思想[4]。課堂上除了開展計算機專業課程的講解之外，還需提供學生該方面的教育資源。并成立校園就業志愿委員會，利用休息時間組織學生參與社會公益活動，提高學生服務社會的能力，讓學生在了解計算機市場發展趨勢的同時，明確計算機基層行業的工作現狀，不斷積累學生的社會經驗。

（三）增加計算機專業學生就業咨詢渠道

改善校園計算機專業就業新模式，在就業中結合互聯網信息技術，建立校園就業指導網站，企業可根據市場內需或行業發展需要，在網站上發布人才招聘信息，學生可將自身制定的職業規劃及自薦書制作成電子版，上傳至就業平臺網站上，實現企業與學生的雙方選擇。搭建企業與學生之間良好的溝通平臺，企業可向符合崗位要求的學生發起崗位邀請，學生可到企業中參加面試。企業也可向學生實施設計項目，由學生實施后期項目的設計[5]。并將設計成果上傳至平臺網站上進行市場評估，評估結果可作為評價學生與崗位匹配程度的關鍵指標。另外，在網站上學生可根據自身需求，使用電話、線上聊天、線下咨詢等方式，向校園就業指導老師提出就業方面的問題，保障高校學生能夠順利就業。

二、實踐成果分析

基于上述開展的計算機專業專科畢業生的就業指導研究，通過一段時間的就業指導，高校計算機專業畢業生已經取得了一定的成績。以筆者了解的某高校計算機專業的市場就業調查顯示，通過就業指導工作實踐，一次就業率為75%，同比開展就業指導工作前的就業率提升了25%，而二次就業率已高達95%以上。盡管仍存在少部分學生未找到合適的工作崗位，但該部分學生對后期的擇業有一定的信心，并會按照自身制定的職業規劃而努力。

另外，根據筆者所做的就業實踐流向的統計數據顯示，超過85%的學生表示會繼續從事計算機方面的行業，希望為市場內計算機行業的發展做出貢獻，并且已經按照自身的職業規劃找到了工作。在經過一段時間的工作后，無論是在學術實踐能力，還是對外交往能力方面，都有一定程度的提升。而部分計算機專業能力較差的畢業生表示，會在后期的擇業中，選擇企業的基礎崗位，繼續學習進而提升計算機專業能力，為行業發展提供幫助。

三、結語

面對當下計算機專業學生就業困難的現狀，本文開展了對計算機專業專科畢業生的就業指導與實踐探索的研究。通過實踐證明，可以有效地提升高校計算機專業學生的一次就業率，培養學生正確的就業觀念，同時，樹立了學生正確的計算機專業認知，切實緩解了高校的就業壓力，推動了現代化計算機行業在市場中應用與發展。