地方高校農學專業“雙創型”人才培養體系構建研究

文/張鍇

在經濟穩定發展的背景下，中國的農業發展取得了巨大成效，但是相較于發達國家，還是存在著較大的差距。在農業發展中，還存在一些難以克服的問題，這就對國家的農業工作者和農業人才的培養提出了更高的要求。在“大眾創業，萬眾創新”（以下簡稱“雙創型”）的背景下，加強地方高校農學專業人才的培養是非常有必要的。

一、培養雙創型人才的必要性

（一）促進農業現代化發展的要求

目前，中國各行各業都倡導向現代化發展，農業也不例外。回想過去粗放型農業，存在著太多問題。不僅產量難以提高，還污染有限的土地資源。當下，國家正出臺相應的調整政策，中國也正處于傳統農業向現代農業逐步轉變的重要階段。地方高校在農業的轉型升級中有許多優勢，比如人才、專業和學科等方面的優勢。因此，借助地方高校的優勢，為中國農業實現現代化提供人才智力支持。

（二）促進農村經濟發展的手段

農村經濟的發展不僅要靠農民自己的勞動和智慧，人才的指導也是十分重要的。如果一個村里，農民只顧自己的利益，并沒有形成集體意識，即使有些成就，也是微不足道的。人才的指引，往往能產生意想不到的效果。農業人才可以為農村經濟的發展提出創新的發展理念，更好地為農村的建設服務。

（三）促進高校轉型、教育水平提高的要求

目前，我國地方高校正處于轉型時期，其發展的速度逐漸加快。在農學專業中加強對雙創型人才的培養，不僅能夠使培養的人才更加符合農業發展的需要，也為高校加速轉型做出了貢獻。

二、農業人才培養中存在的問題

（一）學生學習農業的積極性不高

受傳統思想的影響，很多學生不想從事農業工作，認為農業和種地掛鉤，沒有什么前途，對農業知識的學習積極性不高。但是，學生要明白，專業型的農業人才并不僅僅是種好地那么簡單。以雜交水稻之父袁隆平為例，他為農業研究付出了太多的心血，百年如一日地在崗位上研究探索，兢兢業業，不辭勞累，做出了巨大的貢獻。學生應該意識到學習農業專業知識的重要性，為以后成為一個雙創型人才打下堅實的基礎。

（二）農業師資力量缺失

由于國家政策調整，近年來各個學院規模不斷擴大，招收的學生增加，招聘的教師也隨之增加。由于部分院校招聘要求不同，部分資質普通的人可能會入選，這樣不僅不利于農業教學團隊的建設，而且不利于教學效果的提升。此外，還有一些學校不夠重視農業類知識教學，認為農業和其他必修課相比微不足道，聘用的教師缺少工作經驗和教學能力，對農業教學這門功課認識不夠深入；或者是學校對教師的能力要求并不高，只要是個教師就在入選之列，即使有幸建立了農業教學團隊，也不會產生很好的作用和效果。所以，學校在選擇教師時，應該設置一些富有創新性的問題作為考驗。例如，考察應聘者有關如何學好農業知識、如何培養農業雙創型人才等方面的業務知識。此外，有些教師可能自身就對農業這門課程存在盲區，自身很難將知識傳授給學生。因為農業知識包括兩方面：理論教育和課外實踐。理論這方面多是傾向于一些抽象的知識點，與課本上的知識聯系緊密，能夠教會學生基礎的農業知識；而課外實踐活動是非常靈活的，能更吸引學生踴躍加入，在農業活動中陶冶情操。所以，課內的學習和課外的活動要統籌兼顧，都要重視起來，以此來培養學生對農業專業學習的興趣。

三、培養農業人才的具體措施

（一）創新人才培養模式

應教育部改革要求，國家構建了“專業知識+實踐”的人才培養模式，圍繞著農業需要的職業和崗位，對人才培養方案做出了細致的調整和優化。高校對農業人才的培養，不能僅僅參照過去的教育理念，應該融入新時代的理念。因此，首先，教師要掌握有關農業的知識和技能，才能更好地將知識傳授給學生，為培養創新型人才發力。其次，教師之間也要加強團隊間的合作，打造優質的農業教學團隊。高等院校是為社會培養技術性人才的機構，為了提高教師培養人才的高效性，建立良好的教師團隊則是實現這一目標的基本保障。打造優秀團隊，是順應高校教育的重要途徑，不僅直接對教師和學生個人產生巨大的影響，提高自身的素養，而且還能給社會提供農業人才資源，進而讓學生具備更豐富的農業知識，使之更加適應社會和市場的就業需求。最后，要給學生設置一些相關農業的問題，鼓勵學生利用學過的知識，并且發散自己的思維來解決實際問題。這樣既能讓學生復習知識，又提高和鍛煉了學生的思維和解題能力，進而推動雙創型人才的培養。

（二）深化教學方案改革

教師是促進教育事業發展的基礎和動力。首先，農業教師要掌握豐富的農業知識和技能，這樣才能更好地將知識傳授給學生，為培養農業“雙創型人才”提供優質的師資力量。此外，還要不斷探索適合學生學習農業的方法和措施，學校管理者不僅要做到統籌大局，還要指導學生進行專業性農業學習。除此之外，創建一個良好的培養人才的制度環境，發揮人才的真正作用，為教育事業的穩定發展注入更加強勁的能量。學校還要聘請農業專家給學生開展農業專業知識的講座，交流互動，讓學生更加重視學習農業專業知識的重要性。教師要不斷探索適合學生學習農業知識的方法，完善教學策略，翻轉農業課堂，一改傳統的教學模式，一節課不要只顧著給學生講解知識點，應該給學生一些思考的時間。采取分組學習的辦法，將全班同學分為幾個小組，讓小組間合力解決農業問題。在必要時，教師要積極參與到學生的交流和互動中，為學生指導。

小組合作學習的方式是近年來教育界很受歡迎的教學模式之一，不僅能培養學生對農業知識學習的興趣，還能鍛煉學生思維，加強團隊間協作的能力。在農業專業知識教學中，教師要充分調動學生的積極性實施分組教學，以此來提高學生的專業成績。而小組合作學習模式的運用，必須要遵循一定的科學規律，要設置一些值得研究和思考的問題。教師在提出新問題后，可以鼓勵小組間進行討論、研究，運用集體的力量尋找答案。

實行小組探究合作方式，可以很好地發散學生的思維，學生可以根據自己的見解給教師提供教學建議，也可以提出新穎的解題思路。在農業課堂教學中，教師要時刻對學生的農業知識學習作出正確評價，以便學生了解自己的情況，及時修正不足。在對合作學習進行評價時，教師也要注意聽學生對學習的見解，了解學生學習的特點，再分析探索，找到其他的有利于學生學習的方法和策略，進而為培養農業雙創型人才奠定基礎。

（三）運用現代化方式，翻轉農業課堂

受傳統教學理念的影響，在農業課堂上，多半是教師在反復講述知識點和練習題，并沒有給學生留出思考的時間和空間，容易讓學生感到農業課堂很無聊，無法調動學生學習的積極性。然而，通過多媒體這種方式，可以加強農業課堂教學的信息化建設，將有關農業的知識點、農村的建設發展方向以及教師講解的視頻有機地結合，將農作物的種植方法和技巧嵌入到教學中，為學生營造輕松愉悅的農業課堂學習氛圍。在學習中讓學生培養自身的學科素養，引導學生主動探究農學問題。教師要結合多元化的教學方式，將現代化的教學模式與農業課堂聯系在一起，發揮多媒體教學的高效性，促進學生農業知識得到有效的提升，改變以往學習農業知識的枯燥乏味，真正熱愛農業，學好農業知識。教師在課堂上可以播放一些農業專家在探索技術過程中付出努力和實踐的視頻，讓學生感受農業專家的精神，然后將這種精神內化為自己學習的動力，激勵學生努力學習農業知識。

（四）將農業知識與實際緊密聯系

大多數學生之所以對農業類知識不感興趣，主要是因為學生認為農業離自己的現實生活很遠，認為農業只是一種理論和形式。教師要根據學生的認知水平，設置符合學生心理的教學方案，制造貼近現實的學習環境，用真實的教學場景促使學生產生學習的動力，并用藝術化的教育方法講解。此外，還要組織農業活動，帶領學生到農業博物館參觀、鄉下親身感受，以助力農業雙創型人才的培養。

農業作為中國的第一產業，在國家的發展和人民生活中占據著重要的地位。這就要求教師要不斷探索創新農業專業知識的教學方法，尋找培養雙創型人才的有效方式，激發學生努力學習農業知識和技能，提高自己的農業知識素養，以便適應日后國家對農業雙創型人才的發展需要。