就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政教學(xué)探析

文/葉琛

思政課程應(yīng)與時(shí)代發(fā)展同步，且能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在體現(xiàn)高職教育職業(yè)特色的基礎(chǔ)上，立足就業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新?；诖?，高職思政教師應(yīng)探尋思政教學(xué)的新模式和新途徑，著眼于高職生思想道德素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生在思政知識學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，在未來走向工作崗位時(shí)能夠獲得良好的發(fā)展，這也是思政教育成功的有力體現(xiàn)。

一、高職思政教學(xué)的重要性

（一）有利于實(shí)踐教學(xué)水平的提升

在實(shí)際教學(xué)的過程中，思政課程之所以難以吸引學(xué)生的注意力，主要原因在于教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生對針對性問題進(jìn)行分析，教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況不相符。因此，將就業(yè)理念滲透在教學(xué)中，能夠更好地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)的始終，還可以讓學(xué)生形成就業(yè)觀念，對于他們就業(yè)自信心的提升具有積極作用。就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政教學(xué)，符合高職院?！耙詫?shí)踐教學(xué)為重”的理念，可著力提升思政課程實(shí)踐教學(xué)的有效性。

（二）有利于積累學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，教育教學(xué)水平也獲得了顯著的提升?，F(xiàn)階段，高職院校更加注重以就業(yè)為導(dǎo)向這一理念，基于社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，能夠有效豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)[1]。此外，就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課程，能夠真正落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中感受工作過程，為他們未來的求職奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

社會(huì)的發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多的新興行業(yè)，且各行各業(yè)對人才的要求也在提升，市場上呈現(xiàn)出人才匱乏的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)能力較為欠缺這一層面，使得企業(yè)難以招聘到與自身發(fā)展需求相匹配的人才。思政課程不僅僅是對理論知識的講解，更應(yīng)基于學(xué)生職業(yè)能力的提升開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以就業(yè)為導(dǎo)向開展思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，為他們將來的就業(yè)與發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

二、高職思政教育的創(chuàng)新路徑分析

（一）結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容

關(guān)于高職思政教學(xué)，為了更好地提升學(xué)生的就業(yè)能力，高職教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選擇學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思政理論知識學(xué)習(xí)的過程中，基于自身的專業(yè)特點(diǎn)樹立就業(yè)意識。例如，在學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識”這一課程時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，針對性地制定不同的教學(xué)課程：對于建筑工程專業(yè)學(xué)生，教師可以將具體的施工案例融入其中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)其精益求精的工匠精神；對于市場營銷專業(yè)而言，教師可以將人際交往的內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于自身所學(xué)專業(yè)中，在強(qiáng)化他們思政理論知識的同時(shí)，提升他們的就業(yè)意識；而對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，教師可以將環(huán)境與人文相結(jié)合，在設(shè)計(jì)上不僅具有突破性，也要在自己的設(shè)計(jì)里表達(dá)自己的思想和內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展思政教學(xué)活動(dòng)是就業(yè)理念滲透的有效方式，能夠讓學(xué)生了解思政知識的實(shí)用性和廣泛性[2]。因此，教師在設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)考慮學(xué)生密切關(guān)注的問題，提升他們對思政課程的關(guān)注度，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。另外，需要注意的是，對于高職生而言，教師不應(yīng)過多追求教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，只要教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、就業(yè)需求、專業(yè)特點(diǎn)等相融合便可。在就業(yè)理念引導(dǎo)下，高職思政教師應(yīng)更多地思考思政教育與就業(yè)理念的最佳結(jié)合點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知貫穿于實(shí)踐教學(xué)的始終，更好地發(fā)揮思政教育的價(jià)值。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政教學(xué)，需要教師積極開拓更多創(chuàng)新型的教學(xué)模式，摒棄以往“灌輸式”的教學(xué)形式，著眼于學(xué)生就業(yè)意識和能力的提升。要想有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在思政教學(xué)上加入更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來說，教師可以通過開展課外、校外活動(dòng)的形式，拓寬學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。例如，在高職思政教學(xué)中，教師可以在課堂上開展主題討論會(huì)、案例分析、知識競賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、模擬面試現(xiàn)場等活動(dòng)，創(chuàng)新思政課程教學(xué)形式，更好地將課本知識與學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來[3]。通過多樣化的教學(xué)形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識、競爭精神、愛崗敬業(yè)等意識，對于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升具有積極意義，有助于實(shí)現(xiàn)他們綜合能力的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師，壯大師資隊(duì)伍

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)，需要學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師，壯大師資隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)教學(xué)思維和水平。但是，現(xiàn)如今高職院校只關(guān)注專業(yè)教師教學(xué)水平的提升，忽視思政教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。如果思政教師對行業(yè)沒有形成深刻的認(rèn)知，很難將就業(yè)理念滲透在教學(xué)中，學(xué)生就業(yè)意識和能力的培養(yǎng)也就無從談起。因此，高職院校應(yīng)定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，帶領(lǐng)思政教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢，不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)挖掘更多的校外教學(xué)資源，可以聘請企業(yè)技術(shù)人員為教師開展講座，講解企業(yè)的發(fā)展理念和規(guī)劃，加深教師對“就業(yè)+思政”教學(xué)模式的認(rèn)知。不定期邀請行業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講授，新穎經(jīng)典案例不僅拓寬學(xué)生和教師的知識面，讓學(xué)生和教師更全面了解思政學(xué)科，也促進(jìn)高職思政課程教學(xué)改革的進(jìn)程。

（四）結(jié)合行業(yè)需求，提升學(xué)生就業(yè)能力

對于高職生而言，不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的職業(yè)發(fā)展方向，他們的就業(yè)理念是不同的，因此這就需要思政教師針對學(xué)生的就業(yè)意愿開展具體的教學(xué)活動(dòng)。具體來說，教師應(yīng)積極研究企業(yè)單位的用人要求，對本專業(yè)學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手材料。在此基礎(chǔ)上，將思政知識與就業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生制定細(xì)化的就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為基準(zhǔn)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正意義上提升思政教育的針對性[4]。通過結(jié)合行業(yè)需求開展思政教學(xué)活動(dòng)，對激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣具有積極作用，促使他們基于自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，對經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，開放性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要，這就需要思政教師不僅應(yīng)注重學(xué)生政治素養(yǎng)的提升，還應(yīng)將就業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終；對體育教學(xué)部，團(tuán)體能動(dòng)性尤為重要，這就需要教師在培養(yǎng)整體素質(zhì)時(shí)，更要多關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種多樣化、豐富性的教學(xué)思路才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升對他們未來就業(yè)具有重要影響，因此，就業(yè)理念的滲透需要思政教師將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)。對此，教師應(yīng)將工匠精神滲透在思政實(shí)踐教學(xué)中，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，真正將工匠精神轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)素養(yǎng)，另一方面還能為學(xué)生帶來更為直觀的學(xué)習(xí)感受，對于思政教育的發(fā)展大有裨益[5]。例如，高職院?？梢栽O(shè)立“工匠精神獎(jiǎng)學(xué)金”，對實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，便可以構(gòu)成思政實(shí)踐教學(xué)與工匠精神結(jié)合的體系，發(fā)揮工匠精神的實(shí)際作用。

總之，高職思政教師應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，積極響應(yīng)國家教育改革號召，著力提升高職生的就業(yè)能力。通過結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容；開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；培養(yǎng)“雙師型”教師，壯大師資隊(duì)伍；結(jié)合行業(yè)需求，提升學(xué)生就業(yè)能力；滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，真正發(fā)揮思政課程在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力方面的作用，從而為社會(huì)的發(fā)展輸送更多的技能型人才，同時(shí)也促進(jìn)高職院校的長效發(fā)展。