當(dāng)前體育專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)問題研究

文/符婷婷

我國體育專業(yè)創(chuàng)辦已久，到現(xiàn)在已成為重要的專業(yè)之一，且日漸受到關(guān)注。新中國成立初期，中國便成立了以體育教育為主體的專項人才培養(yǎng)院校，并在部分師范類高校內(nèi)成立了體育專業(yè)學(xué)院。體育學(xué)科的發(fā)展為高校其他專業(yè)學(xué)科的發(fā)展提供了技術(shù)指導(dǎo)，也起到了一定的引領(lǐng)作用。但隨著社會發(fā)生諸多變化，教育市場內(nèi)高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)水平與教育手段突飛猛進(jìn)，開設(shè)體育專業(yè)課程的高校數(shù)量逐年增多，并且專業(yè)學(xué)科的建設(shè)規(guī)模也在同步擴張，實現(xiàn)了體育專業(yè)人才向社會的源源不斷輸出，由此造成了體育市場專項人才飽和的現(xiàn)象發(fā)生。特別是近年來體育市場對于人才的需求量逐年下降，導(dǎo)致體育專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的問題，在一定程度上抑制了體育行業(yè)的健康發(fā)展。基于此，有關(guān)部門開展了當(dāng)下社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的深入探索，發(fā)現(xiàn)造成體育市場人才飽和的主要原因是高校向社會輸出的大量體育人才存在質(zhì)量低、職業(yè)綜合素質(zhì)差等問題，歸根結(jié)底在于高校的專項人才培養(yǎng)計劃不完善[1]。為了改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，本文對高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)策略及就業(yè)問題進(jìn)行研究與分析，為構(gòu)建與體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新性人才提供指導(dǎo)，以期實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。

一、新形勢背景下的體育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）基于社會需求重構(gòu)體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系

為滿足新形勢社會對體育專業(yè)人才的要求，在開展體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作研究時應(yīng)比較其他高校的人才培養(yǎng)方案，并遵循《全國高等職業(yè)院校體育專業(yè)教學(xué)規(guī)劃》等文件提出的要求，重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)體系[2]。其一，增加體育專業(yè)人才輔修專業(yè)：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可將體育課程作為主修課程，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身就業(yè)發(fā)展規(guī)劃及興趣愛好，選擇1 ～2門專業(yè)課程作為輔修專業(yè)課程，利用課余時間完成輔修課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)完成輔修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，即可獲得高校雙學(xué)位畢業(yè)證。例如，部分學(xué)生體育英語表達(dá)能力較強，可選擇英語專業(yè)課程作為輔修專業(yè)課程，學(xué)習(xí)國際體育知識，以此拓展體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面；其二，將體育專業(yè)課程按照教學(xué)與就業(yè)的不同方向，對其進(jìn)行詳細(xì)劃分，包括：《體育運動機能訓(xùn)練》《體育運動營養(yǎng)學(xué)》《趣味體育運動項目開發(fā)》。并在不同的專業(yè)課程中持續(xù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如，在體育運動機能課程中，教學(xué)的主要方向為：傳授學(xué)生球類運動、技能類運動、越野性運動、綜合性運動等運動項目的技巧；在運動營養(yǎng)學(xué)課程中，教學(xué)的主要方向為：在進(jìn)行不同項目運動前后營養(yǎng)的攝入量對肌肉的影響；在進(jìn)行趣味體育運動項目開發(fā)課程教學(xué)時，教學(xué)的主要方向為：如何開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力等；其三，在完成上述人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生的不同需求，調(diào)整不同類型課程的占比，并圍繞“素質(zhì)人才”的培養(yǎng)方向，更新教學(xué)理念，構(gòu)建完善的體育專業(yè)課程體系。

（二）增設(shè)就業(yè)與專業(yè)融合的綜合新課程

基于當(dāng)下高等職業(yè)教育在市場的普及，越來越多的學(xué)生面臨就業(yè)困難問題，為提高體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，在建設(shè)體育專業(yè)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)就業(yè)與體育專業(yè)知識融合的綜合類課程[3]。一方面，在開展融合課程教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)重點，在課堂上為學(xué)生講解此類專業(yè)內(nèi)容在市場的就職方向。例如，在“羽毛球”技巧課程教學(xué)時，教師可根據(jù)當(dāng)下羽毛球?qū)I(yè)在市場的發(fā)展方向，以提高學(xué)生的運動技能為教學(xué)主要方向，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在就業(yè)中解決實際問題的能力；另一方面，當(dāng)融合類綜合課程教學(xué)結(jié)束后，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，給予學(xué)生綜合性評價，并根據(jù)教學(xué)的實際效果，分析現(xiàn)下課程內(nèi)容存在哪些不足。總體而言，綜合新課程需要圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，將對學(xué)生提出的職業(yè)能力要求劃分為：對外交流能力、適應(yīng)社會能力、技巧掌握能力、團隊配合能力、主動學(xué)習(xí)能力等。再根據(jù)不同能力模塊需求的知識，構(gòu)建完善的融合課程。

（三）利用微媒體技術(shù)提出數(shù)字化教育手段

為提高教學(xué)的信息化能力，高校可整合當(dāng)下微媒體技術(shù)，在教學(xué)中增設(shè)“微視頻”教學(xué)。即對于某項技巧較難的運動項目，教師可錄制對應(yīng)的動作分解視頻，并在課堂上利用大屏幕對其進(jìn)行播放，以此提升學(xué)生對運動技巧的掌握[4]。同時，加大“數(shù)字化”教室的建設(shè)力度，根據(jù)不同學(xué)生需求，營造一個有意境的教學(xué)環(huán)境，并利用課堂模擬真實的運動環(huán)境，使學(xué)生在課堂中真實感受到運動的樂趣。

在完善體育專業(yè)理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)體育專業(yè)實踐教學(xué)課程，利用電子設(shè)備實時監(jiān)控學(xué)生在運動中的狀況，智能化評估動作與技巧的標(biāo)準(zhǔn)化程度，進(jìn)一步讓教師掌握學(xué)生在實踐課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以此推進(jìn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新。

二、體育專業(yè)人才就業(yè)問題研究

（一）就職崗位與理想就業(yè)崗位差異大

盡管當(dāng)下高校體育專業(yè)課程已經(jīng)開展了針對性的改革工作，但大部分畢業(yè)生在就業(yè)中仍存在一些問題，其主要問題是學(xué)生的理想就職崗位與實際就業(yè)崗位的差異性較大[5]。大部分學(xué)生希望就職于大型體育項目開發(fā)公司，但由于上市公司數(shù)量有限，并且對招聘人才的要求較高，無法為所有學(xué)生提供理想崗位，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)中的落差心理較大，影響了后期的就業(yè)計劃。雖然一些有能力的學(xué)生可以順利進(jìn)入理想的工作單位，但由于能力有限，公司通常會安排新生就業(yè)，此時學(xué)生便認(rèn)為就職崗位與職業(yè)實際需求相差較大，便存在落差心理，極易在工作中出現(xiàn)自卑、態(tài)度不積極等消極心理，進(jìn)而影響工作。

此外，由于高校在培養(yǎng)體育專業(yè)人才時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于功利化，導(dǎo)致學(xué)生無法樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，認(rèn)為現(xiàn)代化社會無法滿足就業(yè)的供需關(guān)系。像部分學(xué)生已經(jīng)就職在某一崗位，但由于功利心過強、過于表達(dá)自己，導(dǎo)致企業(yè)無法對學(xué)生能力產(chǎn)生認(rèn)同感，這些都是學(xué)生在就業(yè)中面臨的主要問題。

（二）缺乏適應(yīng)社會就業(yè)崗位的能力

造成體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的另一主要原因是大部分體育專業(yè)的學(xué)生缺乏適應(yīng)社會的能力。例如，在開發(fā)團隊類項目時，學(xué)生無法與同事良好配合，更無法與領(lǐng)導(dǎo)交流溝通，使項目的開發(fā)受到了抑制[6]。同時，部分體育專業(yè)學(xué)生無法正視自己內(nèi)心，不愿意去農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)等地方就業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“低不成高不就”的就業(yè)心理。此外，部分學(xué)生存在職業(yè)綜合素質(zhì)差的問題，主要體現(xiàn)在自身社會競爭能力弱、與社會實際發(fā)展脫節(jié)。

為了改善現(xiàn)狀，在后期的發(fā)展中將持續(xù)對提升學(xué)生綜合能力的方法展開更深入的研究。例如，增加體育專業(yè)職業(yè)綜合素質(zhì)培訓(xùn)課程、實行從“高校”到“就業(yè)崗位”的一條龍連通教育模式等，以此實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的一步到崗。

三、結(jié)語

當(dāng)前中國教育市場面臨人才飽和的局面，大學(xué)生就業(yè)問題已成為教育市場關(guān)注的焦點。為了解決這一問題，實現(xiàn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，本文以體育專業(yè)為例，開展了新形勢背景下人才培養(yǎng)及就業(yè)問題的深入研究。通過革新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程、引入現(xiàn)代化教育手段等方式，改善當(dāng)下學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。同時，通過深入分析當(dāng)下學(xué)生在就業(yè)中存在的問題，以此為依據(jù)，提出一種與學(xué)生綜合能力適配的就業(yè)指導(dǎo)方法，妥善地處理學(xué)生就業(yè)問題，以期實現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提升就業(yè)率。