新形勢(shì)下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑研究

文/趙美麗 由國(guó)艷

職業(yè)生涯課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生不同個(gè)性、特點(diǎn)愛(ài)好等方面因素進(jìn)行分析，結(jié)合不同引導(dǎo)與指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，并以此設(shè)計(jì)出符合自身未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向。這種教學(xué)方式是實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠科學(xué)有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。新形勢(shì)背景下，國(guó)家、社會(huì)對(duì)高職院校職業(yè)生涯課程提出了新的發(fā)展方向與人才培養(yǎng)方式[1]。從現(xiàn)階段高職院校職業(yè)生涯課程發(fā)展現(xiàn)狀看，仍然存在部分問(wèn)題，亟需院校深入研究分析、改進(jìn)。對(duì)此，為培養(yǎng)出具有新形勢(shì)下高素質(zhì)、復(fù)合型現(xiàn)代化人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，加快探索與研究高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革與不斷向前發(fā)展具有重大意義，這也是當(dāng)前高職院校后續(xù)發(fā)展值得關(guān)注與研究的重要課題。

一、新形勢(shì)下高職院校職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)改革意義

近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日漸嚴(yán)峻。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面，高職院校畢業(yè)生尚未樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，對(duì)自身定位的不準(zhǔn)確；另一方面，學(xué)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。這就會(huì)導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)心態(tài)、職業(yè)定位也發(fā)生偏離。現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃課程教育普遍存在起步較晚、教育理論匱乏、發(fā)展相對(duì)落后現(xiàn)象，與一些國(guó)外高水平教育國(guó)家有著非常大的差距。因此，對(duì)于全國(guó)所有高校來(lái)說(shuō)，改革職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有重要的意義。

首先，改革職業(yè)生涯課程有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)階段，高職院校不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，就業(yè)難問(wèn)題已成為當(dāng)前畢業(yè)生面對(duì)的巨大壓力。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，若要提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，院校需根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新與變革職業(yè)生涯規(guī)劃課程以匹配畢業(yè)生就業(yè)需求。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革，畢業(yè)生能夠根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展方向，制定更符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，明確自己未來(lái)發(fā)展方向，以提高自身參與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的知識(shí)技能水平，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，提高高職院校畢業(yè)生科學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的能力。院校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的理論知識(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生就業(yè)思維能力方面的培養(yǎng)。通過(guò)改革職業(yè)生涯規(guī)劃課程，畢業(yè)生能夠更深入地了解社會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)的需求，從而更好發(fā)揮自身潛質(zhì)。同樣，學(xué)生通過(guò)正視自己的能力，樹立正確的職業(yè)觀與就業(yè)觀，從而提升具備科學(xué)合理規(guī)劃自身發(fā)展方向與匹配崗位目標(biāo)的能力。最后，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。高職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生具備各方面綜合素質(zhì)能力，還要關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的推進(jìn)，一方面能夠讓高職院校畢業(yè)生了解自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求的關(guān)系，另一方面能夠提高畢業(yè)生入職后更快地適應(yīng)工作中的環(huán)境的能力。

二、新形勢(shì)下高職院校職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方式落后

高職院校教育更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性與實(shí)踐性。然而，當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)理論化教學(xué)，嚴(yán)重缺少實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少近距離接觸社會(huì)上的企業(yè)、崗位的機(jī)會(huì)。授課方式同樣仍采用課堂講授為主要方式，多為“一言堂”“灌輸式”的教學(xué)方式，師生之間的互動(dòng)較少。課堂吸引力不足，教學(xué)方式枯燥，學(xué)生就難以提起對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)的選擇與規(guī)劃。

（二）師資隊(duì)伍薄弱

由于社會(huì)上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難成為當(dāng)前所有院校畢業(yè)生面臨的一大難題。這就意味著職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要更為專業(yè)、更加符合學(xué)生需求的教師團(tuán)隊(duì)。然而，當(dāng)前多數(shù)高職院校職業(yè)規(guī)劃課程教師雜而亂，任課教師多由專業(yè)課教師兼職授課或者由班級(jí)輔導(dǎo)員擔(dān)任授課。而且，針對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程也沒(méi)有相關(guān)科研負(fù)責(zé)人進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，專家、教授更是少之又少。由于沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師，其專業(yè)能力素質(zhì)有限，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)熱情，極大降低課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生無(wú)法學(xué)到真正有用的知識(shí)。

（三）課程考評(píng)方式單一

高職院校缺乏豐富、多元、科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃課程考評(píng)體系，同樣是影響畢業(yè)生難以就業(yè)的主要因素之一。現(xiàn)階段，多數(shù)高職院校考評(píng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的方式多從單一維度開展，即從教室的出勤率、教師課堂授課情況與期末考試情況等維度開展教學(xué)評(píng)價(jià)。這導(dǎo)致教師在教授課程中也難以提起激情，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。而且，多數(shù)高職院校也沒(méi)有后續(xù)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的跟蹤評(píng)估機(jī)制，缺少教師教學(xué)能力與學(xué)生自我評(píng)估、反饋等機(jī)制。學(xué)生就業(yè)課程評(píng)估體系也缺乏專業(yè)性與合理性。

（四）學(xué)校重視不足

高職院校之所以開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程不利，與院校重視不足有著非常緊密的聯(lián)系。部分高職院校將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置為選修課程，導(dǎo)致學(xué)生忽視該課程的重要性。院校在課程上的投入相較于專業(yè)課較少，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，職業(yè)生涯規(guī)劃課程課時(shí)安排較少，多為大班教學(xué)。這種情況下，容易出現(xiàn)課上教學(xué)秩序混亂，學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象頻發(fā)；其二，院校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上的資金投入較少，課程建設(shè)不完善。這就導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式，專項(xiàng)科研成果較少，實(shí)踐教學(xué)同樣缺乏。學(xué)生難以獲取高質(zhì)量、高水平的課程知識(shí)內(nèi)容，自然無(wú)法更好地面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

三、新形勢(shì)下高職院校職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

高職院校若要提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，就必須改革傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升：首先，院校要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主動(dòng)性與積極性；其次，院校要不斷開展“第二課堂”，加快校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)地考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的交流溝通能力、專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力；最后，可以在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上增加社會(huì)上部分熱點(diǎn)問(wèn)題與案例展開深入分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生職業(yè)方面的能力。總之，不斷改革與創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能充分發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

（二）組建高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

新形勢(shì)下，若要實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革與創(chuàng)新，離不開一支具有豐富理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍：首先，根據(jù)院校自身實(shí)際情況，與優(yōu)秀企業(yè)展開合作，吸收企業(yè)內(nèi)部精英、行業(yè)專家及高校學(xué)者等人組建本校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)力量；其次，可以根據(jù)職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，定期對(duì)任課老師開展相關(guān)培訓(xùn)，全方位、立體化提升教師的綜合素質(zhì)；最后，任課教師可以定期與各大院校老師展開交流與溝通，并通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)定提升自身授課方面的專業(yè)化水平與業(yè)務(wù)能力，從而打造一支具有高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資團(tuán)隊(duì)。

（三）多層次調(diào)整評(píng)價(jià)體系

第一，對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)過(guò)程、教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)逐漸從單一維度層面轉(zhuǎn)向多維度層面，向考察老師綜合素質(zhì)能力、職業(yè)發(fā)展能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及崗位勝任能力方面展開擴(kuò)展，保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性；第二，對(duì)教師的評(píng)價(jià)除了需要考評(píng)其教學(xué)能力與水平，還要關(guān)注教師本身的職業(yè)道德與個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)要重視教師的育人能力與成效；第三，除了傳統(tǒng)考試考評(píng)教師、學(xué)生的理論知識(shí)外，還要增加對(duì)師生實(shí)踐方面的測(cè)試考核。例如，可以對(duì)學(xué)生的研究主題作業(yè)展開測(cè)評(píng)，通過(guò)其完成度與實(shí)踐成果測(cè)試師生之間對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考評(píng)。這樣不僅可以增加師生之間的配合能力，也可以促使學(xué)生、師生更加重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

（四）合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容

首先，針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合立德樹人及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)需求，分年級(jí)、有重點(diǎn)地對(duì)課程內(nèi)容展開設(shè)計(jì)；其次，院校要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面的授課，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)校企合作，將課堂融入企業(yè)，從而達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果；最后，院校要注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)進(jìn)行融合，不斷探索線上線上融合教學(xué)方式，從而提高學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效率。另外，高職院校也可以通過(guò)借鑒其他院校已經(jīng)成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以此豐富本校課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的與時(shí)俱進(jìn)。這樣一來(lái)，畢業(yè)生可以更多更好地了解職業(yè)生涯規(guī)劃課程最新的知識(shí)內(nèi)容，提高就業(yè)率。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，與大學(xué)生相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程逐漸引起了各所高校的重視。因此，高職院校應(yīng)充分整合各方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷改革本校內(nèi)部職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)模式與教學(xué)方式，從而幫助大學(xué)生牢固樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。這也會(huì)幫助高職院校培養(yǎng)出具有更多專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神且綜合素質(zhì)能力高的綜合性、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。