高職院校學歷教育與技能培訓的有機結合

文/蘇俊

高職院校是為社會培養技術技能人才的基地，近年來隨著各個行業的升級換代，社會范圍內對高級技能人才的需求與日俱增。但是從人才培養的實踐來看，職業院校雖然招生規模不斷擴大，學生畢業后距離就業崗位的技能要求仍然存在差距。因此，高職院校也需及時調整辦學思路，積極推動學歷教育與技能培訓的有機結合，使學生在學期間能夠獲得更多職業技能鍛煉的機會，為今后的就業進行職業能力儲備。

一、高職院校人才培養的定位

高職教育是我國教育的重要組成部分，也是我國職業教育中的高層次教育。與普通高等教育相比，高職教育在人才培養模式、途徑、手段、方法等方面存在諸多差異，側重高級技術技能人才培養是高職教育的特色。高職教育以技能培訓和技術應用為代表，緊密貼近當前社會經濟發展的人才需求。隨著各行各業的轉型升級、技術更新，社會對高級技術技能人才的需求持續增長，為此，國務院發布《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確提出要加快構建現代職業教育體系，創新發展高等職業教育，專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才[1]。

按照以上高職院校人才培養的定位，注重培養學生的實踐操作能力成為教學的核心任務。高職院校也在大力推進校企合作的發展，旨在為學生提供更多參與實踐鍛煉的機會，提升職業能力，切實做好就業儲備，以確保學生畢業進入工作崗位后能夠迅速適應，成為合格的高級技術技能型人才。

二、學歷教育與技能培訓結合的必要性

為更好地構建職業教育體系，近年來高職教育改革向更加深入的方向邁進，注重學歷教育和職業技能的有機結合成為改革的目標所在。兼顧學歷和技能的重要性不但可以彌補學歷教育存在的不足，也有助于為社會輸送更多高級技術技能人才，充分發揮高職院校的社會服務職能。

第一，彌補學歷教育存在的不足。高職教育是我國學歷教育的重要組成部分，學生進入高職院校經過幾年的學習后，可以獲得專業學歷證明，掌握相關專業的理論知識，并在校企合作中積累實踐能力，畢業后從事高級技術工作。從學生畢業后的情況來看，獲得學歷并不完全等同于具備相應的職業能力。有的學生步入工作崗位后，還需要較長的時間才能提升專業技能水平，適應崗位要求。而且隨著生源數量的增加，學生整體素質也需進一步提高。所以將學歷教育與技能培訓有機結合，有助于彌補學歷教育的不足，使學生在高職學習期間充分磨煉專業技能，成長為具備一技之長的優秀人才。

第二，滿足社會對專業技能人才的需求。當前我國正處于社會轉型時期，技術更新換代，對專業人才的技術技能也提出更高要求，特別是在人才的職業能力要求方面更為嚴格。需要高職院校能夠突出對學生職業技能的培養，教學過程中不僅注重扎實學生的理論基礎，還要立足長遠、深化技能培訓，塑造學生的職業能力。所以學歷教育與職業技能教育應當放在同等重要的位置，兩者的有機結合尤為必要。例如當前在信息技術開發、物流、汽修以及眾多服務行業都體現出對高級技術技能人才的需求，相應的技能培訓也應與之相匹配。

在社會主義新時代的教育理念中，高職院校必須教育與培訓并舉，學歷教育與培訓都是不可或缺的。職業院校要在完成學生學歷教育培訓的同時，為社會上更多的成員提供職業培訓機會，提高職業院校的社會服務能力。構建復合型技術技能人才培養模式，開展職業培訓，是職業教育為區域經濟發展服務的使命和責任。

第三，促進職業院校辦學的動態發展。高職院校不僅肩負著高級技術技能人才培養的任務，也承載著社會服務職能。為社會輸送專業人才，搭建校企合作橋梁，關系著學生的長遠發展和社會所需人才的塑造。當前結構性的就業矛盾仍然存在，高職院校需要改進技能培訓不足的教學現狀，擴大校企合作規模，更重要的是能夠緊跟時代步伐，按照相關專業領域的技術需求，不斷調整和優化技能培訓路徑，體現其社會服務職能，實現院校、企業、學生的多方共贏。可見學歷教育與技能培訓的有機結合更利于高職院校辦學的動態發展，創新和靈活的培訓機制可以增強人才培養的針對性和多樣性[2]。

三、學歷教育與技能培訓相結合的舉措

為促進學歷教育與技能培訓的有機結合，高職院校應開展對社會人才需求的調研，深化課程體系建設，豐富職業技能培訓的形式，創新人才培養機制，加強校企合作，從多方面強化對學生職業技能的培養。

第一，開展對社會人才需求的調研。高職院校學歷教育與技能培訓的結合旨在為社會培育更多優秀人才，所以技能培訓和社會需求的契合是教學改革的關鍵。高職院校應當深入社會各個行業，詳細了解不同行業對高級技術技能人才的需求，同時也要了解各個行業的技術發展近況，明確技術技能培訓的重點。為此，高職院校應組建調研小組，根據學校專業設置和社會行業動態，與企事業單位進行溝通交流，收集人才需求信息，細化與學歷教育對應的技能培訓內容，以便為課程體系建設、培訓課程設計提供依據。

第二，深化課程體系建設。近年來國家正在大力推進高職教育改革，提出《國家職業教育改革實施方案》，在試點專業率先推行“1+X”人才培養制度，強調學歷和專項技能的結合。這一改革方案也為高職院校技能培訓的發展提供了參考，其中課程體系建設發揮著重要作用。學歷教育和技能培訓之間是相互融通的關系，并非兩個并行的體系，在課程設置方面高職院校應當明確各自的側重點，設計有針對性的教學課程。在學歷教育方面，學校應注重動態調整理論課程，善于根據行業發展實際，增加相應教學內容，貫穿貼近實踐的案例。在技能培訓方面，學校應合理分配學時，規劃培訓內容，確保學生獲得充足的實踐鍛煉機會，并按照“1+X”人才培養制度的方向，細分技能培訓的不同階段，幫助學生循序漸進提升職業技能水平[3]。

第三，豐富職業技能培訓的形式。學歷教育與技能培訓是有機關聯的統一體，在深化技能培訓的教學中，高職院校要改革學歷教育模式，引入多元化的技能培訓形式，激發學生的積極性和主動性。學歷教育過程中教學應圍繞課前、課中、課后制定具體的教學目標，課前引入技能案例進行預熱，課中實現理論和實踐教學的結合，課后借助微課程、在線交流平臺等延伸對相關技能的探索。進入技能培訓階段，高職院校可通過校企合作、項目實踐、技能大賽的方式，加強對學生的技能訓練。學生在校企合作中磨煉專項技能，在項目中發揮自身潛能，在技能大賽中展示技能，自信心也會得到增強。

第四，創新人才培養機制。學歷教育與技能培訓的有機結合既是人才培養方式的創新，也是發展的趨勢。隨著國家職業教育改革的推進，高職院校也需要強化對學生職業技能的培訓與評估。因此，學校應按照試點專業的建設方向，將職業技能培訓劃分為不同階段，將初級、中級、高級技能培訓與未來的崗位相對應，使學生充分認識不同技能水平所能從事的具體工作[4]。為此，高職院校應整合師資隊伍，邀請企業人員參與到學生技能培訓和考評的工作中來，由教師和企業人員共同制定技能培訓的目標和內容，組成職業技能評估小組，對學生掌握職業技能的情況進行評價，為學生提供更多指導[5]。

第五，加強校企合作。長期以來高職院校和企業間的合作為學生創造了實踐的機會，隨著技能培訓的深入，學校應繼續深化校企合作，在職業技能培訓方面與企業進行有效對接。企業在行業發展中廣泛了解用戶需求，對人才的職業技能具有明確的要求，技能培訓與工作崗位對接的過程中，企業能夠為學生提供更多自我鍛煉和接受挑戰的機會，使學生在實踐中發現自身的優勢和不足。因此，高職院校要結合今后的人才培養目標，與企業一同開展籌劃，引導學生逐步參與團隊合作項目，提升綜合能力。

四、結語

隨著社會對高級技術技能人才需求的增長，當前高職院校招生規模不斷擴大，在以學歷教育為基礎的同時，強化職業技能培訓對提高學生實踐操作能力至關重要。因此，高職院校應當積極構建學歷教育與技能培訓有機結合的教學模式，通過優化課程設置、豐富技能培訓的形式，使學生獲得廣泛的實踐鍛煉機會，增強職業能力，從而為今后的職業生涯發展奠定基礎。