淺析高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

文/孟曉雪

社會經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，對會計人才提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。會計人員不但需要專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也需要很強(qiáng)的工作能力，并且能夠順利開展各個會計業(yè)務(wù)[1-3]。高校是主要的會計人員培養(yǎng)的基地，因此，在教學(xué)中必須要充分關(guān)注會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，只有不斷提高學(xué)生的會計實(shí)踐能力，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決實(shí)際操作中的一些問題，確保學(xué)生可以符合社會對人才的需求，從而給社會的發(fā)展添磚加瓦。

一、當(dāng)前我國高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和會計實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)

在當(dāng)前的高校會計專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐課程的開展主要是利用會計模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。多數(shù)的高校都擁有會計模擬實(shí)驗(yàn)室，也添置了許多現(xiàn)代化設(shè)備，但是卻忽視了實(shí)驗(yàn)室體系構(gòu)建的問題。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中，更加關(guān)注會計核算內(nèi)容，很少涉及憑證流轉(zhuǎn)以及各個崗位的設(shè)置和職責(zé)劃分問題，這就導(dǎo)致學(xué)生難以全面地理解會計工作，不能獲得真實(shí)的會計工作狀態(tài)，同時也難以掌握在各個部門中存在的相互關(guān)系，學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)更多的只是數(shù)字的核算[4]。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)中，也存在著教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際會計業(yè)務(wù)不平衡的問題，這些都影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的提高，導(dǎo)致學(xué)生的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)難以統(tǒng)一起來，學(xué)生的實(shí)際操作能力難以提高，影響未來就業(yè)和工作。

（二）會計專業(yè)的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力

在高校的會計專業(yè)教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)和能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前，國家和政府十分重視人才培養(yǎng)工作，高校會計專業(yè)教師的綜合能力和學(xué)歷也不斷提高。然而多數(shù)的會計專業(yè)教師，都是在完成學(xué)業(yè)之后直接進(jìn)入到會計教師的崗位，這些教師雖然擁有著充足的理論知識，但是沒有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷。因此，在教師開展實(shí)踐教學(xué)時，只是根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)理解來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)效果難以符合真正的會計業(yè)務(wù)需求，教學(xué)難以取得理想的效果，并且不利于學(xué)生會計核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力。

（三）會計專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐課程形式化嚴(yán)重

高校會計專業(yè)教學(xué)受傳統(tǒng)教育影響十分嚴(yán)重，并且忽略了實(shí)踐教學(xué)，這就使得在教學(xué)中，實(shí)踐操作課程少，對學(xué)生的會計技能培養(yǎng)造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力難以提高。同時，在會計工作中，因?yàn)樽陨淼奶厥庑裕瑢?dǎo)致學(xué)生很難得到實(shí)踐的機(jī)會，在很多企事業(yè)單位中，十分重視會計數(shù)據(jù)安全問題，常常不會讓實(shí)習(xí)生或者是外人參加到企業(yè)的財務(wù)工作中去，這就使得一些學(xué)生無法接觸到會計實(shí)務(wù)，甚至是不能接觸到校外的會計系統(tǒng)，難以掌握會計業(yè)務(wù)知識，造成會計實(shí)習(xí)無法取得理想的效果。

二、高校培養(yǎng)會計人才實(shí)踐能力的重要性

教育部頒布在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中對應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，首先要具備的能力就是實(shí)踐能力，實(shí)踐能力就是學(xué)生進(jìn)行日常生活和實(shí)習(xí)、進(jìn)行社會活動需要的能力，能夠讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并分析問題和解決問題，將學(xué)生的實(shí)踐和理論相結(jié)合，提高其理論分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，這也是當(dāng)前會計人才培養(yǎng)的重心。

（一）能夠給企事業(yè)單位帶來理想會計人才

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的背景下，企事業(yè)用人單位也提高了人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)。為了追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，節(jié)約人力成本，在會計工作人員的招聘中，更加關(guān)注他們自身的業(yè)務(wù)能力，重視他們的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這也成為普遍的要求。在高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高他們的實(shí)踐能力能夠顯著節(jié)約在崗前的培訓(xùn)費(fèi)用，同時降低招聘成本，提高崗位的運(yùn)作效率，給企業(yè)帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益。因此，實(shí)踐性會計人才的培養(yǎng)是企事業(yè)單位對高校的必然要求。

（二）能夠讓學(xué)生快速適應(yīng)社會

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，社會就業(yè)壓力不斷增加，使得高校畢業(yè)生的畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)壓力，同時就業(yè)率也成為了判斷學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要的標(biāo)準(zhǔn)。在這種形勢下，學(xué)校必須要充分重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并將其作為重要的教學(xué)培養(yǎng)計劃，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力，能夠顯著增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，提高他們的個人適應(yīng)能力，讓學(xué)生在激烈的社會競爭中能獲得主動權(quán)，在學(xué)生未來就業(yè)中能更加適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

三、高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略分析

（一）構(gòu)建現(xiàn)代會計實(shí)踐教學(xué)理念

高校的會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，不但決定著學(xué)生的未來就業(yè)，也直接影響著用人單位和國家企事業(yè)單位的發(fā)展。隨著人才競爭的不斷激烈，用人單位對會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提出了很高的要求。因此，在高校的會計教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合發(fā)展，就需要高校建立正確的會計實(shí)踐教學(xué)理念，認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)的意義和重要性，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的會計核心素養(yǎng)，并且在教學(xué)全過程中滲透實(shí)踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，充分實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一。

（二）構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)基地

在高校會計教學(xué)中，會計崗位自身包含的特殊性導(dǎo)致單位不愿意接納實(shí)習(xí)的畢業(yè)生。因此，構(gòu)建實(shí)踐基地十分重要。但是在實(shí)踐中，高校卻面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問題，導(dǎo)致實(shí)踐基地創(chuàng)建受到阻礙。高校要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，促進(jìn)會計模擬實(shí)驗(yàn)室共享，充分使用學(xué)校的教育優(yōu)勢，吸引優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生給母校捐資助教。同時，高校也可以構(gòu)建會計師事務(wù)所，作為本校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）提高高校會計教師的綜合能力

教師的綜合能力直接影響著教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生的質(zhì)量。因此，高校需要加強(qiáng)對教師綜合能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的實(shí)踐能力，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在高校中，要制定有效的管理制度，給教師帶來實(shí)踐的崗位和機(jī)會，比如使用寒暑假的時間讓教師到單位中或者是會計事務(wù)所中任職，擴(kuò)寬他們的實(shí)踐經(jīng)歷，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力，讓教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行會計實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（四）利用實(shí)踐社團(tuán)提高師生熱情

在高校內(nèi)部，社團(tuán)是十分重要的組織，也是十分活躍的組織。會計專業(yè)教學(xué)在我國的發(fā)展時間很長，并且有著廣泛的分支和內(nèi)容，不但包含了審計學(xué)、會計學(xué)和財務(wù)管理等內(nèi)容，同時也包含了資產(chǎn)重組、資本運(yùn)營和企業(yè)兼并等等，比較適合開展社團(tuán)活動。同時在活動中，對學(xué)生的約束很少，能夠讓學(xué)生更好地提高自身的會計才能。在社團(tuán)中，舉辦企業(yè)的模擬比賽，并且對交易過程和會計工作進(jìn)行演練，增強(qiáng)社員的會計認(rèn)識，提高他們的實(shí)際操作能力。同時，舉辦辯論賽也是為學(xué)生參加注冊會計師考試奠定基礎(chǔ)，在辯論賽中，學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)或者是稅法等等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時能夠提高會計思維，提高學(xué)生口才能力，為以后的工作和實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（五）關(guān)注學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)

在教學(xué)中，要充分利用多元化的教學(xué)方式和手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固和提高自己的專業(yè)知識。要鼓勵學(xué)生在課外積極發(fā)現(xiàn)和處理問題，并且能夠站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去看問題，讓問題更加理性化。在剛開始，要將財務(wù)狀況列表分條處理，設(shè)置收支的預(yù)期。在活動中積極進(jìn)行班級經(jīng)費(fèi)的管理，掌握資金的流向并不斷優(yōu)化項(xiàng)目，提高收支盈余率。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在會計實(shí)踐教學(xué)中，必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動思考和感悟。在實(shí)際中，各個學(xué)生都有著不同的專業(yè)水平，其理解能力和實(shí)際操作能力也存在很大的差距，因此，教師必須要充分關(guān)注個體之間存在的差距，加強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，不斷提高自身的實(shí)踐能力，提高會計實(shí)踐教學(xué)的成效。

（七）構(gòu)建有效的學(xué)生評價體系

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生評價體系十分重要。只有有效的評價體系才能夠?qū)W(xué)生的自身實(shí)踐產(chǎn)生促進(jìn)作用，讓學(xué)生了解到學(xué)生自身存在的問題和不足。要構(gòu)建有效的實(shí)踐評價體系，讓教師和學(xué)生都參與到評價中，采用互評的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生存在一些自己難以發(fā)現(xiàn)的問題，因此，互評十分重要，能夠讓學(xué)生掌握自身實(shí)踐的不足，不斷進(jìn)行改正和完善，提高自身操作能力，提高會計專業(yè)的實(shí)踐效果。

四、結(jié)語

在我國，高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任。在高校的會計專業(yè)教學(xué)中，要堅持市場為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識教學(xué)，更加關(guān)注提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，同時為社會帶來更多的高素質(zhì)會計人才。