智慧校園下教育信息化與創新型人才的培養實踐

文/吳群

伴隨國家物聯網建設的高速發展，集物聯網、大數據、云計算等新型核心技術，網絡化、數據化、智慧型等全面協作全面服務理念，創建教學、學習與生活智慧環境融合的智慧校園，正逐步走進我們的校園生活。2018年9月，吉林市職業教育園區十所中職學校全面正式進駐，園區以高起點規劃、高標準建設、高要求建設與實施，在全市“數字化城市”統一部署下，園區信息化建設與全市教育系統“智慧校園”建設保持一致[1]。作為園區職業學校的一員，筆者介紹我校基于職教園區數字化環境建設智慧校園，將教育信息化應用到人才培養中進行了有效嘗試。

一、智慧校園內涵建設

智慧校園是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，以相應的應用服務基礎建設與系統為載體，將教學研究、學生管理、服務管理和校園生活進行充分融合。2019年，職教園區數字化校園基礎設施基本建設完成投入使用，為智慧校園的打造提供堅實基礎。園區主干采用核心、匯聚、接入三層網絡構建架構，出口采用10G聯通專線[2]。職教園區具有統一的信息化數據標準，建有數字校園統一身份認證和單登錄系統平臺，具有運維管理體系，保障智慧校園平穩運行。在智慧園區的分期建設過程下，學校積極加強學習、培訓并積極參與智慧校園的內部建設與發展。

第一，依托職業教育園區建設應用數據化校園。園區建有一卡通系統，全體師生在園區內生活消費、圖書借閱、園區安防均以手機或校園卡實現一卡通。

第二，校內建設智能管理與應用。園區內共計十所中專學校，建立學校特色管理、教學、研究、安防、服務、宣傳等智慧環境，促進智慧校園內涵建設，十分重要[2]。我校一年多來，籌措資金，先后完成校園全覆蓋安防系統、教工考勤系統、班級電子班牌管理系統、教學管理系統、學生公寓管理信息系統、校企合作建設未來課堂、學校質量管理大數據平臺、學校公開網站、學校微信公眾號平臺，以上九項基礎設施為智慧校園應用打下堅實基礎。

第三，智慧教學與智慧教師。智慧校園促生智慧教育、智慧教學與智慧教師。在智慧校園下，智慧教育是教育信息化的新境界。有效推進學校信息化教學的進程，完成在智慧校園平臺的教學應用與創新實踐，將激發與促進能夠建立智慧課堂的智慧型教師的形成，建立真正的智慧教學[3]。

二、智慧校園下教育信息化的實踐研究

在學校建設內部智慧校園環境下，為促進與職業教育智慧云平臺建設的快速融合，同時避免開放性校園所產生的管理問題、教育信息化平臺持久運行與保鮮問題，學校師生在信息化培訓與管理、人才培養實踐創新方面的要求與所取得的效果的研究顯得尤為緊迫。

（一）建立研究型培訓團隊，持續培育信息化教學隊伍

學校建立信息化領導組與培訓創新研究團隊。該團隊具有較高素養，積極關注職業教育創新培育熱點問題，在智慧校園規劃、智慧教師培育、智慧教學實踐上具備強烈學習欲望與創新實踐精神。通過信息化培訓，促進全校教職工具備相應信息化能力，能順利并開展職教園區信息化平臺的管理及教學需求[4]。建設健全為教學與管理服務的信息化平臺的應用服務硬件，全面開展不同類別的微課、移動類應用、課堂大數據教學平臺的應用研究，探索教育信息化中的新技術、新手段和新應用，引導各專業信息化資源的建設與設計。

近年來，學校先后開展信息化遠程培訓、網絡研修、聘請信息化專家等信息化專項培訓。依托課題研究，帶動學校信息化教學團隊開展“互聯網+教育”，智慧校園中智慧課堂開展、人才培養模式有效實踐，帶動了一批年輕教師向智慧型教師成長之路邁進，智慧課堂雛形顯現。

（二）合理選擇教育信息化環境，恰當運用信息化技術

1.智慧云平臺的應用與架構

因園區智慧云平臺還在二期建設中，學校卻從未停止教育信息化建設的腳步。根據學校專業特色與優勢，率先在物流服務與管理專業采用校企合作模式，引入LOGIS長風未來課堂，搭建校園數字化學習社區平臺，提供集資源、課程、交流和信息發布的一體化解決方案。校園內的師生可隨時隨地邊學、邊問、邊分享。平臺可提供信息資源庫的共建、共享和共管機制，通過教學大數據，對人才培養成果進行分析；以主動、互動、互通、合作形式，通過信息化手段整個平臺采用多終端形式，方便學生和教師使用[5]。平臺提供的國內外企業應用的大量案例資源，為職業院校人才培養提供了有力保障，擴大了教師視野，可利于教師二次資源創建與教學融合。由于企業的介入，平臺實時的多元評價體系成為現實。鑒于部分教師的應用習慣，學校鼓勵教師在藍墨云班、UMU平臺等基于移動端的網絡教學平臺的應用，加強全校移動教學平臺運用的管理與指導。

2.信息化技術的選擇與應用

課堂中運用信息化技術一定是為教學服務的。因此，在不同的教學環境與教學需要下，對信息化技術的選擇也相應有不同選擇。除去課堂考勤管理等因素，場景的模擬要設計合理；理論課型需要集中有效的案例資源；實操課型需要實時精準的移動設備來記錄；根據學生的學習進程，準備不同層次的微課；有些現場不具有的設備，將需要VR和AR的介入；平臺的數據分析要有效；有些需要經過學生學習思考的教學板書還是應該予以保留，學生該寫的字要寫、該練習的操作一定要做。智慧云平臺的出現也不能完全替代教師的工作，信息技術只是手段[6]。恰當的指導與信息化課堂教學的評價將影響教師對于智慧校園環境下信息技術在課堂中的使用。

3.信息化資源的建設

校本信息化資源的建設，包含了學校教師在教育信息化資源建設的創新與整合能力。借助教學平臺與企業共建，學校先后投入建設物流專業教學云資源庫、VR虛擬仿真實訓、3D打印實訓中心、叉車駕駛模擬實訓、會議服務模擬軟件等，加大各專業課程教學微課、課件資源建設與積累，日將豐富智慧教學平臺的云資源建設。

4.混合式人才培養方式的應用實踐

一體化、混合式人才培養方式是目前職業院校流行的將實踐與信息化線上線下相融合的典型模式。基于校本，鼓勵教師從試點到常態推進教育信息化的發展與應用。通過優秀骨干教師的信息化示范課，以點帶面，全面推動全員信息化教學。經過幾年的推廣，目前這種人才培養方式已呈常態化趨勢。我校各專業先后自行開發“工作室模式”“物流長風校企合作模式”“基于信息技術下工作流程式培養模式”等，說明教師關注教育信息化熱點，能將教學與前沿理念、技術結合起來，能夠將理論與實踐相結合、線上線下結合，并將信息化技術應用于教學中。

（三）拓寬視野，鼓勵師生進行創新實踐

目前，我校學生用機共500臺，班級多媒體共40套，校園內所有場所實現有線、無線全覆蓋。學生們全部能夠熟練使用多媒體計算機、網絡以及其他技術設備，開展自主學習、協作學習與移動學習。2019年，我校學生首獲全省大學生“互聯網+”創新創業大賽職教賽道銅獎，現代物流國賽銀獎，對互聯網的應用、企業平臺操作、終端操作、團隊協作水平都有較高體現。教師也在2018年～2019兩個年度的國家、省、市教師教學能力大賽（信息化教學設計）中創造佳績，這無不反映教學對信息化應用的要求及教師、學生在信息化教學中的發展與成長。

三、做智慧教師，建智慧教學

2020年1月，新冠肺炎疫情在全世界范圍內突發并迅速漫延，國家采取有力防控措施，全國上下一盤棋，戴口罩、講衛生、省出門、不聚集，全國學生延后開學。“停課不停學”，在網絡云平臺下的支持下，開啟了線上教學模式。我校在2月24日，在三個年段全面合理安排授課，通過云直播、微課堂，重新架構教學知識，師生共建智慧教學，雖然沒有了校園智慧環境，但相信以教師多年積累的教學經驗，學生學習適應能力，更好地適應智慧校園的發展。

深入并持續開展教育信息化的研究，是在智慧校園大環境下對智能信息化教學環境的一種適應與創新實踐。在此過程中，教師與學生的創新能力得到極大地提升。在即將邁進5G的智能時代下，加快提升教師專業水平、創新的實踐能力，建立有智慧的課堂，形成智慧教學，這是我們的努力目標。