創建自治區會計學一流專業的探索與實踐

魏卉（副教授） 吳昊旻（教授） 譚偉榮（副教授）

（石河子大學經濟與管理學院新疆石河子832003）

在“雙一流”建設背景下，石河子大學會計學專業依據教育部公布的本科會計學專業教學質量國家標準，結合學校“立足兵團、服務新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學定位，聚焦和響應區域經濟社會發展需要，以文化傳承和創新為價值引領，依托經管學院“開放型、實踐型、研究型”人才培養模式、工商管理一級學科博士點等多層次學科平臺，以及“本-碩-博”學歷齊備、方向對應、“學-專”兼具的多層次人才培養體系和學科架構，不斷夯實“國家-省級-校級”齊全的學科平臺體系和精品課程體系，不斷推進“產-學-研-教”一體化工程或“教學-科研-服務”協同共進模式，在自治區一流專業創建過程中深化教育教學改革，堅持“夯實傳統+適應轉型”的發展方向，扎實培養“重實踐、能創新”的多層次、復合型人才，以期為國家、區域及行業提供高級專業人才和智力關鍵支撐。

一、會計學一流專業的創建實踐

石河子大學本科會計學專業于1993年開始招生，2000年獲批會計學碩士學位授予權，2011年設立會計學專業學位碩士點（MPAcc），2018年獲批工商管理一級學科博士點，同年獲批開設會計學專業CIMA方向班，2019年入選自治區“一流專業”，現已形成“本-碩-博”學歷齊備、“學-專”兼具的多層次人才培養體系，學科架構日趨合理，培養層次日益多元。

（一）專業定位與培養方案的制定

依據高等教育的發展規律以及國家及新疆、兵團區域經濟社會發展對專業人才的現實及長遠需求，結合石河子大學的辦學方向、辦學定位及人才培養總目標，會計學專業始終堅持人才培養的中心地位，務實確立了“以文化傳承與創新為價值引領，著力培養重實踐、能創新的多層次、復合型人才”的辦學定位。

在專業定位的引領下，會計學專業深入行業企業、社會和兄弟院校充分調研，科學設計專業知識、能力、素質培養標準，按照“調研-規劃-實施-反饋”的實事求是精神和務實改革路徑，根據市場對人才的需求逆向倒推，系統制定并定期修訂本、碩、博各層次的人才培養目標及方案，每三年修訂一次本科人才培養方案，每兩年修訂一次研究生人才培養方案，以不斷提升人才培養方案和專業培養目標之間的契合度。

（二）教學科研平臺建設

經管學院共享學校國家級實驗教學示范中心，實驗室總建筑面積達到1 680平方米，實驗用房11間，一次可容納近500名學生同時參加各類實驗項目，為會計學專業開展各類實習提供了堅實保障。

自治區人文社科重點研究基地“公司治理與管理創新中心”定期舉辦“會計與公司治理”論壇，廣泛督促師生進行Working Paper討論、聘請兵地官員進行政策熱點解讀、邀請企業高管介紹公司戰略決策及就業經驗等。近年來，會計學專業通過持續開展“財政部會計名家西部支教活動”“全國會計領軍（后備）人才系列講座”等形式，不斷提升專業團隊科研水平。此外，“教育教學研習論壇”作為會計學專業創立的開放性教學經驗交流平臺，定期邀請校內外名師分享教學改革實踐經驗，通過跨校際以及疆內外的教育教學經驗交流，助力革新教學模式，提升教學質量。

2018年，會計學專業廣泛推進跨學科合作與交流互動，聯合學校新成立的社會服務中心“產業政策研究中心”“三農政策研究中心”等，成立“一帶一路中小企業發展研究中心”，作為校企研究基地、實習實訓基地、案例研發調研平臺，為進一步提升學生的創新創業能力提供了載體及保障。

依托上述“實驗教學示范中心”“兩大基地”（自治區人文社科重點研究基地和校際合作文科基地）以及會計學專業主辦的“兩大論壇”（“會計與公司治理論壇”和“教育教學研習論壇”），以學科平臺為支撐、以教研互動為目的、以社會服務為引領，不斷打造和培育以學術領軍人才和學科帶頭人領銜的教學科研團隊，推進“理實結合、教研相長、研學互動”，不斷提升學科隊伍整體實力，充分發揮各類平臺的積極效應，使之成為支撐教學科研優勢的有效載體和根本保障。

（三）革新人才培養模式

1.在人才培養方案中不斷強化校內外實踐及創新創業教育。會計學專業具有“理論+技術”的專業內涵特征，人才培養方案的修訂應符合經濟社會發展與用人單位實需，在修訂過程中經校企實際調研以及校外專家論證等多輪程序，積極吸收和采納用人單位的意見及要求，進一步優化課程體系，在強化核心理論課程的前提下，以專題的形式增加前沿性課程的比重，并為適應國際化發展趨勢加大雙語課程的比重。在此基礎上，不斷強化校內外實踐及創新創業教育。構建有利于培養學生實踐能力和創新精神的多層次實踐教學體系（基礎型實驗+專業分項實驗+專業綜合實驗+研究創新型實驗），即構建集課內實驗教學、集中實驗教學、創新創業實踐、畢業實習、畢業論文等環節于一體的實踐教學體系，最終形成基本理論學習、專業技能培養、實踐及科研創新能力提升的循序漸進的人才培養模式。

2.創設“會計學專業CIMA方向班”，助推專業教育教學轉型。結合以人工智能（AI）為主要特征的信息化趨勢和國際化大背景對高等教育的深刻影響，順應學科發展的新趨勢和會計學專業的新轉型（管理會計方向），石河子大學會計學專業于2018年與國際注冊專業會計師公會（AICPA|CIMA）合作，適時創設了“會計學專業CIMA方向班”，并適用獨立的人才培養方案和與國際化標準相一致的考核方式，凸顯了會計學專業的辦學優勢及影響力，今后還將持續加強并向更多專業及更高層次拓展，以助推會計學專業教育教學轉型。

3.研究生實施分類培養模式，倡導“學-專”分類培養。在人才培養方案修訂、教育教學過程組織、畢業論文及學位考核要求等方面，科學學位研究生定位于培養“理論研究型”人才，為博士研究生培養奠定梯隊基礎；而專業學位研究生則定位于培養“應用研究型”人才，為各類組織培養和提供理論基礎較為扎實、實務研究能力更強、能從事更高端業務的高級專業人才。明確“碩-博”定位區別，進一步明確將碩士研究生定位于從事高級應用型崗位（尤其是專業碩士），以及訓練其作為攻讀博士研究生的后備梯隊，對博士研究生則倡導從事純正的學術研究，不斷充實高校師資梯隊和職業研究人才。

（四）課堂教學及考核方式改革：信息技術與教學的融合

1.“線上+線下”的混合式課堂教學改革。積極利用現代信息技術提高課堂教學質量，教師將所開設課程的教學內容制作成微視頻，并將微視頻、教學計劃以及教學課件等資源全部上傳至教務處網絡教學平臺，學生在課下可以借助學校搭建的網絡教學平臺、智慧樹、慕課等平臺資源自主學習課程的基本知識點，并在線提交作業。教師通過網絡教學平臺批改作業、在線答疑等，適時督促學生完成學習任務。通過這種方式，將課程基本知識的傳遞過程由線下（課堂教學）轉移至線上。在課上，教師以學生為中心，主要通過答疑解惑、案例討論等方式完成知識的內化過程。學生通過小組討論或與教師的交流，在思維碰撞中升華知識，有助于增強學生的實踐能力及創新意識。會計學專業倡導將現代信息技術與課堂教學有效融合，鼓勵教師開展翻轉課堂、手機課堂、慕課等網絡教學與傳統教學相結合的混合式教學改革，現已形成一批“線上+線下”相結合的混合式教學改革成果。

2.考核方式方法改革措施及成效。首先，課程考核方式靈活多樣。注重對學生綜合運用知識能力的考察，教師可根據課程特點靈活選用多種方式對學生進行結業考核，如案例分析、調研報告、論文或筆試等，或上述方式的不同組合。其次，部分課程采用無紙化考試方式。電子商務、會計信息系統等課程開發了網上考試系統，可隨機組成多套符合大綱要求、高質量的試卷，考試結束后系統自動完成客觀題的閱卷工作，教師只需批改主觀題，提高了教師的工作效率。

（五）強化“教研相長、研學互動”的教學研習氛圍

1.實現教學與科研“雙壇并舉”。教學乃大學之本，科研是大學之“器”。教育理念的更新、教學方法的研習、科研能力的提升對于學科發展至關重要。會計學專業依托“會計與公司治理”學術論壇和“教育教學研習”論壇，實現科研與教學“雙壇并舉”，定期舉行科研講座與教育教學經驗交流會，推動“學習型”團隊建設，助推會計學專業學術研究與教育教學的進一步發展。此外，大力支持會計學專業碩士研究生自主創設的“任遠研究生學術論壇”，為幫助研究生創辦和主導屬于自己的學術平臺提供有利條件。在提升學術研究素養之外，充分鍛煉了研究生自主舉辦或承辦學術活動的（管理）能力。

2.將科研成果運用于教學。為增強課程內容的前沿性和創新性，會計學專業依托教師團隊的研究方向、基金項目以及研發的案例庫等，將團隊最新科研成果融入教學內容。在最新版會計學專業本科培養方案中增設部分專題性課程，如企業現金持有行為研究、會計信息質量研究、行業競爭結構研究、公司股利政策研究以及會計與資本市場案例研究等，幫助學生掌握論文選題及寫作方法，培養學生的創新思辨能力，激發其科研創新潛力。

（六）實踐教學和學生創新創業能力培養

1.多層次產學研平臺建設有效支撐實踐教學。強調實踐教學以及產學研的積極互動，是會計學專業教育始終堅持的一大特色。會計學專業培養方案中構建了集課內實驗教學、集中實驗教學、創新創業實踐、畢業實習、畢業論文等環節為一體的實踐教學體系，為確保實踐教學達到預期成效，經過多年建設，會計學專業與五洲松德會計師事務所自治區產學研基地、新疆特變電工集團等十幾家教育實踐基地建立了良好的人才培養合作關系，探索產學研結合的人才培養模式。

由此，會計學專業依托校內創立的國家級“經濟與管理實驗教學示范中心”、自治區人文社科重點研究基地“公司治理與管理創新研究中心”、校際合作基地“一帶一路中小企業發展研究中心”、校級“‘雙創之星’實踐育人創新創業教育基地”、院級“雙創中心”以及校外實習基地，構建起“國家-省級-校級-院級”“校內+校外”日益完善的多層次實踐教學平臺體系，為會計學專業人才實踐教學、創新創業培養提供了堅實支撐。

2.創新創業能力培養。（1）充分利用各類創新創業大賽，形成導師指導下的“學科競賽+社會實踐+志愿服務+科研課題”等為一體的培養模式。通過聘任專業導師，提升學生的專業素養，積極帶動學生參與或申報各類創新創業項目。同時鼓勵學生參加創青春、挑戰杯、新三板案例分析等大賽，持續做好模擬炒股、金融投資和金融精英挑戰賽等，使學生通過實戰增強創業意識、提高創業能力。（2）做好創新創業教育培訓，培養在校生的創新創業意識。經管學院成立了“雙創中心”，并聯手學校“雙創之星”實踐育人創新創業教育基地，打造“知音·雙創大講堂”，邀請知名企業家校友為在校生做專題講座，啟發學生的創業興趣，強化學生的創新意識。（3）加大創新創業場地建設和資金投入，搭建學生創新創業實踐平臺。經管學院創立了“貓屋”大學生創業實踐基地，已由學生自主運營多年，盈利狀況良好。創業實踐平臺的搭建營造了良好的就業創業氛圍，為學生畢業后的自主創業積累了豐富經驗。

二、會計學一流專業建設對區域經濟發展的貢獻

（一）為新疆、兵團輸送高質量人才

人才是學科建設與社會服務的關鍵所在。石河子大學會計學專業依托“開放型、實踐型、研究型”人才培養模式，應區域經濟社會發展及戰略實需，持續為新疆及兵團經濟轉型與產業升級培養“留得住、下得去、用得上”的專門業務人才，培養和留住了熟悉兵地體制差異、了解區域經濟社會發展態勢、具有較強理論功底和實踐經驗的高級管理人才，為優化兵團人口及人才結構、新疆的社會穩定、經濟發展以及長治久安做出了重大貢獻。

（二）助力提升工商管理學科建設水平

石河子大學會計學專業始終注重“教研相長、研學互動”，將高水平的科研成果轉化為高水平的教學內容和教學成果，尤其是在現金持有、債務治理、審計研究以及產品市場競爭與公司財務等專業領域，形成了一系列位居國內前列、高被引的學術成果。會計學專業所實現和形成的“本-碩-博”學歷齊備、“學-專”兼具的多層次人才培養體系、“國家-省級-校級”齊全的學科平臺體系、“國家-省級-校級”齊備的精品課程體系以及學科團隊的高水平研究成果優勢等對于工商管理學科建設水平的提升舉足輕重。2017年教育部第四次全國學科評估結果顯示，工商管理學科在石河子大學所有參評學科中位列第二。

（三）注重“理實互動”，不斷提升教學研究型社會服務水平

依托“兩大基地”和“兩大論壇”以及一流的教學研究團隊，石河子大學會計學專業積極響應社會關切、承擔社會責任，先后被有關部門采納的研究報告近10項，承擔職業提升及高端培訓近300次，有效推進了優質教育資源的多維共享和研究成果轉化。未來將充分利用“一帶一路”宏偉倡議等戰略契機，應區域經濟社會發展實需，以學科平臺為支撐、以教研互動為目的、以社會服務為引領，逐步構建起社會服務多元長效機制，不斷加強與區域知名企事業單位的廣泛合作與深度交流，推進“教學-科研-服務”協同共進模式，充分發揮和奠定會計學專業服務于區域經濟社會發展的首席智囊功能。