淺談關于鄉鎮幼兒園教育思考

馮娟

農村鄉鎮幼兒教育是我國幼教事業中不可或缺的重要組成部分，關系著農村下一代的終生發展，對促進義務教育均衡發展推波助瀾，對社會主義新農村建設的開展也有著重大意義。但當前的農村幼兒教育仍存在不少薄弱環節。本文就在分析農村幼兒教育薄弱環節的基礎上，進行思考，提出對策，希望可以對農村幼兒教育的開展有所幫助。

一、農村鄉鎮幼兒教育存在的問題

教育家陶行知說過，小學教育是建國之本，幼兒教育尤為根本之本。然而根據鄉鎮幼兒教育的種種表象，由于城鄉經濟社會發展不平衡，農村幼兒教育發展遲緩等因素，導致農村幼兒教師的專業化程度偏低、專職畢業的幼師也不愿去農村任教。農村幼兒教育存在諸多問題，突出表現為：

1.教育觀念落后

對學前教育的重要性認識不夠目前，當地的幼兒園大部分都是沒有經過任何專業培訓的小學教師代班，他們沒有任何的教學手段，認識落后，理念落后，幼兒的學習內容和形式，往往背離了孩子的年齡特點和認知規律。農村幼兒園嚴重缺乏教學改革與發展的緊迫感。家長教育理念的落后也助長了幼兒園小學化教育傾向。許多家長認為入學前應該讓幼兒學會讀和寫，學會做數學題。他們關注的是孩子在幼兒園學會了寫字、拼音、還有算術。很多家長以孩子是否會做百以內的加減法和能寫多少字作為衡量幼兒園辦學質量好壞的唯一標準。

2.保教質量低下

幼兒園簡陋的設施制約了保教質量的提高，師資不足、素質低，教育觀念落后等更加造成保教質量低下。有幼兒園的鄉鎮，一般也僅有一所。辦幼兒園的教師，沒有幼師資格證。農村幼兒教師由于缺少專業能力，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會教學，不理解教材的編寫意圖，活動目標不明確，讓孩子隨心所欲，有的教師甚至是整天帶著孩子看動畫片，這些都是違背幼兒教育規律的。目前農村幼兒園教育有兩種不良傾向：一種是不注重教育質量，基本上只負責看護的混齡型幼兒園。幼兒園不分班級、不分年齡段，大大小小混合在一起。有的農村幼兒園設在小學內，和小學之間沒有隔離，難以安排和開展適合學前教育特點的活動和游戲；缺乏獨立的幼兒室外活動設施；也沒有專門為兒童服務的食堂及相關衛生的健康設施，整個幼兒園不分孩子年齡大小，都放在同一個班級，統一安排一個老師和一個保育員看護，教學活動的時間也和小學上課的作息時間一樣，上課隨意教，能聽懂接受就聽，不能聽懂的在旁邊作陪。另一種是，很注重教育，但注重的是語言、算術教育，和小學一般教，幼兒教育嚴重的小學化。幼兒園以學知識為主，這以偏離了正確的辦園方向。

3.設備設施簡陋陳舊造成的安全隱患問題

由于對農村小學進行了布局調整，幼兒園的硬件基礎設施缺乏及為普遍，場地設施也嚴重不足，農村幼兒園的大型玩教具基本是城里幼兒園淘汰下的活動設施，大部分都松動、脫落、破損、甚至斷裂，但還仍在“帶病工作”。幼兒園缺乏必要的保潔、消毒設備，廚房衛生條件差，有的幼兒園甚至沒有做到為每位幼兒配備單獨使用的口杯、毛巾。衛生防疫方面的隱患很大，實地觀察還發現，幼兒園玩具設備的安全性能遠達不到要求。

二、建議針對以上的現狀，對農村鄉鎮幼兒教育的幾點建議

1.更新觀念

（1）應以正確的兒童觀和科學的教育觀念為指導，充分學習《幼兒園教育指導綱要》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中對學前教育提出的要求，并且要充分認識整兒幼兒教育在教育中的重要地位。學前教育不僅能夠促進幼兒身體正常發育和幼兒能力的培養，而且對幼兒的思想品德和意志力及社會適應能力等方面具有不可代替的潛在功能。幼兒教師也要樹立培養“完整兒童”的教育觀念。

（2）加強教師培訓，鼓勵教師參加幼師專業學歷教育。組織教師進行專業培訓和特長培訓。讓每個教師持證上崗，并為他們的可持續發展奠定基礎。

（3）組織園本培訓。幼兒園必須制訂切實可行的園本培訓計劃，利用多種形式打造自己的團隊，創建自己的品牌。投資方也應給予教師人文關懷，充分發揮其主觀能動性和積極性，同時要吸引優秀教師來園，為他們創設合作的平臺。

2.加強對農村幼兒園的監管

促進其規范發展對達不到要求的農村幼兒園要限期整頓，要求其在一定期限內達到辦園要求。加強農村幼兒園的設施安全檢查，以確保師生的人身安全。

3.充分利用農村有利教育資源，改善教育教學條件

幼兒園的環境創設、制造玩教具等應就地取材，石頭、麥稈、谷殼等農村常見物品皆可為幼兒園教育教學所用。因此，充分利用農村自然資源，就地取材，為教師提供操作性強的教具、為幼兒提供充足的玩具等，是改善農村幼兒教育教學條件的重要途徑。當前農村學前教育存在教育觀念落后、場地小、設施簡陋、師資匱乏等諸多問題。隨著國家對農村幼兒教育的重視，作為幼兒園教師，應面對困難，不等不靠，積極投身到這次農村學前教育改革中來，通過多種途徑，學習培訓，努力提升幼兒教育理念，提高農村幼兒教學水平，立足農村，自我發展，充分開發利用農村豐富的幼兒教學資源，逐步走出一條有農村特色的學前幼兒教學之路。