場景切換模式在大學生學業生涯規劃教育中的應用研究

文/ 王密

2007 年，教育部就大學生職業發展和就業指導工作進行了明確要求，要求在全國高校中開展大學生職業生涯規劃和就業指導工作。目前，大學生就業形勢嚴峻，高校大學生學業生涯規劃顯得極為必要，對《大學生職業發展和就業指導》課程教學改革和創新措施應用具有重要意義[1]。

一、大學生學業生涯規劃和就業指導課程重要性分析

據數據統計顯示，2019 年全國高校大學生畢業人數達834 萬，2020 年大學生畢業人數持續增長到874 萬，日益增長的畢業生人數加劇大學生就業難問題。在此背景下，高校畢業生面臨巨大就業壓力，開展大學生職業生涯和就業指導課程，有助于大學生就業。通過這一課程的開展，能夠讓大學生更好地認識職業生涯規劃和就業指導的重要性，更好地解決職場中大學生面臨的主要問題，做好職業生涯規劃指導，促進大學生未來就業。

目前，很多高校大學生由于校內職業生涯教育和就業指導的缺失，導致他們在學校盲目學習，相關職業素養較低，就業競爭力不足。高校開展學業生涯規劃和就業指導工作，能夠有效促進職業教育發展，強化職業教育定位，樹立職業教育發展目標，促進大學生形成正確就業觀和擇業觀，客觀評價，制定合理發展目標，幫助學生實現自我價值的實現。

二、場景切換模式的內涵和應用優勢

（一）場景切換內涵

在大學生學業生涯規劃教育中開展場景切換模式，實際上是要改變現階段大學生學業生涯規劃中，學校單方面努力的現狀，要讓學生有更多機會去接觸大學校園外一些企業場景，將學生學業生涯規劃場景進行隨機切換，讓學生在學習專業知識和技能的同時，也能夠感受企業工作氛圍和實際崗位工作場景，在相對真實的環境中強化專業知識應用[2]，促進專業學生在場景切換中，強化專業理論知識和實踐能力的培養，促進大學生職業素養不斷提升。

（二）場景切換模式優勢

場景切換模式強調在教學過程中，學生有雙重角色：一方面，是學校的學生，需要學習專業知識和技能；另一方面，學生又是企業員工，學習在相應工作崗位中的專業知識完成相關工作，鍛煉崗位工作能力。在不同場景切換中，進一步強化專業學生對學習和崗位工作的連接，真正將專業知識和工作需求結合，促進知識技能融會貫通，促進整體就業競爭力提升，未來學生在就業中可以處于優勢地位，促進學生就業。

三、大學生學業生涯規劃教育現狀

目前，大學生學業生涯規劃和就業指導是大學生就業教育的重要內容，大學生學業生涯規劃和就業教育在相關高校中開展。但是，實際課程教育實效并不佳，很多高校開設大學生學業生涯規劃和就業指導工作僅僅流于形式，課程開展只作為公共選修課程，相應課時設置不合理，課程開展缺乏顯著效益。這種情況下，大學生職業生涯規劃并不能發揮對學生的有效就業指導，很難讓學生掌握一些職業生涯中相關的知識、技能、經驗、方法等，課程開展實效性不強[3]。在這一課程具體教學形式中，采取傳統課程教學模式，教師對學生職場技能和經驗的傳授僅僅口頭上傳達，學生缺乏實踐經驗，沒有實踐體驗，開展的大學生學業生涯規劃實際上發揮的效用不大，學生學起來也缺乏興趣。

四、場景切換模式下大學生學業生涯規劃教育的有效對策

（一）改革課程教學模式和內容

針對大學生學業生涯規劃教育工作的開展，相關高校要引起重視，積極轉變傳統短期課程教學模式，注重調整好課程教學模式，促進課程貫穿大學學習生涯的始終，在具體課程設置上，要體現因材施教，要按照不同年級設定相應教學內容，不斷強化教學具體內容，改進教學方法。在教學中，要注重體現高校辦學特色，把握專業教學特點，創新人才培養理念和方法等，明確場景切換在課程教學中的重要性，促進第一、第二課堂之間有效融合，促進學生職業意識的發展，培養更多滿足市場需求的專業人才，為專業人才的未來就業奠定基礎。

在利用場景切換育人模式中，要注重把握不同年級不同的場景設定[4]。例如，大學一年級屬于大學學習起始階段，要注重對學生專業知識的強化，此時開展大學生職業生涯規劃教育，要注重培養學生自我分析和評估能力，使其有職業生涯規劃的意識；大學二年級更應該關注學生職業素養和綜合能力的培養，在相關場景切換中，可以增加職場工作場景，為學生搭建相應職場工作情境，讓大學生獲得實踐鍛煉的機會；大學三年級應引導大學生關注就業形勢，及時進行職業生涯規劃和調整，讓學生做好求職和升學準備。可以安排學生進行真實場景切換，讓學生有機會到真實企業工作崗位中實習，真正轉變學習場景，從學校轉移到企業崗位中，鍛煉學生就業能力和崗位適應能力。大學生在畢業后會有比較明確的工作目標，對他們未來畢業就業有較大影響。

（二）校企合作，深化職業生涯規劃教育

為進一步整合教學資源，促進大學生學業生涯規劃取得理想效果，相關院校必須要深化校企合作程度，積極探索職業生涯規劃教育的協同育人路徑[5]。通過整合相關合作企業的優勢資源，為大學生開展高品質學業生涯規劃教育。通過相關教育活動開展，讓學生更清晰地認識到自己所學專業的發展前景和實際工作內容，以及未來個人發展方向等，從而對所學專業有更深刻的認識和理解，對未來的實習和就業也更加有信心。讓學生在企業和學校共同構建的良好平臺上，秉承“校企合作” 堅持“引進來” 和“走出去”相結合，與優秀企業共同培養社會需要的技能型人才，真正實現職教助力。

一個貼合實際的職業規劃是學生就業成功的開始。在校企合作舉辦的學業生涯規劃教育活動中，可以讓企業中成功人士用自己的成功經歷，勉勵學生要有成功的信心和改變自我的勇氣，不要終日彷徨、不要把自己的定位太高，要結合實際情況，合理規劃擇業就業，讓自己有明確的前進方向。在分享過程中，強化大學生對就業的歷程與感悟，指導學生樹立正確就業意識，確定合理職業目標、制作個人簡歷等，提升職業生涯規劃能力和就業競爭力。

此外，在校企合作中，不僅要善于借助企業資源優勢構建場景切換平臺，還應該為專業學生提供更多企業實習機會，真正實現場景切換，讓學生能夠深入企業，獲得實踐鍛煉機會，促進大學生在實踐中強化職業素養，工學結合，成為企業學徒，對鍛煉學生的綜合素養和技能至關重要。

（三）注重方法和目標把握，把握正確發展方向

校企合作讓專業育人的場景切換成為可能。在大學生學業生涯規劃中，要實現對大學生未來規劃和就業發展的有效指導，高校還要進一步幫助大學生掌握正確學業生涯規劃方法和擇業標準，要通過學業生涯規劃教育，讓大學生及時開拓視野，解放思想。相關高校專業教師要認識到大學生學業生涯規劃和就業指導的重要性，鼓勵學生在工作中充分抓住機遇，大膽探索和創新校企合作模式，與相關企業深入合作，打造計算機應用、電子商務、會計等專業的落地式訂單培養，提升專業部的師資隊伍建設、專業建設和專業發展。

當前，社會緊缺技能型人才，學歷確實很重要，但已非準入門檻，不同崗位需要不同人才，未來發展更注重個人社會技能。通過有效場景切換教學，指導學生明確職業生涯規劃的重要性，認識到就業是學習提升最快的機會，無論去哪個公司工作一定要先就業再擇業，要注重就業成長過程，以學習為導向，創造社會價值的同時，找到自己的歸屬感[6]。

五、結語

大學生職業生涯規劃教育對大學生順利就業具有重要影響，借助場景切換的模式，讓大學生獲得校內專業知識培訓，同時也能獲得校外企業的實踐機會，將專業理論知識和實踐技能相結合，為解決學生的就業問題，提供有效解決思路和方法。就目前大學生職業生涯規劃教育工作來看，其中存在的問題比較多，要進一步促進職業生涯規劃教育，注重校企合作，注重資源整合應用，通過合理的場景切換模式應用，促進大學生整體職業生涯規劃效益的實現。