碎片化背景下思政理論融入創業人才培養策略探討

文/ 劉慧英

一、高校思想政治教育的初心和使命

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。” 黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。” 這是新時代賦予大學思想政治教育的重要使命，為大學思想政治教育指明了方向。如今，有沒有鮮明的時代特色、有沒有敏銳的問題意識、有沒有高素質的教師隊伍，決定了大學思想政治教育的成敗。為了更好地提升大學思想政治教育的水平，必須堅持社會主義辦學方向，堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，切實加強和改進大學思想政治工作，借鑒科學技術革命的最新成果，總結大學思想政治教育的規律性認識。

堅持立德樹人，需要強化教學時機、強化教學媒介、強化教學隊伍。習近平總書記強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。高校思想政治教育要融入創業人才培養工作，就應該抓住現代傳播技術和傳播方式飛速發展的機遇，因勢利導地開展各類教育活動。習近平總書記指出，要運用新媒體新技術使創業人才培養工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強現實感和吸引力。特別是如今正處于信息網絡時代，大學必須要優化網絡育人空間，探索增強網絡教育實效、實現與現實空間的課堂教育同向同行的渠道，搭建好網絡思政教育平臺，傳輸碎片化思政知識。盡管都是碎片化的知識，帶來的卻是片段式的工作方法，工作簡短的內容能使學生更好地理解和記憶相關知識，讓微言大義能深入人心[1]。為此，人才培養教育工作者應更加重視網絡思政平臺，把思想政治教育工作和即時通訊技術結合起來，組織發起更多、更豐富多彩的線上、線下的思想政治教育活動，從而創新思想政治教育工作開展的內容和形式。

推進全程創業人才培養，需要發揮思想政治理論課的教育主渠道作用，需要注意在以通識教育課程提升人才培養綜合素質時，需要創新社會主義核心價值觀教育形式。思想政治理論課是創業人才培養的必修課，是黨的執政理念和指導思想在大學傳播與貫徹的重要方式，是當代大學生樹立正確價值觀的主要渠道。開設通識課的目的在于啟發創業人才培養的心靈，使其發現人生意義，指導學生完善個性，發揮潛力，創造有價值的人生。在一定意義上，高校思想政治教育是以人為本，幫助創業人員建立與人文、自然之間的互動，完成自我解放的過程。教育工作者可以舉辦形式多樣的創業實踐活動，通過社會創業實踐課程、研學旅行課程等，革新教學方法、學習方法，開展形式多樣的社會創業實踐活動，將思政小課堂同創業發展大課堂結合起來，豐富學生生活，鍛煉人才實踐能力，培養學生家國情懷，提高人才的核心素養。

二、碎片化學習效果的偏離和復雜性

大學教育的生命在于創新，如果停止了新陳代謝，喪失了創新力，教育的生命就會枯萎，失去其應有的價值。隨著國際國內形勢的深刻變化以及網絡通信技術的廣泛應用，高校思想政治教育出現了許多新情況、新問題、新變化。碎片化就是其中之一，認識碎片化背景下大學生思想變化的內在規律，可以拓展大學思想政治教育與創業相互融合的背景深度，提高大學生思想政治教育水平的彈性和韌性。

碎片化是對傳統教育模式的偏離。碎片化教育緊密聯系時代的現實認識，以新思想、新觀點、新方法、新話題構建新的文本內容，為讀者帶來情理之中、意料之外的感覺。碎片化教育方式的偏離表現在三個方面：其一，核心人才培養的偏離。核心人才培養的偏離體現了對當下意義的追尋和作者理念的創新，也是碎片化教育面對的一個基本套路；其二，解釋空間的偏離。還是以微博熱點為例，熱點微博可以評論可以轉發，原創微博被作者發出后，往往出現幾種甚至更多種不同評論觀點。隨著時間的推移，不僅創業人才培養碎片化，對人才培養的評論和解釋也被碎片化。這樣，人才培養過程經過不斷膨脹，不斷重組，推動思想和培養的演化；其三，人文語境的偏離。大學的人才教育之所以與中學教育產生區別，就在于教育過程與學習當中，產生更多的實踐經驗和個體悟性。在這種人生階段，碎片化學習契合了學生熱愛生命、追求智慧的心路歷程。隨著大學生感受力的不斷增強，隨之而來的對未來的半自覺的探索意識。

碎片化的創業人才培養模式極為復雜，沒有一種理論能提供系統而完整的解釋，而多層次、多機制的理論網絡化構成了碎片化學習的復雜圖景。大學教育本身就是一個多層次、多學科交叉融合的知識傳播方式，從長遠來看，當下條理清晰、章節分明的專業知識只是浩如煙海的人類知識的若干碎片。多層理論能夠提高對網絡演化的解釋力，并顯著增強人才培養理論機制對差異性的解釋能力。碎片化學習正基于此，目前正逐漸沉淀為一種觀察社會、思考社會、研究社會的思維方式。

三、碎片化情勢下的大學思想政治教育及人才培養策略

站在中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，我們要清醒意識到把握住新時代思想政治和社會經濟發展的脈搏的重要性。在碎片化背景下，必須要考慮人才培育的不同方式、不同領域、不同媒介、不同形式的內容對大學思想政治教育的需求，找出其中具有共性、必須要解決的問題，進而著手研究。為此，以下討論研究若干碎片化學習背景下大學思想政治教育及人才培養的共性問題，并提出相應的解決方法。

首先，理論創新問題。在碎片化的背景下，如何進行理論創新，為原生態的碎片化內容提供準確的思想線索和價值評判，是大學思想政治教育及創新人才培養所要解決的問題。這是因為盡管我們獲得了大量信息，但是信息的質量不高，表現在沒有重點，沒有脈絡，這是碎片化教育時代創業人才培養的難題。而這一難題會帶來很多不利后果。比如，龐雜、瑣碎、無序的信息構成大腦信息處理的反饋，長期的碎片化學習容易使人產生依賴，往往不由自主地瀏覽碎片化信息，形成惡性循環。而碎片化教育時代另一個值得關注的現象則表現在一些求知欲強、社會經驗豐富的中老年人，在碎片化教育時代如魚得水，其離散的時間被充分利用。這類人在海量信息之中沒有迷失，原因在于他們的頭腦中有“指南針”，這其實就是一種樸素的思想政治創新人才教育的結果。溫故而知新，從歷史上現實中挖掘這根“指南針”，融入大學思想政治教育，同時分析創業人才理論可以有效提升大學思想政治教育及人才培養效果。

其次，方法創新、人才培養問題。科學有效的思想政治教育方式方法，需要遵循受人才培養教育者身心發展的一般規律，這些規律主要包括受人才培養教育者的心理發展規律、思想素質養成規律、智商智力發展規律以及行為活動規律和環境適應規律等。現如今，碎片化教育可能會產生出不同的教育效率和教育質量。而教育效率的快慢，教育質量的深淺，本身沒有客觀的衡量標準，只能依賴于堅持繼承優良傳統與改進創新相結合的方法促使學生不斷提升自身素質。為此，在碎片化教育的背景下，可以用這次快讀，下次慢讀，這次細讀，下次略讀等不同組合方式適應不同的碎片化學習背景。同時，要善于運用定性分析與定量分析相結合的數理方法謀劃思路、擬定制度以及進行評價激勵，合理安排時間、人力、物力和財力，不斷提升思想政治教育的科學化水平。在對教學方式方法進行更新的過程中，要適應當前的時代背景，了解社會熱點問題，將思想政治教育理論知識與社會實際結合起來分析，提高思想政治教育有效性[2]。

最后，文化創新問題。大學生求知欲強，好奇心重，對于具有“黑盒子”“歧義性” 屬性的事物容易產生厭煩情緒，這既是碎片化的原因，也是碎片化的結果。把歧義性分解為對錯利弊，思想政治教育則大有可為。為此，可以通過引領先進文化建設，堅持以社會主義核心價值體系引領多元文化，尊重差異，包容多樣等方式，最大限度地凝聚社會思想共識，形成一個有核心、有主導的良好局面。特別是現如今碎片化教育方式已經成為一種生活方式，未來人才培養的發展“碎片化” 的增速或許不會加大，但是“碎片化” 的增量一定會不斷加大，我們必須要對這種趨勢有一個清醒的認識。

人才是高等教育的學習主體，其求知欲強，易于接受新事物、思想開放，個性張揚以及認知能力強大，很容易掌握運用自媒體時代的信息工具和信息接收方式，使得網絡上的碎片化教育成為其獲取知識和信息的主要手段[3]。基于此，構建思想政治教育與創業人才培養碎片化的融合機制極為重要，必須得到足夠的重視。