藝術類專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的關系研究
——以江蘇省為例

文/ 倪明

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，尤其對藝術類專業(yè)的學生更重要。雖然，全國各地高校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，但由于對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的認知較淺，未能明確二者間的關系，導致改革工作進展緩慢。因此，筆者以江蘇省為例，研究藝術類專業(yè)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的關系。

一、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵概述

隨著我國社會的發(fā)展和時代的進步，各大高校人才培養(yǎng)目標已逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育模式，具有獨特的內(nèi)涵。

（一）創(chuàng)新教育內(nèi)涵

創(chuàng)新是促進社會發(fā)展的動力，是一個民族進步發(fā)展的源泉。因此，創(chuàng)新教育是當前時代下教育事業(yè)的重要研究課題。我國創(chuàng)新教育理念出現(xiàn)于20 世紀80 年代，創(chuàng)新教育是對人們的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵可從三個方面進行描述，分別為教育目標、價值取向以及教育過程。第一，創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)、教育出創(chuàng)新型人才；第二，創(chuàng)新教育的價值取向是對教育對象的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，使其具有高水平的創(chuàng)新素養(yǎng)；第三，創(chuàng)新教育過程是將教育對象培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等素質(zhì)的教育活動的過程。

（二）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

聯(lián)合國教科文組織認為創(chuàng)業(yè)教育是人才的第三本護照。因此，創(chuàng)業(yè)教育的重要程度與專業(yè)教育、學術教育等教育相同[1]。創(chuàng)業(yè)教育是對教育對象的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)思維進行培養(yǎng)，最終使其形成與創(chuàng)業(yè)有關的綜合素養(yǎng)。

第一，創(chuàng)業(yè)教育不僅是一項課程，還是一項系統(tǒng)性工程。相關人士指出，創(chuàng)業(yè)教育是為學生開展創(chuàng)業(yè)活動時提供有效的技能和成熟的創(chuàng)業(yè)觀念，使其把握創(chuàng)業(yè)過程中的機會。同時，還給予學生一定創(chuàng)業(yè)觀察力和勇氣，使其能夠快速開始創(chuàng)業(yè)實踐。

第二，創(chuàng)業(yè)教育的目標之一是對學生進行創(chuàng)業(yè)精神方面的培養(yǎng)，使其具有企業(yè)家精神。企業(yè)家精神不僅對學生開展創(chuàng)業(yè)活動具有極強的意義，對促進社會發(fā)展、增強社會活力也具有極大的作用。可以說一個缺乏企業(yè)家精神的社會和民族無法長久發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)教育對我國各大高校學生以及社會而言極其重要。

第三，創(chuàng)業(yè)教育的核心目標是培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過開展創(chuàng)業(yè)教育中相關理論教學活動以及實踐教學活動，進而使學生形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的積極性，進而使學生具有高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其具有企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)教育是一個通過創(chuàng)新相關教學課程，對學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，為社會提供高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、藝術類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的意義分析

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的核心和本質(zhì)。通過調(diào)查相關數(shù)據(jù)可知，在全國畢業(yè)生中，2019 年進行自主創(chuàng)業(yè)的學生比例為6.3%，雖較2018 年有明顯增長，但從總體看來，創(chuàng)業(yè)人數(shù)仍然很少。江蘇作為我國高校規(guī)模最大、數(shù)量最多的省份之一，積極響應國家號召，長期以來高度重視學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，并采取、頒布了一系列措施和方案，推進創(chuàng)業(yè)教育改革。在江蘇省，有7% 的高校畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)是建立一個企業(yè)，10%的高校畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)是開展一個項目，28% 的高校畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份事業(yè)，55% 認為上述想法都是創(chuàng)業(yè)。該結果表明，學生并未對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育形成正確的認知。因此，為使學生正確認識、了解創(chuàng)業(yè)，各大高校應了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的價值意義，進而開展正確、有效的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，需要通過大量實踐活動以及教學活動激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)活動的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力。隨著我國社會的發(fā)展，高等教育已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃瑢е旅磕戤厴I(yè)的藝術類學生逐漸增多，開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效幫助此類專業(yè)的學生應對嚴峻的就業(yè)形勢。

首先，學生在開展實際創(chuàng)業(yè)活動時，對學生而言，是一個從無到有的過程，其中必然會包含學生從未接觸過的新鮮事物。而當學生針對某些新鮮事物開展創(chuàng)業(yè)活動時，就是一個創(chuàng)新的過程。例如，創(chuàng)新某一種產(chǎn)品、技術甚至一個企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中時刻體現(xiàn)創(chuàng)新元素。

其次，創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的積極性。學生在開展創(chuàng)業(yè)實踐活動時，圍繞創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)容進行相關設計或創(chuàng)造。一方面，培養(yǎng)了學生實際問題解決能力；另一方面，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

最后，創(chuàng)業(yè)活動對學生而言，可有效磨礪其思想品質(zhì)。學生通過參加創(chuàng)業(yè)相關實踐活動，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉自身誠信品質(zhì)以及堅韌的性格，不僅可提高學生的實踐能力，還可幫助學生樹立正確的價值信念。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，還能夠?qū)W生的道德品質(zhì)進行磨礪。不僅如此，相較于普通的學習活動，創(chuàng)業(yè)教育是對學生的價值理念、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等方面重新塑造。因此，對學生而言，創(chuàng)業(yè)是從未接觸過的全新領域，而創(chuàng)業(yè)教育也是學生從未接觸過的學習內(nèi)容，所有內(nèi)容都是全新的概念。創(chuàng)業(yè)教育過程能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（二）通過創(chuàng)業(yè)教育能夠總結提高教學評價體系建設

現(xiàn)階段，雖然各大高校都在積極推進創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新教育價值的認知較淺，導致學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作無法順利落實。因此，促進高校認知十分必要。尤其是我國江蘇地區(qū)的高校，隨著江蘇省政府辦公廳教育方案的發(fā)布，當?shù)馗咝e極響應、落實方案中內(nèi)容、方法。但前提仍要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值形成正確的認知[2]，深入了解創(chuàng)業(yè)教育的價值意義。由于江蘇地區(qū)高校的部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認知不到位，導致沒有形成完整的教育體系，進而拉低創(chuàng)業(yè)教育的教學效率和教學質(zhì)量，更無法將創(chuàng)新教育體現(xiàn)。

第一，選擇創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)少。由于我國創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，導致普及范圍和教學深度不足，導致學生創(chuàng)業(yè)率低。

第二，無論是高校教師還是學生，對創(chuàng)業(yè)教育的認知存在偏差。部分教育工作者和學生認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是解決學生就業(yè)問題，未能切實了解就業(yè)教育的價值和目的，導致教師在落實就業(yè)教育時，教學方向、教學內(nèi)容、教學目的以及教學大綱的規(guī)劃不符合就業(yè)教育的要求，進而向?qū)W生傳遞錯誤價值觀念。因此，正確認識創(chuàng)業(yè)教育十分重要。

第三，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而且，由于創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)常開展實踐教學活動，因此，在此過程中，創(chuàng)新的事物或計劃，甚至是管理方式都具有極高的應用價值。不僅如此，學生通過學習創(chuàng)業(yè)教育中相關內(nèi)容，不但是提高自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的途徑，更是提高自身創(chuàng)新素養(yǎng)的過程。因此，在開展創(chuàng)業(yè)活動時，教學活動應以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神為主要目標，進而使創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)出高水平的創(chuàng)新性。

第四，高校應加強建設健全的創(chuàng)業(yè)教育體系。通過對創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、環(huán)境體系、目標體系以及評價體系進行建設、完善，使創(chuàng)業(yè)教育能夠給予學生全面的創(chuàng)業(yè)方面的知識理論和實踐技能。在建設目標體系時，需要注重個體目標和總體目標之間的關系，尊重學生之間的差異性；建設環(huán)境體系時不應過于注重校園內(nèi)部教學環(huán)境，還應適當開展社會環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育；在建設課程體系時，減少對創(chuàng)業(yè)理論的教學，應提高實踐教學在整體教學課程中的占比；在建設評價體系時，應將評價標準從單一的分數(shù)上轉(zhuǎn)移到日常學習態(tài)度以及實踐結果等方面。我國江蘇省各大高校學生在創(chuàng)業(yè)教育教學形式的調(diào)查數(shù)據(jù)結果表明：35% 的學生選擇包含理論課和創(chuàng)業(yè)訓練的創(chuàng)業(yè)教育課程；10% 的學生希望開設創(chuàng)業(yè)課程；48% 的學生希望能夠開展創(chuàng)業(yè)實訓；7% 的學生想?yún)⒓觿?chuàng)業(yè)講座。這表明大部分學生對實踐實訓活動認可。因此，高校應注重開展高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)實踐活動。不僅如此，對于創(chuàng)業(yè)教育的開展，健全的教育評價體系是關鍵。高校應積極吸收國內(nèi)外先進的研究成果，結合自身發(fā)展情況和教學現(xiàn)狀，建立健全適合自身的教學質(zhì)量評價體系。

三、藝術類專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育關系分析

經(jīng)過上文對創(chuàng)業(yè)教育價值意義的闡述，可以將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標總結為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性意味著創(chuàng)造性人格、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新精神；創(chuàng)造力指創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性相關知識以及創(chuàng)造性思維[3]。藝術類專業(yè)的學生由于其學習環(huán)境較為開放，學習內(nèi)容相較于普通專業(yè)具有創(chuàng)新、活躍以及獨立等特點，對創(chuàng)業(yè)以及事物的創(chuàng)造具有獨特的視角。不僅如此，大部分藝術類專業(yè)的學生具有十分豐富的藝術感知，這來源于其專業(yè)的獨特性。例如，舞蹈專業(yè)、美術專業(yè)或設計專業(yè)等。因此，對藝術類專業(yè)而言，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的關系如下。

第一，創(chuàng)業(yè)教育可有效培養(yǎng)藝術類專業(yè)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育具有促進作用。創(chuàng)新思維是一種較為活躍的思維，并不是按照傳統(tǒng)的標準或規(guī)定進行思考，而是根據(jù)實際情況以及出現(xiàn)的新問題，在突破常規(guī)思維方式的基礎上進行思考。通過站在不同角度以及視角尋找問題解決的辦法。創(chuàng)業(yè)教育是幫助學生了解創(chuàng)業(yè)有關內(nèi)容的一個系統(tǒng)性工程，在教育過程中提高學生創(chuàng)業(yè)的興趣和積極性，進而對學生的創(chuàng)業(yè)意識起到啟迪作用。同時，創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識進行啟發(fā)、培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育并不是引導學生直接開展創(chuàng)業(yè)活動，而是通過一系列學習和實踐，使學生掌握成熟的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，使其在學習中具備相應的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力創(chuàng)新型人才。

第二，創(chuàng)業(yè)教育可以有效優(yōu)化、完善創(chuàng)新教育的方法。首先，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，其載體是完備的創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系。通過該課程體系，樹立學生創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)需要的思想道德品質(zhì)，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系中，最為關鍵的內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)業(yè)課程體系主要是由創(chuàng)業(yè)理論基礎課程、創(chuàng)業(yè)實務以及創(chuàng)業(yè)實踐活動等部分構成。其中，創(chuàng)業(yè)理論基礎課程中有《創(chuàng)業(yè)營銷》《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建型企業(yè)》以及《小企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教材，該課程體系的各個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力[4]；其次，創(chuàng)業(yè)教育課程體系在幫助學生掌握相關創(chuàng)業(yè)內(nèi)容同時，體現(xiàn)出了極強的創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)不僅取決于創(chuàng)業(yè)者的智慧，還需要結合創(chuàng)業(yè)者的相關創(chuàng)業(yè)能力。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育時，學生不僅需要具有豐富的知識儲備，還需要積累一定實踐經(jīng)驗。例如，頭腦風暴法、最優(yōu)理論等。學生在學習、掌握這些方法、理論過程中，能夠培養(yǎng)其一定創(chuàng)新能力、判斷能力以及領導力等；最后，由于在創(chuàng)業(yè)教育中，需要開展一定實踐創(chuàng)業(yè)活動。一般情況下，教師會引導學生擬定創(chuàng)業(yè)活動的主題，并要求學生對創(chuàng)業(yè)路線方面進行規(guī)劃。隨著創(chuàng)業(yè)實踐次數(shù)的增加，有效提高學生的創(chuàng)新能力。

第三，創(chuàng)業(yè)教育在引導學生模擬、設計創(chuàng)業(yè)計劃過程中，能夠有效提高學生實踐創(chuàng)新能力。在創(chuàng)業(yè)課程體系中，相較于其他教育內(nèi)容，實踐教學是課程體系中重點內(nèi)容。在開展創(chuàng)業(yè)實踐活動時，學生需要模擬自己的創(chuàng)業(yè)計劃。該計劃不是生搬硬套，借鑒創(chuàng)業(yè)公式，需要學生通過結合自己具體創(chuàng)業(yè)主題和創(chuàng)業(yè)方向，以及對當前市場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機遇綜合分析后擬定的創(chuàng)業(yè)計劃。包括對市場、國家政策、相關技術、同行業(yè)的競爭情況了解、社會環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)決策等各個方面因素的影響分析。綜合考慮后，學生才會根據(jù)考慮的具體結果，明確自己創(chuàng)業(yè)活動在市場中的定位、創(chuàng)業(yè)目標、創(chuàng)業(yè)計劃以及創(chuàng)業(yè)過程中對風險的規(guī)避措施。通過科學設計創(chuàng)業(yè)計劃，能夠使學生明確產(chǎn)品或服務以及創(chuàng)業(yè)過程中的機會和風險。通過全面分析、計劃，并尋找相關對策，切實有效地打開學生創(chuàng)業(yè)思維，提高學生創(chuàng)新意識和能力。不僅如此，創(chuàng)業(yè)教育課程體系中創(chuàng)業(yè)實踐活動還能夠有效提高學生的實踐創(chuàng)新能力。例如，我國部分高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，為學生提供了優(yōu)質(zhì)的實踐空間和實踐環(huán)境，比如，較為著名的為創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。

四、藝術類專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化建議

（一）樹立先進的創(chuàng)業(yè)教育理念

對藝術類專業(yè)的學生開展創(chuàng)業(yè)教育工作時，其本質(zhì)上是在創(chuàng)新我國高校人才培養(yǎng)模式。因此，為開展高效的創(chuàng)業(yè)教育，無論是高校還是教師都應該具備先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，進而使創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育能夠有效開展。第一，高校應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為核心，以藝術平臺為載體，構建科學、有效的創(chuàng)業(yè)教育體系；第二，在開展創(chuàng)業(yè)教育工作時，應體現(xiàn)出一定人文關懷。由于大部分學生從未接觸過創(chuàng)業(yè)活動，教師應給予學生一定關懷和引導。不僅如此，高校也應該深入落實以人為本的教學理念，將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿始終。同時，還應該提高對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的重視程度，發(fā)揮其帶頭作用，從而使藝術類專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。

（二）建立健全創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的管理體制

一項工作的順利開展和貫徹落實離不開科學的管理體制。這對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育而言也十分重要。因此，高校應積極健全創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的管理體制。第一，由于面對專業(yè)學生是藝術類，在構建管理體制時，應建立具有鮮明特色的管理體系。相關人員可根據(jù)學校的具體情況，成立由政黨領導、高校內(nèi)各分院負責人組成的創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，加強創(chuàng)業(yè)教育的引導力度；第二，高校可與藝術類專業(yè)招生辦和就業(yè)辦溝通，建立良好創(chuàng)業(yè)聯(lián)動制度。通過與招生辦和就業(yè)辦聯(lián)動，制定科學的藝術類專業(yè)就業(yè)質(zhì)量量化制度。通過該制度，對高校藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)的結構進行科學、合理的調(diào)整，提高創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量，為社會、國家提供大批高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）建設高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

對教育工作而言，師資隊伍專業(yè)素質(zhì)水平直接關系教學質(zhì)量。因此，為開展高效創(chuàng)業(yè)教育工作，高校應加大力度建設創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。其中，尤其注重教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力。主要是加強對創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)培訓。通過定期的專業(yè)培訓，鞏固、深化教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識，提高創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量。不僅如此，高校應給予教師一定鼓勵，使其走出校園，到藝術專業(yè)有關企業(yè)掛職，進而提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

五、結語

由于創(chuàng)業(yè)教育工作中包含大量的創(chuàng)業(yè)實踐活動以及實訓活動，在這些活動中涉及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新教育的過程。因此，高校應提高對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進而為社會提供高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。