淺議高職院校職業培訓體系的構建與實施

文/卞靜

在中國創新驅動發展的戰略部署下，完善的職業教育和高職院校技工職業培訓體系的構建可以幫助我國社會解決勞動力素質提升和就業轉型問題。各行各業的快速發展離不開專業性的人才，越來越細化的專業技能要求需要大量的職業培訓教育。傳統的高職院校職業培訓教育模式已經落伍于現代社會經濟發展需求。先進科學的職業教育體系的構建需要全社會從根本上轉變職業教育思想，教育研究者和從業者應大力開拓新的教學模式，構建完整的教育體系，配套健全的行政支持，從人才培養的實際出發，加強師資隊伍的建設，推動職業教育培訓法規建設，構建社會、企業、公眾、受訓人等多方共同參與的機制，整合多方力量，最終推動全民終身學習型社會的建成。

一、目前高職院校職業教育中普遍存在的問題與分析

（一）不受重視

我國高職院校職業教育培訓一直沒有得到充分的發展和重視，作為高職院校重點發展內容一般專注于在校學校培養，沒有構建起職業教育培訓體系，職業教育培訓僅僅作為學校教學體系的輔助內容。無論從師資還是學期還是投入都明顯不足，很多職業培訓集中于假期，內容上也局限于單科或者單項技能的教學或者訓練，無法形成整體的、科學的、體系化的培訓。在實際的教學中還會存在教學內容落后、脫離工作崗位技能要求等問題，教學效果不佳，也無法達成教學目標，沒有起到應有的培訓作用。

（二）發展模式滯后

高職院校的傳統職業教育培訓模式在教學模式上比較滯后，在辦學模式、課程設計、教學內容、教學模式等方面都不能適應快速變化的市場需要。很多職業培訓還采取課堂教學、集中教學等傳統教學模式，高職院校的課程評價體系和教學模式都嚴重受到傳統應試教育的影響，制約了教學模式創新，很多學生僅僅是出于職業要求或者是升職要求來完成課程，旨在得到結業證書或者技能證書，對于進一步的學習和提高沒有興趣，也沒有動力，在實際教學實踐中也只是單純地復制教師的操作步驟，學生學習主動性與積極性欠缺，學習停留于表面內容，教師也沒有教學熱情，對于重要內容無法深入講解，極大地影響了職業培訓成效，自然也無法吸引有學習需要的人進一步完成職業培訓。

（三）職業培訓結構失衡

近年來，國家加大政策和資源扶持并推動職業學校建設，調整初等、中等、高等職業學校比例和部署。但是學校建設容易，教育累積需要時間，我國職業教育建設再短時間內還難以滿足社會發展需要，且各類學校發展良莠不齊，更需要一段時間沉淀和發展。

目前我國的技工職業培訓還主要以高職院校為主，企業很少參與，社會也沒有熱情，職業培訓明顯存在與經濟發展脫節的問題，有效的職業培訓體系構建需要多方參與，要建立終身職業培訓體系，除了增加職業教育的靈活性、實用性和適應性，還應適度增加企業培和社會參與比例。

（四）受訓人知識水平參差不齊

職業培訓受訓人面臨著學生來源分散，年齡有差別，背景知識水平不同，學習習慣、學習能力參差不齊，很多受訓人面對統一課程存在基礎知識不足的狀況，容易影響受訓人建立學習自信；教師在教學中也會出現學生學習程度不一，培訓期限制無法調節、學生練習受限制等問題，導致培訓效果不好。

（五）教師教學技能不足

高職院校一些技能教師專業技能沒有問題，但是教學能力不能達標，主要原因是學校經常忽視對于專業技能教師的教學能力方面素質的培養，導致教師在實際教學中缺乏足夠的教學經驗和能力，造成教師教學熱情受到打擊，教學意愿不足，無法完成教學目標。同時，很多教師長期從事基礎教學，一直處于比較封閉的校園環境中，但是隨著行業發展、技術水平進步，職業培訓教師知識水平跟不上發展水平，知識結構需要升級，否則無法滿足職業培訓需要。

（六）考評不合理

系統的職業培訓需要受訓人付出很多精力和時間，是一項比較高的成本，很多企業不愿意負擔，將這部分的成本轉嫁到個人和社會，學校為了降低職業培訓評價難度和成本，往往采用理論知識考核為主的評價方法，就是考教材，但是教材內容枯燥、單一，對于很多學生來說沒有促進作用；技工實踐部分的考核也僅僅流于表面，教師演示，學生模仿，學習內容實踐性差，就算完成了職業培訓也無法對崗位技能有所提升，導致企業更加不愿意引入職業培訓，惡性循環，最終無法促進職業培訓體系的建設。

二、構建科學完整的職業培訓體系的重要性

中國經濟正面臨著轉型，處于“三期疊加”的發展階段，行業升級、產業機構調整勢在必行，對于人才需要也從單一的技術人員變成了終身學習的成長型專業人才，作為為國家輸送專業技術性人才的高職院校，如果無法跟上國家的發展腳步就必將被時代淘汰。所以構建完整的職業培訓體系是國家發展的要求也是高職院校賴以生存的發展需要。如何提職業人在新時代的競爭力和自身能力，讓他們緊跟時代的發展，不落后于時代，是高職院校建設面臨問題。國家認識到了職業培訓的重要性，所以大力建設各級職業學校和職業教育機構。完整的職業培訓體系需要各方的共同努力，才能達到培養成長型、創新型人才的目標。

三、構建高職院校職業培訓體系的實施策略

（一）轉變思維

學校、教師、企業、社會和個人都必須要深刻地認識新形勢下對職業能力所提出的新的要求，要了解職業培訓的重要性和必要性，了解系統的職業培訓對于職業人自身發展和成長的重要性，對于企業成長和發展的重要性，對于國家發展的重要性。同時，高職院校要轉變職業培訓的模式和觀念，了解職業培訓先進地區甚至國際職業教育領先國家在職業教育發展的狀況，了解職業教育發展趨勢，努力構建先進職業培訓教學體系，加大對于職業培訓體系構建的支持和改革力度。

（二）調整教學內容

職業培訓內容改革是職業教育發展的重要內容，傳統職業培訓內容已經無法滿足人才培養需要。技能教師要認真思考、努力調整教學內容使之符合職業發展需要，提高受訓人的學習興趣。比如說介紹行業新技術和發展趨勢，加大職業生涯規劃教學內容，提高實踐教學的比例，增加非專業性的人文課程學習，確保受訓人學習的知識符合職業實際發展趨勢，分享專業技能在生活中的應用，將日常生活引入學習，提高學習興趣。比如說模具制作專業在玩偶、cosplay、兒童劇中的應用，讓受訓人看到專業技能應用之廣，認識課本之外的知識，建立與社會的聯系。

（三）校企聯合

職業培訓最理想的模式是校企聯合，高職院校要培養各類學生的職業實踐能力，就需要了解企業需求，努力讓受訓人在職業技能上滿足企業的用工要求，定向輸入人才，增加職業培訓吸引力。學校可以根據企業崗位職業技能需求，設置課程和管理模式，建立立體的產教融合機制下的校企合作職業培養新模式，建設職業培訓基地，將教學與實訓結合，讓受訓人在實踐中掌握培訓內容；也可以讓企業直接參與教學，參與職業培訓，甚至結合企業自身發展需要，開發職業培訓課程，實現職業培訓與企業需求無縫對接。

（四）因材施教

受訓人水平參差不齊，知識基礎不同、學習習慣不同、學習能力也不一樣，如何在統一的課程中保持他們不掉隊，這些都需要教師去耐心思考，在教學中以學生為主體，因材施教，實施分層教學。高職院校可以開設基礎職業培訓課程，循環開課，入學之后按程度分班教學，定期考評，升級降級，確保學生在學習進度上一致，可以確實吸收培訓內容，達到培訓效果。

（五）提高教師專業技能

學校需要重視教師專業技能和教師技能的培養，讓教師跟上變化日新月異行業發展。教師也需要時刻警覺，以身作則，更新專業知識，將它們應用到教學中來，確保學生能夠跟上行業發展。教師和學校要共同努力，促進學校建立職業培訓體系。

（六）多方鼓勵職業培訓

國家在稅收環節明確給出了個人接受繼續教育的優惠政策，同時還在教學資源和政策上做出的傾斜。企業也要承擔應有社會責任，將職業培訓納入到自身發展的規劃中，鼓勵職工接受職業培訓，為他們提供條件和便利。社會需要構建全民學習型社會，無論各行各業都需要鼓勵從業人員進行終身學習。

四、結束語

職業培訓發展已經到了新的發展階段，高職院校需要做好準備，建立符合國家發展需要和社會人才需要的職業培訓體系，學校需要從方方面面進行升級，幫助職業人員在今后的職業發展中保持優勢，引領行業前行，為建設全民學習社會做出貢獻，推動我國經濟、社會、國民素質等多方面發展。