線上教學有效性設計與實踐

蘇州市職業大學機電工程學院 宋秦中

在線教學不只是新冠肺炎疫情下的應急之舉，更是推動教育變革的一次契機。2個多月的在線教學實踐，使學生初步形成在線學習、持續學習、自主學習等習慣，是對學生自主學習和自我管理能力的極大考驗，起到了對此類學習能力的強化和鍛煉的作用。

1 線上教學的有效性設計思路

1.1 加強學生思想教育，營造積極的學習氛圍

學生居家學習，只能隔著屏幕交流，課堂上的授課時間較為緊張，每個章節環環相扣，若不能跟上教師的上課節奏，后面學起來就比較困難，因此學生的思想教育顯得尤為重要。教師要搭建一個線上交流平臺，利用相關APP，建立良好的學習團隊，營造積極的學習氛圍。

1.2 合理整合資源，做好教學設計

在開展線上教學的過程中，教師應結合學生學情認真備課，對微課、習題、知識拓展、課后訓練等教學資源進行有效的篩選和整合。同時，備課過程中要針對教學環節進行科學有效的設計，要按照在線教學“三環節”（布置自主學習任務→直播教學重難點→借助課程學習群、班級群批改、抽查、評價作業）的要求，教師少講、精講，針對教學重點進行有效的點撥，減少不必要的教學環節和重復的教學設計。

1.3 教師應扮演好“導師”的角色

在線上教學過程中，教師應盡可能避免單純的教師講解、學生收看的模式，應該讓學生跟隨教師的指導參與教學互動。授課過程中，可以通過課堂連麥、線上答疑、評論作答等形式，提升學生的參與度和專注度，引導學生自主完成學習任務。

1.4 定期組織開展線上教研活動

建立有效的網絡教研機制，以教研組為單位定期開展線上教研活動，研討教學方式，分享授課技巧，對于線上教學出現的各種新問題要有預判和解決方案。也要強化和其他學科教師的線上交流研討，借鑒一些可行的線上教學舉措，改進線上教學行為。

2 線上教學實踐

2.1 在超星泛雅學習平臺建設課程

在超星泛雅學習平臺上制作網課，如圖1所示。

2.2 直播教學

課堂教學環節采用直播形式，可對直播內容進行適當標注，方便學生后期觀看回放，重新進行鞏固和提高。直播教學可進行如下安排。

（1）點評作業并回顧上次課的重難點。對學生作業中出現的典型問題做及時的講解，并展示優秀作業，可進一步端正學生的學習態度和保證學習質量。

（2）講授新課。在講授的過程中要注重與學生的互動，并及時用直播實時數據提醒學生注意認真聽講。在直播教學過程中，可布置隨堂作業并及時點評，幫助學生掌握教學重難點。直播時通過講練結合，保證直播教室里的學生不走神。

（3）答疑環節。鼓勵學生去探究問題，培養學生的自學能力，促進學生學習能力的提高。

3 總結

線上教學對于教師來說是一個全新的嘗試，線上教學有助于培養學生自主學習的能力，在家也能得到很好的學習體驗，直播回放功能使學生可以根據需要復習鞏固所學的知識；線上教學作業評價及時，特別是優秀作業展示，能夠起到很好的激勵作用；線上教學拓展了師生交流空間，拉近了心靈距離。

為了保證教學效果，教師授課還應有一定的親和力，能放下身段和學生交朋友，保證學生能正常參與線上教學。教師在課前應做大量的準備工作，要有豐富的教學素材，能夠有問題和學生互動，有內容讓學生思考，太簡單學生容易忽視，太難學生容易放棄，講練結合才能夠保證課程有較高的參與度。