校企合作教育模式在中職數控專業中的實踐與創新

文/范吉明 張政

隨著我國工業的迅速發展，職業院校也受到了社會各界廣泛的關注，越來越多的學子將目光轉向于中職、高職院校，希望能夠習得一技之長，實現自身價值、為社會發展做出貢獻。在中職學校中，教師的理論知識授課還是很生動的，但在實際操作方面就顯得極為不足，學生實操機會少、難以快速提高自身的技能，如數控專業。

為了學生能夠快速掌握相關技能，學校會采取校企合作教育模式，學校與企業人才培養的方案進行學習結合，促進學生的學習與發展。

新時代的來臨，傳統校企合作的方式已經不能滿足于如今的教學現狀，要想塑造出高素質、高技能的全面型人才，中職學校需要對校企合作教育模式進行實踐與創新。基于此，本文針對校企合作教育模式在中職數控專業中的實踐與創新進行探討。

一、校企合作的意義

我國對職業教育的重視程度越來越高，職業學校可以培養出具備專業技能的技術型人才，有著助推社會經濟發展的重要作用，這也體現出職業教育在未來的發展方向[1]。因此，職業教育應當將社會經濟服務作為教學導向，將提高學生就業率作為宗旨，建立生產與教育相結合的教學模式。校企合作就是這么一種新興教學模式，在實踐教學中占據著極為重要的地位，受到了廣大中職學校的關注。

隨著我國經濟水平的高速發展，數控專業人才的需求量飛速增長，但不少中職學校的教學還停留在教材上，與數控機械投入到生產行業相比，可以看出，數控教學與實際情況嚴重脫節。

此時，校企合作教學模式的引入能夠給中職學校帶來新的希望。通過校企合作教學模式的應用，企業中的先進技術能夠被帶入到課堂中，學校也可以根據學生的實際操作情況對其所學技能有所掌握，從而培養出一名專業性更強的學生[2]。對于學校來說，校企合作的方式能夠快速將學生培養成為一名優質型人才，節省教學資源和精力，實現資源共享；對于企業來說，校企合作的方式能夠有效降低內部培訓成本，引進更多的人才，促進生產效益。

由此可見，校企合作真正實現了優勢互補，共同進步，呈現出雙贏局面，既推動了中職學校教學發展，又有利于企業生產的進一步發展。

二、中職校企合作中面臨的問題

當校企合作教學模式應用在中職學校后，解決了以下幾個問題：第一，學校通過了解人才需求的方式明確了教學重點，針對專業技能進行培養，從而使得教學變得不再盲目單一[3]。第二，按照企業提出的生產要求，學生除了學習相關理論知識之外，還可以進行實操，有效提高自身的操作水平，理論與實踐水平共同發展，積極投入實踐與生產中，懂得用企業的相關標準對自己提出要求。第三，學生在與企業中經驗豐富的師傅進行交流，能夠快速掌握企業、社會對于數控專業人才提出的要求。在實際應用過程中，同樣面臨著以下兩個方面為主的問題：一方面，在我國十九大報告中，雖然明確指出了職業教育的發展應當得到重視，但是在實施過程中，并沒有相關政策對相關細則進行具體明確，且無資金配備。因此，校企合作的開展并不容易，需要同時得到企業的支持、相關政府部門的監督。另一方面，要想通過校企合作的方式有效提高教學水平，學校應當與企業建立緊密的關系，雙方都積極配合，企業可以讓學生參與核心技術的研發當中，當然，出于商業秘密考慮，學生只能通過一些數據進行表面了解。很多中職學校與企業之間的聯系并不密切，雙方的積極性并不高，導致校企合作教學模式受到了極大的限制，急需創新。

三、中職數控專業校企合作的實踐與創新

（一）建立以企業為主導的合作教學模式

企業可以在生產車間為中職學校的學生建立一個可供學習的場所，并維持長期穩定，學生可以在學校教師和企業師傅的共同指導下參觀生產現場，學習和掌握相關技能，這種教學模式也被形象稱為“企業中的學校”，以企業為主導的一種校企合作[4]。

中職學校可以將數控專業的一些課程安排在企業車間，采取工廠授課、實訓的方式進行教學，由師傅手把手教學生，直到學生獨立完成。例如，在“數控機床的裝配與調試”課程教學中，中職教師可以帶領學生到企業車間進行學習，將車間當成是課堂，引導學生在周圍真實生產環境中快速認識理論與實踐知識，并熟悉和掌握。

學生可以在企業車間進行實操，企業為學生提供免費住宿、餐飲補貼，學校為前往企業的教師提供教學補貼。在以企業為主導的合作教學模式中，企業為學校提供了生產車間，學校為企業提供了穩定的人才資源，雙方的合作熱情高漲，且學生的收獲也非常大。

（二）建立以學校為主導的合作教學模式

中職學校可以在校園內部為學生建立一個與企業類似的實訓基地，嚴格參照企業的相關標準，學生不僅可以在教師的指導下完成相關課程學習任務，還可以體驗企業真實訂單生產任務，這種教學模式也被形象稱為“學校中的企業”，以學校為主導的一種校企合作[5]。

對于中職學校來說，建立一個“學校中的企業”具有很大的難度，一旦建成之后，對學生的幫助非常大。因此，中職學校可以和多個企業進行合作，共同在校園內部建成一個實訓基地，學校派出一些教職工負責基地中的建設，對學生進行合理組織。

合作的企業可以提供一些技術資料和項目，并派出一些技術人員參與到基地建設中，進行現場生產指導。在校園內部建立基地的目的是讓學生感受真實的生產情境，在情境中，學生的實操體驗感大大增強，且耗材費用明顯降低。事實上，完全依靠于以企業為主導的校企合作模式，效果有所限制，結合以學校為主導的校企合作模式，學生能夠更加快速成為一名技術型人才。

（三）建立校企共建共管的合作教學模式

中職學校在學校內部完全按照企業的相關標準和要求，與企業共同建設出一個“教學工廠”，教師和學生完全可以在廠內進行生產，企業需要在各個車間派出負責人，實現校企共建共管[6]。

對于企業來說，“教學工廠”是有著極大吸引力的，企業可以通過中職學校低廉的廠房擴充自身的生產車間，并合理利用教師、學生作為人力資源。對于學校來說，是不容易實現的，廠房的建設需要消耗校園場地，且耗費大量資金，一旦建成將會收獲巨大的便利，學生不需要出校就可以直接去到生產基地進行實訓。并且，企業技術人員和學校教師一直在學生身邊，學生的各種問題能夠很短時間內解決，甚至形成學校特色，吸引更多的學子前往，所以學校可以與各企業達成共識，將“教學工廠”作為一個可實施的校企合作教學模式。

四、總結

中職數控專業教學中，校企合作教育模式的實踐和創新非常有必要。無論是對于學校還是對于企業來說，都有著巨大的益處，因此，中職學校應當積極地與企業進行聯系，快速形成校企合作教育模式，促進學生和社會的互動和發展。