在線教育環境下大學生創新創業教學方法探討

文/駱秋含 秦成偉

創新是知識經濟時代發展的內動力，是我國社會建設與發展的靈魂力量。正因如此，在現代社會中，高校高度重視創新創業教育，且在此專業教育領域進行了大量的嘗試。新時代，高校創新創業教育要想進一步發展，就必須不斷革新教育理念和教學模式。信息化時代，為高效創新創業教育信息化發展提供了信息技術支持，尤其是在線教育環境的建構，直接推動了高校創新創業教學方法的創新發展。基于此，本文通過分析在線教育和大學生創新創業內涵，進一步具體分析高校創新創業實施在線教育的重要性、現狀及其具體的教學方法，對于促進高校創新創業發展具有十分重要的現實意義和實踐價值。

一、在線教育和創新創業教育的內涵概述

（一）在線教育的內涵

在線教育指的是以網絡為基礎，使得學習不受時間和空間的限制，并可以為學生提供更加豐富的教學資源，為大學生高效課堂項目的提升提供了巨大的支持。一般而言，現代在線教育形式在不斷優化的過程中，常見的一些教育形式具體包括在線教育、網校等模式，通過對這些教育體系的優化，為在線教育模式的優化提供了有力支持[1]。基于此，在現代高校創新創業教育中，可以利用在線教育理論系統予以優化，為大學生創新創業教育提供支持，從而使得高校大學生綜合能力的培養效果可以取得理想的效果。

（二）創新創業教育的內涵

創新創業教育指的是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，強調培養大學生創業意識、創新精神、創新創業能力等，面向全社會、針對與創業相關的群體進行分階段、分層次進行的創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。高校借助信息技術優化創新創業教育體系，可以為學生營造良好的學習氛圍，從而在有效培養學生創業素養的基礎上，使得學生對創新創業產生較強烈的欲望，進而有利于大學生綜合素質的穩步提高[2]。

二、大學生創新創業實施在線教育的重要性分析

（一）資源循環使用，產生規模效益

近些年來，我國高校大力推行創新創業教育，旨在培養出大量社會建設所需的人才。在在線教育環境下，大學生創新創業教育服務范圍更加廣泛，一方面節約了創新創業教育推廣成本；另一方面可以循環使用在線教育資源，產生良好的規模效益，其原因在于在線教育主要以網絡為基礎展開的教育活動，可以為大學生提供大量的網絡教學資源，教學內容具有普適性、廣泛性等，服務于多個專業、多個年級等，具有顯著的規模教學效益，這為全方位開展創新創業教育提供了可能性，從而有助于促進高校創新創業教育進一步發展[3]。

（二）教學方法多樣化，教學效果更加顯著

在線教育環境下的大學生創新創業教學，因網絡手段的支持，使得授課方式更加豐富且更加靈活，課程內容講解也可以運用網絡手段進行直觀展示，可以讓授課過程和內容變得更加生動形象，滿足了網絡時代下的學生的學習實際需求。另外，在線教育環境下的大學生創新創業教學，課程容量顯然遠遠超過傳統課堂教學，學生可以在網絡的支持下，及時獲取最新的創新創業資訊，一方面可以提高學生創新創業課程學習興趣；另一方面有利于促進創新創業教學效果的提高[4]。

（三）構建網絡教育平臺，師資作用最大化

近些年來，我國創新創業教育事業發展迅速，而與之相關的師資隊伍建設卻無法緊跟創新創業教育事業的發展，造成創新創業課程開設與師資匱乏的矛盾愈演越烈，尤其是雙師型教師力量更是匱乏，一定程度上制約了我國高校創新創業教育的發展，從而對我國社會經濟建設發展也產生了一系列負面影響。而在在線教育環境下，創新創業教育領域實現了全覆蓋，通過在線教育網絡平臺，一方面可以實現師資共享，極大地解決了當前師資力量不足的問題，保障各創新創業課程開設并落實到位；另一方面在在線教育平臺的支持下可以為創新創業教學問題研討提供平臺，從而有利于進一步優化創新創業教學，為提高創新創業教育提供了保障[5]。

三、大學生創新創業教育現狀分析

（一）缺乏先進的教育理念

當前，在高校創新創業人才培養過程中，教育教學實踐中出現教育認知偏差問題，大部分教育工作者片面認為創新創業教育的目的，在于學生學會如何做生意、提前就業。這一舉措與大學階段教師傳道授業解惑的工作本質截然相反，而創新創業項目是長期實踐中緩慢積累而成的。正因這些落后的觀念，使得高校創新創業教學機制存在較大的局限性，創新創業教育也只能停留在教學表層，即單純地傳授大學生一些創新創業相關的理論知識，而沒有真正意義上鍛煉學生的創新創業能力和精神，制約了學生綜合素質和能力的培養[6]。

（二）師資力量嚴重不足

高校創新創業教育對象主要以在校大學生為主。因此，高校教師要具備較強的創新創業教育意識，且保證教師具有較強的專業能力，才能勝任創新創業教育工作。但是當前高校的現實情況是教師能力遠遠滿足了不了創新創業教育的基本需求。就一些就業指導教師而言，雖然具有較為豐富的理論知識，但是因其缺乏實踐經驗，且沒有經歷過專業的創新創業教學訓練，使得就業指導教師在實際的授課過程中，只能采取單一的教學方式和模式，同時受制于個人教學水平，往往在課堂上只能對學生進行一些理論層面的指導，而無法為學生的實踐提供針對性強且有效的指導，從而無法解決學生創新創業實踐中的一些具體問題，進而不利于學生創新創業素養的提高。

（三）缺乏完善的課堂教育體系

近些年來，我國高校創新創業教育雖發展迅速，但是其仍處于初步發展階段。大部分高校雖在創新創業教學中建立了專業的就業指導課程，但是系統的創新創業教育體系尚未建立，一定程度上制約了高校創新創業教育質量的提高。另外，當前大部分大學生在學習過程中，將創新創業教育課程視作為選修課程，對課程內容的學習缺乏足夠的重視度，這對創新創業教育目標的實現產生了一系列負面影響。

四、在線教育環境下大學生創新創業教學方法分析

（一）創新創業課程全程、全方位講解

在在線教育環境下，為最大限度提高創新創業教學效果，可以沿用傳統教學模式，在高校各專業教學中做好創新創業教育滲透工作，實現全程、全方位講解創新創業課程。首先，創新創業課程體系規范化講解，高校要根據自身特點和辦學性質，有機整合創新創業課程和專業課程，分層次設置，滿足學生不同學習訴求。其次，打造開放式在線課堂，以網絡為載體，以在線課堂為平臺，加強理論知識講解和實踐演示的聯系，讓學生在理論學習的同時，運用網絡進行實踐模擬訓練。同時，在線教育時間和內容可以讓學生自主學習，且由學生自主把控學習進度。最后，延伸課程知識，創新創業課程可以在平臺的支持下，實現校企一體化教學，為提高大學生創新創業綜合素養奠定良好的基礎。

（二）課程教學引入創新創業大賽

在線教育環境突破了傳統教學模式的時間和空間的桎梏，也為學術交流和創新創業大賽的組織提供了便利。因此，為了最大限度發揮在線教育的優勢，在高校創新創業教學時，可以引進創新創業大賽。首先，加大宣傳力度，吸引更多的高校學生參與到網絡平臺上舉辦的各類創新創業賽事。學生在職業生涯規劃、創設設計大賽等實踐活動中，積累創新創業實踐經驗，分享思路，激發其對創新創業教育的熱情。另外，大學生在參與創新創業大賽時，也可以通過比賽，強化人際交流訓練，便于大學生交際能力、團隊組織能力、分析能力等的提升，這些能力是提升大學生創新創業素養的重要內容之一。因此，大學生通過有效的創新創業大賽，可以有效提高大學生創新創業綜合素養。

（三）完善保障機制，創新人才培養模式

首先，在在線教育環境下創新創業體系的完善，要建立完善的保障機制。以前高校教學過程中，大部分高校沒有意識到創新創業教學的重要性和現實意義，只是片面認為創新創業教學是緩解學生就業壓力的內容，造成創新創業教育工作流于形式。因此，高校有必要強化創新創業教學重要性認識，并為之構建完善的保障機制，確保創新創業教育工作落實到位。其次，創新人才培養模式，摒棄傳統的應試教育模式，以創新創業教育目標為導向，構建可行的課程教育機制，使得廣大教育人員和學生深刻認識到創新創業教育的重要性，促使教師在具體的活動中高度重視創新創業教育質量的提高，從而有利于學生創新創業素養的提高。如當前高校教育課程體系優化的背景下，高校就業教育工作者要綜合性分析學生實際需求，后依次為依據完善創新創業教育內容，滿足學生的個性化學習需求，為有效培養大學生創新創業能力和素養奠定良好的基礎。

五、結語

大學生創新創業教育普遍存在缺乏先進的教育理念、師資力量嚴重不足、缺乏完善的課堂教育體系等現象，針對此類問題，在在線教育環境下高校有必要予以創新創業課程全程、全方位講解，完善保障機制，創新人才培養模式，充分發揮網絡在線教育的優勢，在有效調動大學生創新創業興趣的基礎上，保障高校大學生畢業之后可以穩定就業，為促進高校教育發展奠定良好的基礎。