技工院校就業指導教育的實踐與思考

文/李踐

黨的十九大報告提出，新時代中國的社會矛盾是“人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發展之間的矛盾”，解決這一矛盾的根本方法就是要滿足人民日益增長的美好生活需求。為此，黨的十九大提出要在發展中保障、改善民生。就業工作是民生工作中的重點工作，只有幫助國民實現高質量就業，才能有效推動民生工作的發展，從而進一步解決社會矛盾。

作為傳統教育模式的重要補充形式，技工院校發展的根本目標在于培養高技能人才。而學生的就業質量和就業率是衡量技工院校人才培養質量的重要標準。如果技工院校的人才培養質量高，那么，學生的就業率就會高；反之，院校的人才培養質量較低，學生的實際能力不能滿足就業崗位需求，其就業質量也不會很高。

因此，不斷完善技工院校的就業指導教育工作，既是實現技工院校高質量轉型發展的根本途徑，也是有效緩解社會矛盾的重要舉措。

一、技工院校開展就業指導教育的重要性

在我國職業教育發展的過程中，我們一直提倡以生為本。在技工院校開展就業指導教育，是落實以生為本教育方針的途徑之一，也是技工院校實現高質量發展的重要措施。技工教育作為職業教育的重要組成部分，其根本教育目標在于為行業輸送高質量技能型人才，通過人才培養的方式推動行業轉型升級，實現經濟發展[1]。而推動行業發展，培養高質量人才的重要指標是技工院校學生的就業率。學生的就業率有所提高，意味著學生的職業素養和職業能力符合行業發展需求。

技工院校開展就業指導教育能夠有效提高技工院校學生的就業率。技工院校就業指導教育包括學生的職業生涯規劃指導教學、行業發展現狀與行業發展趨勢教學以及崗位需求和職業技能教學；這些教學內容與學生的發展密不可分。首先，學生只有形成了明確的職業生涯規劃，才能有清晰的職業發展目標，學習專業知識才有方向；其次，學生了解行業發展現狀和未來發展趨勢，才能夠明白行業前景，在學習專業知識的過程中才有動力；最后，學生只有明白崗位需求和職業技能的具體內容，才能夠形成完善的個人能力，從而打好個人就業基礎。以上三點能夠影響學生們的個人發展。學生形成了完備的職業綜合能力，自然能夠實現高質量的就業。學生的就業率提升能夠有效推動技工院校的高質量發展。由此可見，在技工院校開展就業指導教育是提高學生就業率、實現院校高質量發展的根本途徑之一。

二、當前技工院校就業指導教育中存在的不足

自我國進入新時代以來，社會主義市場經濟迸發出強大的活力。我國的經濟發展促使社會就業機會增加。這種背景為技工院校的就業指導工作提出了更高的要求。但是在當前的技工教育發展過程中，有些技工院校的就業指導教育工作形式主義作風日漸明顯，對學生的就業指導教育僅僅停留在表面的教育活動上，缺乏具體的了解與認知過程。與此同時，部分技工院校就業指導教師缺乏對行業現狀的具體了解，不清楚行業發展存在的問題以及合理的針對措施，導致技工院校就業指導教育存在著一系列的不足，限制了學生就業能力的發展。

（一）就業指導課程體系設置不合理

在當前職業技術教學體系中，大部分技工院校在進行課程體系設計時，對就業指導課程不夠重視，導致整體的課程設置不合理。

在傳統的辦學理念指導下，有許多技工院校將辦學重點放在了學生的專業技能課程上，忽略了就業指導課程的重要性。這種情況導致各專業缺乏系統性的就業指導教學活動，就業指導效果不明顯。

此外，有些技工院校雖然專門設置了就業指導教育課程，但是其教學內容設計有失偏頗。相關指導教師在教學內容設計時，往往會將教學重點放在就業形勢分析、求職技巧養成等方面，而關于創新創業教育、職業生涯規劃教育等方面的內容涉及比較少。這種情況導致技工院校就業指導課程內容設計得不合理，難以提高學生的就業指導課程知識學習質量。

（二）就業指導課程教師專業能力欠缺

在當前的技工院校發展過程中，一些就業指導中心的教師教學能力和指導能力有所欠缺，不能滿足學生發展需求。就業指導教師的工作是多方面的：首先，就業指導教師承擔著日常的就業指導教學、就業培訓和就業市場調研工作；其次，還要負責專業講座的籌備、學生實習活動的籌劃等業務性工作，工作內容繁重；這些教學內容導致就業指導教師缺乏充足的實踐提高自身的專業能力。此外，大部分技工院校的就業指導教師都是從院校畢業直接參加就業指導教育工作的，雖然具備一定的專業知識，但是缺乏對行業發展的整體認知，在就業指導教學內容設計上不能跟隨行業發展做出動態調整，導致教學內容與行業實際需求相脫節。諸多原因導致技工院校就業指導課程教師的專業能力欠缺，就業指導課程質量難以提升。

（三）學生的就業知識學習主動性不足

技工院校學生的學習基礎相對薄弱，學習能力不足，心態調節能力比較差。在進行就業指導教育的過程中，大部分就業指導教師忽略了技工院校學生在這些方面的不足，采用單一的講解型教學模式對學生進行知識教育。這樣的指導模式難以激發學生的學習興趣，學生缺乏理解就業知識的主動性。從而影響了學生的就業技能學習成效，不利于提升學生的就業質量。

三、技工院校開展就業指導教育的策略

（一）科學安排就業指導教育內容

技工院校在開展就業指導課程時，首先需要對就業指導教育的概念形成清晰的認知。就業指導教育是一種培訓式教育，具有整體性、階段性和專業性。整體性是指就業指導教育活動從始至終不能間斷，就業指導教師要開展連貫的教育指導活動；階段性是指就業指導教育活動要分段進行，根據學生的年齡階段、思維發展特征、行業的變化對指導教育內容作分段講解；專業性是指就業指導活動要根據學生的不同專業設置不同的教學內容，根據學生所學專業的不同行業背景來設計教學內容[2]。通過這樣的教學設計來滿足不同層次學生的不同需求，實現技工院校就業指導教育活動的高質量發展。

（二）科學設計就業指導教育體系

技工院校就業指導教育活動的完備程度，直接影響了學校的人才培養質量。如果要克服當前階段技工院校在就業指導教育中的形式主義，需要技工院校科學設置就業指導教育體系。

技工院校就業指導教育體系可以采用“三結合”的方式，以職業規劃課程為教育平臺，階段性與整體性相結合，理論教育與實踐教學相結合，個體指導與集體教育相結合，通過整合多方教育資源的手段，形成良好的校企內部循環體系，做到就業指導教育有始有終。

在這其中，階段性與整體性結合是指就業指導教師要針對某一專業的整體學生，以學期或者學年為目標整體設計指導內容。同時，在整體規劃的過程中細化階段指導教育，形成有時間層次的教育體系。

（三）科學配備師資力量推動就業指導發展

在當前階段技工院校的就業指導工作中，主要的問題集中在就業指導教師數量和教師質量方面。從數量方面來說，技工院校應該根據學生的實際需求來擴大教師隊伍，同時，要組織好專業講座活動；在教師的入職門檻設置工作上要建立適當標準，在邀請專業課程教師、企業人力資源工作人員和行業知名人士舉辦講座的同時，注重人才的招聘，拓展師資力量，推動教學形式的多樣化。

四、結語

在當前的職業教育發展過程中，教學方式是基礎，人才培養是關鍵。新時代技工院校的學生對實踐教學活動有更高的要求。因此，技工院校教師要以學生的高質量就業為目標，為行業培養高技能人才，為學生今后的就業、擇業道路奠定基礎。