中職學校汽修專業實訓教學診斷與改進探究

四川省德陽黃許職業中專學校 陳太波

隨著汽車產業的不斷發展，汽修工種正在發生變化，同時也對汽修人才提出了多樣化的需求。中職學校應主動采取措施培養滿足市場需求的汽修專業人才，研究汽修專業教學中存在的問題，探索多種有效的教學方法，提高人才與社會需求的契合度，促進學校專業建設與學生職業能力發展。

1 中職汽修專業實訓教學的內涵

《中等職業學校汽車運用與維修專業教學標準（試行）》（以下簡稱《汽修標準》）中指出，專業技能課學時約占總學時的 2/3，實訓是專業技能的主要教學形式，是貫徹1+X證書制度的有效途徑。實訓教學影響汽修專業人才與社會需求的契合度，影響學生的就業質量，實訓技能是學生就業必備的能力，對學生職業生涯規劃具有重要作用。中職汽修專業實訓教學要貫徹《汽修標準》，培養學生的動手操作能力、分析與解決問題的能力，最終培養出綜合能力強的技能型人才。

2 中職汽修專業實訓教學診斷

2.1 學生層面

（1）缺乏自信。中職汽修專業學生不喜歡學習理論知識，在實訓中不善于結合理論知識來解決難題，很少反思自身學習方面的不足。當遇到較多的難題時，認為自己沒有能力學好，容易做出放棄學習的決定，導致實訓教學效果較差。

（2）缺乏職業素養。中職汽修專業學生活潑好動，喜歡新鮮事物，但自我控制力較差。他們勇于嘗試，但淺嘗輒止、難以持久。在實訓教學中，有的實訓項目時間長，學生開始還有較大的興趣，越到后面越懈怠。部分學生雖然能完成實訓，但存在安裝不到位、少量零件沒有安裝等問題。學生缺乏吃苦耐勞與精益求精的職業素養，導致實訓效果不理想。

2.2 教師層面

（1）理論與實訓脫節。大部分教師先在教室上理論課，然后在實訓室進行實操。操作中只單純講解如何做，并沒有貫穿理論知識，也沒有做到理論聯系實際。理論與實訓嚴重脫節，教學效果不好。并且教師和學生都存在輕理論重實訓的現象。

（2）實訓教學不精細。在教學過程中存在實訓分工不詳細、實訓內容不全面、實訓考核單一等情況。由于教師未能將實訓任務進行詳細劃分，加上實訓條件有限，往往出現某一組學生參與實訓，其他組學生就在旁邊等待，無所事事的現象。在實訓時，大部分教師會提前做好很多事情，例如事先準備好工量具，寫好實操報告等。學生只需按照步驟操作，照抄實操報告就行了，僅僅讓學生成為“熟練工”，沒有對學生的能力進行培養。在考核方面，部分教師僅對實訓結果進行考核，未進行精細化考核，使得動手能力差的學生實訓成績一直都低，導致這部分學生容易受挫，很難提升他們的學習興趣，漸漸失去學習動力。

（3）實訓教師技能水平不高。學校的部分實訓教師是非本專業的，缺乏系統的專業技能訓練。部分實訓教師雖然是專業對口的，理論知識較強，但沒有企業實踐經歷，易造成實訓內容與社會需求嚴重脫節。

2.3 學校層面

（1）學校實訓條件有限?！镀迾藴省芬蟊仨毦邆涞脑O施設備與多數學校實際的實訓設施設備差距大，多數學校達不到標準要求。學校很多實訓車輛都很陳舊，沒有及時購買新車，導致學生無法及時學習先進的汽車技術。

（2）校企合作不深入。部分學校與汽修企業雖有合作，但只是表面形式的合作，在課程建設、教材開發、學生授課、對外服務等方面沒有深入的合作。因此，學校無法享受企業的優質資源，包括車輛、儀器、設備、資料等。

3 中職汽修專業實訓教學改進探究

3.1 優化實訓自主性

在實訓過程中，教師需根據學生的認知特點進行教學，盡可能讓學生多動腦、多動手、多動嘴。

3.1.1 優化工量具領取

在實訓前，教師布置本次實訓內容，做好人員分工，強調人身與設備安全等。學生以小組為單位，選擇所需工量具，并憑領條到保管室領取。在實訓中，如果工量具不夠或不對，學生修改領條領取或更換。通過學生自己領取實訓工量具，鍛煉了學生準確快速選擇工量具的能力，有利于提升學生的工作崗位適應能力。

3.1.2 優化問題解決

在實訓中，教師對本次實訓的操作內容、流程、要點進行講解。學生在理論層面上有所認知后，教師應放手讓學生去做。當學生遇到問題時，教師不要直接去幫助解決，而是多引導學生進行討論和思考。當學生無法解決技術細節時，教師再給予技術引導或示范操作，讓學生掌握技巧性技術難點，有利于提高學生解決問題的能力。

3.1.3 優化表單填寫

在實訓后，學生填寫實訓使用的設備、操作步驟，并針對實訓中出現的問題進行反思并撰寫診改報告。通過撰寫實訓報告單，學生能夠鞏固實訓步驟，反思實訓中存在的不足。

3.2 細化實訓過程

在實訓中，由于受到實訓條件的限制，不能讓所有學生同時參與實訓，可通過細化實訓任務，讓實訓效果達到最大化。

3.2.1 細化實訓任務

在實訓教學設計時，教師需針對現有的實訓設備，把某一實訓項目細分為多個實訓任務，一組做一個實訓任務，盡可能讓每組學生都能參與實訓。然后組間輪轉訓練，這樣既有利于提升設備的利用率，也有利于提升實訓的效率。

3.2.2 細化實訓安排

在實訓前，教師發放實訓任務書，學生讀懂任務書的要求。在實訓中，教師對各組學生進行統籌管理，當某小組完成某一任務后，就輪轉到下一個任務，直到完成所有任務。教師可提前培訓部分優秀的學生，或發現已完成且表現突出的學生，讓他們協助教師指導其他學生完成任務。通過培養或發現多個“小老師”，讓學生指導學生，提升了學生的積極性，有利于實訓教學質量的提高。

3.3 強化實訓考核

在實訓教學中，通過有效考核來檢驗學生的綜合學習情況，考核結果為教師下一步的實訓教學指明方向。同時，教師針對考核過程中出現的問題進行分析，為接下來實訓教學方法的改變提供參考和依據。

3.3.1 工量具考核

在實訓考核時，對不按規范使用工量具導致工量具損壞的學生要求賠償，并進行扣分，教師要說清楚扣分的原因，讓學生明白工量具的正確使用方法。通過對工量具使用的考核，有利于增強學生愛護和規范使用工量具的意識。

3.3.2 知識點考核

采取理論知識與操作同步考核的方法，加深學生對理論知識的理解。例如，在進行鼓式制動器的檢查與維修項目考核時，先考核學生拆卸與分解鼓式制動器的操作情況，再考核學生對鼓式制動器各組成零件的名稱、工作原理、受力、磨損等知識的理解，最后考核學生檢修與安裝鼓式制動器的操作情況。在實訓考核中融入核心知識點考核，讓學生養成一種不僅會操作，還要弄清楚為什么這樣做的習慣。

3.3.3 過程量化考核

首先，考核實訓準備工作，如學生的實訓服穿戴情況等。其次，考核學生實訓期間是否積極參與動手操作，有沒有打鬧、玩手機等現象。再次，考核學生完成實訓后是否安裝、調試到位等。通過過程量化考核，有利于培養學生嚴謹的工作作風。

3.4 提升師資隊伍水平

3.4.1 參加各項活動提升教師教學能力

（1）參加各種培訓。學校爭取國培省培名額，派汽修專業教師參加培訓，學習汽車行業的新技術、新工藝等，通過各種培訓提升教師專業知識與技能。

（2）參加各種競賽。結合教師自身與發展需要，鼓勵教師參加省、市開展的專業教學能力比賽，通過各種競賽提升教師的教學能力。

（3）開展各項活動。學校定期開展備課、聽課、評課等教研活動，分析專業教師教學中存在的問題，提出改進辦法，提升教師教學能力。

3.4.2 校企合作提升教師實踐能力

借助校企合作的互動機制，專業教師可在暑假去企業實踐，由企業給予實踐考評。專業教師也可每周抽出1天～2天的時間下企業開展實踐活動。學院鼓勵教師加入汽車行業協會，使教師及時了解汽車專業發展動向。聘請知名職教專家、企業行家來校講學，幫助學校專業教師成長，并請每位企業專家帶培1名～2名專業教師，有利于提升教師教學的有效性及人才培養質量。

3.4.3 開發工作頁提升教師實踐能力

企業專家結合就業領域，教師結合《汽修標準》，協同開發工作頁。首先，將企業工作任務引入實訓教學，并將汽車行業最新技術融入教學，讓學生了解汽車技術的最新發展動向。其次，企業根據就業領域與自身對員工的要求，分析工作崗位，分解工作任務。再次，教師緊扣人才培養目標與工作任務，反復研究教材，根據真實工作環境對教材進行重構，把工作任務分解為不同的實訓項目，再把每個實訓項目分解為多個實訓任務。教師按照每周的實訓任務進行教學，當學生完成某一實訓項目后，再到企業完成某一真實工作任務。教師發現學生完成真實工作任務時存在的問題，回校后再進行有針對性的項目訓練。開發汽修工作頁需緊扣汽修人才培養目標，在教學時融入真實工作任務，貼近汽修實際，“教、學、做”相結合，突出技能培養，可提高學生學習興趣。

中職汽修專業實訓教學需以學生為主體，充分調動學生的積極性。通過細化實訓過程、強化實訓考核、提升師資隊伍水平等多種教學策略的綜合應用，有利于提高學生的綜合能力，提升教師的專業教學能力，提升學校的辦學水平。