應用心理學專業大學生就業能力的現狀調查

黃姨燕

摘要：目前，我國的經濟在迅猛發展，社會在不斷進步，應用心理學專業具有鮮明的應用性特點，無論是在教學內容還是人才培養中，都注重應用性的體現。但由于我國應用心理學專業起步較晚，教學模式過于偏向理論性，缺乏對學生個性的關注，教學中都是采用統一的教學標準，忽略了學生實踐能力和個性化的培養，導致人才培養和人才需求脫節，多數畢業生無法滿足社會發展的要求，畢業生就業率較低，嚴重阻礙了專業的發展。因此，從應用心理學專業人才培養現狀入手，探討了如何實現個性化人才培養，并為解決人才培養存在的瓶頸問題展開綜合性論述，以期改進應用心理學的實踐教學模式，切實促進應用心理學專業發展。

關鍵詞：應用心理學;個性化;人才培養模式

引言

近年來，我國本科畢業生就業率持續下降，其中應用心理學專業被列為失業率較高，就業率、薪資和就業滿意度等綜合較低的紅牌專業，這雖然不代表專業的好壞，而且兩者之間不能簡單的以線性關系進行分析，但其從一定程度上反應了該專業在就業市場中的發展優勢與潛力。這意味著，應用心理學專業學生的就業問題尤為突出。有關高校應用心理學學生就業困難的原因，眾說紛紜，不管是社會因素、學校因素還是學生自身因素，都對學生就業產生了直接影響。但從個體角度分析，就業能力不足是這一問題的根本性因素，主要表現在：知識結構不合理、能力儲備不足、社會化程度較低、就業準備不足。就業能力是應用心理學專業學生就業質量的決定因素，影響著學生知識技能與經濟社會需求的協調程度。因此，從就業能力視域出發，研究高校應用心理學專業人才培養體系，有助于破解當前該專業學生就業難的困境。

1實踐教學體系的構成

為了讓大學生在學習中掌握更多的知識與能力，更好地服務于社會，利用大學四年時間，高校要重視培養學生的專業基礎實踐能力、專業實踐能力、社會服務能力、參與能力、創新能力、設計能力等。專業基礎實踐能力就是指學生利用專業學習掌握為社會服務的基礎性能力，主要內容有心理學實驗、設計、處理各種實驗數據的能力，可以自行完成實驗報告，對各種實驗數據進行分析的能力，可以利用分析軟件對各種數據進行分析，能夠自行完成對心理學專業文獻的檢索等。專業實踐能力就是指學生在進人工商企業、社區、教育部門、行政管理部門以后，利用自己掌握的應用心理學知識從事心理輔導工作、咨詢治療工作、管理工作、教學工作、人力資源評估與開發工作、市場營銷工作等。

2應用心理學專業大學生就業能力的現狀調查

2.1科學定位專業方向

科學定位專業方向，是提升院校應用心理學專業發展潛力的基礎，也是擬定人才培養目標的重要依據。美國心理學會有56個分支機構，這足以說明心理學有著許多分支，能夠與許多學科深度融合，為社會提供更多方面的應用心理學專業人才。因此，在定位專業方向時，高校應立足于專業優勢、辦學特色以及社會情況，劃分出不同的、具有院校特點的研究方向與培養目標，對應用心理學學生的培養能做到統一與多樣相結合。統一是指各高校在應用心理學核心專業課程的教學內容以及培養的總體性目標，如教育部對應用心理學專業人才質量的標準。多樣是指學校考慮學校的師資力量、專業的實際定位、學生的職業取向以及行業要求等綜合情況，改善“同質化”現象，靈活制定具有學科特色的培養目標，對學生進行針對性的分層培養。

2.2應用心理學專業大學生就業能力總體情況

結果分析顯示，應用心理學專業大學生總體就業能力均分為3.232，處于中等水平由于應用心理學專業在我國的發展相對起步較晚，很多學生可能在上大學前對這個專業不了解或是有誤解，覺得這個專業無用，所以剛進入大學的學生會很迷茫，不知道自己喜歡什么方向，也不知道自己可以從事什么工作，所以就業自信會相對偏低。同時，大學的專業課程針對性不足，學習的內容多、涉及面廣，但都沒有依據學生的興趣使其就某一方向進行深入的探討學習，所以學生沒有在學習過程中具體鍛煉自己某一方面的能力，且在大學階段實習機會也較少，會導致學生的學習和具體的工作之間出現脫節，只會一些理論知識，不知道如何將學得的知識應用于實踐，工作競爭力不夠。有一部分學生可能意識到了這一問題或對某一方向感興趣，會選擇讀研繼續深造，沒有就業。有研究表明大學生的實習經歷會對就業能力產生影響，而且良好的實習經歷會增加就業的成功率，所以學校要給學生多提供實習機會，并在學生實習過程中要及時給予反饋，加深大學生對職業和行業的了解，開闊學生眼界，使其增長見識。

2.3創新人才培養機制

應用心理學專業人才在從業過程中要求具有較強的實踐能力和良好的職業素養，意味著高校人才培養質量的提升是社會需求的必然趨勢。因此，為了提升人才培養質量，高校應在協同教育模式的基礎上，以教學改革為關鍵，根據培養目標科學制定人才培養方案，設置系統性、針對性的課程體系，創新人才培養機制。教學改革首先體現在課程內容上。在保證心理學專業核心課程的前提下，結合高校優勢，針對社會用人要求，增設相關課程（如醫藥類大學開設精神病學等課程）以及相應的實踐活動，形成具有高校鮮明特色的應用心理學專業課程體系，為學生的就業奠定優勢基礎。其次，是教學方式的改革。除傳統教學理論與灌輸式的教學模式外，新型的教學方式如案例教學法、自主探究教學法、模擬訓練法、合作教學法等能夠突出學生學習的主體地位，培養學生的思考能力，提高課堂參與。

結語

第一，應用心理學專業大學生就業能力總體呈現中等水平。第二，應用心理學專業大學生就業能力在性別、獨生子女、生源地上均無顯著差異。第三，在年級上，應用心理學專業大學生在就業能力總體水平上存在顯著差異，在自我發展能力和實踐能力維度存在顯著差異。

參考文獻

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