關(guān)于互動(dòng)性教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

張春燕

摘要：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具有多樣性，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)與主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的視野。因此，初中英語(yǔ)教師要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理念，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，探究英語(yǔ)教育的多樣化教學(xué)方法。因此，本文主要以初中英語(yǔ)為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)關(guān)于互動(dòng)性教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用的這一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的描述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)性教學(xué);現(xiàn)狀分析;教學(xué)措施

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該努力構(gòu)建課堂，將英語(yǔ)教學(xué)與新媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)，因材施教，打造生命化的英語(yǔ)課堂，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)構(gòu)建積極融入多媒體教學(xué)課堂、自主編寫英語(yǔ)繞口令的游戲課堂以及實(shí)踐活動(dòng)的開展的課堂，提升師生的互動(dòng)力。

一、關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

首先，從學(xué)生角度來(lái)看，一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，具有一些應(yīng)試性的態(tài)度，并且詞匯量較少，因此更加降低了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。單詞的積累是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、艱巨性的學(xué)習(xí)過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該打開學(xué)生的思路，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，改變傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)，其中有優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重視程度。

第二，從教師角度來(lái)看，在教師過(guò)程中，一些學(xué)校的部分教師教學(xué)模式比較單一，這樣的英語(yǔ)課堂就會(huì)缺少趣味，真正高效的課堂應(yīng)該提升師生之間的互動(dòng)性，而不是機(jī)械化的說(shuō)教。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升自身的個(gè)人修養(yǎng)，用真心、實(shí)力、智慧為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，而不能只是注重成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要打造綜合素質(zhì)更強(qiáng)的初中生。

二、提升互動(dòng)性初中英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量的措施

（一）積極融入多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

多媒體課堂的教學(xué)具有生動(dòng)性，教師通過(guò)將視頻、圖片以及動(dòng)畫等利用設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)熟悉的場(chǎng)景或者是生動(dòng)的場(chǎng)景，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師可以利用圖片的引入，歌曲的播放來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自足。尤其對(duì)于一些難理解的文章，教師通過(guò)一些視頻的導(dǎo)入讓學(xué)生覺(jué)得輕松易學(xué)，然后不斷將難度加深，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓英語(yǔ)文章變得簡(jiǎn)單易懂，提升自己的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)營(yíng)造對(duì)話情境，面向全體學(xué)生。初中英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生打造更生動(dòng)的視聽盛宴，擴(kuò)大整個(gè)課堂的積極性與活躍性。

（二）自主編寫英語(yǔ)繞口令，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

英語(yǔ)教學(xué)講求的是學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”各個(gè)方面的協(xié)同提升，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，既要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科水平，還應(yīng)將課堂變得寓教于樂(lè)，因此，教師可以與學(xué)生合作，一起來(lái)編一些繞口令，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度，增快對(duì)單詞的記憶速度，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。“口語(yǔ)”的學(xué)習(xí)是非常重要的，只有練好口語(yǔ)才能真正運(yùn)用好英語(yǔ)，為了減少“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師要為學(xué)生營(yíng)造更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師可以采用合作化的方式，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)生自主編寫繞口令，在練習(xí)繞口令時(shí)，教師可以展開合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確的拼寫單詞、背誦單詞、熟讀單詞，從而真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《What does your mother do？》這一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了繞口令的英語(yǔ)趣味課堂。本節(jié)課出現(xiàn)了“father、mother、brother、sister”等單詞，于是我就和學(xué)生一起編出“er er er，站墻根”的順口溜，簡(jiǎn)短易記的特點(diǎn)讓學(xué)生很快掌握了這一列單詞的發(fā)言，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)筆者還編了一些繞口令，像“l(fā)ight、right、night”這三個(gè)單詞可以放在一起記，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣的音節(jié)聯(lián)想記憶，可以提升學(xué)生的記憶速度，把游戲與詞匯教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，使課堂更具積極性。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的開展，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

實(shí)踐是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有實(shí)踐才能與理論相結(jié)合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更充沛，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只停留在教材上，不能只停留在作業(yè)上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的能力，使其將理論與實(shí)際現(xiàn)結(jié)合，將生硬抽象的單詞語(yǔ)法加以實(shí)際應(yīng)用，把游戲與詞匯教學(xué)相結(jié)合。因此，初中英語(yǔ)教師可以開展英文詩(shī)歌朗誦大會(huì)、英文歌曲演唱會(huì)，教師還可以精選經(jīng)典英文電影，讓學(xué)生進(jìn)行改編重新演繹，學(xué)生在自導(dǎo)自演中提升自己的學(xué)習(xí)熱情，更深一層的理解文章大意。這樣的教學(xué)拓寬了學(xué)生的思維范式，增進(jìn)了師生的互動(dòng)交流，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在講解《What would you like to drink？》這一課的時(shí)候，教師就設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂。教師指導(dǎo)學(xué)生開展了角色表演的英語(yǔ)課堂，學(xué)生可以自由結(jié)成小組，然后教師請(qǐng)不同的學(xué)生分別飾演不同的角色，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演服務(wù)生，之后教師在可以在大屏幕上展示一些日常中常見(jiàn)的食物的圖片，并進(jìn)行可數(shù)與不可數(shù)的區(qū)分，然后教師指導(dǎo)學(xué)生將圖片與單詞進(jìn)行匹配，學(xué)生通過(guò)表演識(shí)記單詞效果更好，學(xué)生可以扮演課文中出現(xiàn)的人物。教師可以為學(xué)生提供一些服飾、配飾，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話“T1： What’s your favourite food？T2： Just now， I told you I’d like noodles. Beef noodles is my favourite food. What’s your favourite food？”學(xué)生可以表演課文中出現(xiàn)的情景，這樣可以更好的體會(huì)英文對(duì)話的含義，提升課堂的效率。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真構(gòu)建教學(xué)課堂，通過(guò)搭建積極融入多媒體教學(xué)課堂、自主編寫英語(yǔ)繞口令課堂以及實(shí)踐活動(dòng)的開展課堂，不斷完善互動(dòng)性的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將初中英語(yǔ)課堂打造的豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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云南省文山壯族苗族自治州丘北縣官寨中學(xué)