初中化學生活化教學策略探究

漆文華

摘要：生活化的教學方式現代教育理念對于課程教育客觀要求。本文結合初中化學課程，對其生活化的教學實施做簡要分析。

關鍵詞：初中化學;生活化;課堂教學

在實際教學過程中教師不僅要注重對學生知識、技能等方面的培養，更要注重利用學科特點來培養學生的社會生活適應能力，進而促進其全面發展。

一、更新觀念，教學目標多元化

義務教育的基本性質決定了初中階段的化學課程應具備基礎性和啟蒙性特征，這也決定了教師在實際教學過程中要多引導和培養學生的基本化學觀念，通過初步了解和學習化學，進而對生活現象有一個深入和更加全面的了解。眾所周知，目前的課堂教學多是以三個維度為教學設計指導思想的，而在初中化學教學目標設計中想要培養學生的生活應用意識，首先要做的就是更新教學理念，根據現代化教育要求來培養學生運用所學知識和技能方法去解決簡單生活問題的能力，從化學的角度來探索未知的社會生活與自然環境，多多關注有關化學世界的現象。換言之，初中化學教學的目的本就應該是幫助學生理解化學這一門科學對人類社會發展的作用，進而使自身也能夠養成一個從化學角度看待相關問題的意識和習慣。

二、密切聯系實際，教學生活化

1、增加生活常識

化學知識與學生常接觸的日常生活之間有著密切聯系，而很多生活常識之中其實蘊含了豐富的化學原理。從學生的生活認知角度出發，他們認識和了解事物的觀點與方法其實同樣可以用在化學課堂當中，教師可以用到一些生活常識或是規律來為學生講解化學知識，進而幫助學生較好地理解和吸收。首先，教師要注意對教材內部生活類資源的充分利用，將不同部分的生活內容進行合理運用，在課堂上向學生們介紹生活常識，提高其知識經驗，十分自然地將化學學習與實際生活聯系到一起。比如讓學生討論“醉酒后喝醋可以解酒”的傳聞是否可信，有的同學根據自己了解得知乙醇是會和醋酸發生反應的，因此認為該辦法是可行的。但實際上，從解酒的過程來分析，酒首先是通過人體自身的肝臟系統將其究竟轉化為乙醛，接著再轉化為乙酸，最后分解成二氧化碳與水，而其中肝臟內的乙醇脫氫酶是會和乙醛脫氫酶產生催化反應的。由此可見，酒后的解酒主要依靠的是人體自身的肝臟，而乙醇與醋酸的反應是需要具備濃硫酸和較高溫度這兩個條件才可以進行的，人體自身是無法實現的。再如，日常生活中很多時候會買到青澀的香蕉，這是因為剛摘下來的香蕉還沒有完全成熟，那么想要吃到成熟的香蕉應該如果做呢？其實將蘋果與未成熟的香蕉放在一個密封袋內，用不了多長時間香蕉就會完全成熟。原因就是蘋果會產生乙烯，再加上在密封袋內，釋放出的乙烯會不斷促進香蕉中有機物的轉化，進而加速成熟。

2、聯系生活實例

化學教材中有很多學生不易理解的抽象符號、原理，那么想要將其轉化為能被學生所理解的知識，就需要教師在課堂中對教學內容進行生活化。對于教師自身而言，首先要意識到意識到初中化學生活化的必要性以及重要性，通過聯系客觀實際的生活實例，將課堂與生活緊密結合，能夠不斷提高學生的學習興趣，而且更能夠使其增加見聞。在課堂教學剛開始時，教師可以從近期的社會現象、熱點或是生活小常識出發，引發學生的思考，將其注意力集中到課堂上來，并開始逐漸地引導學生去學習新知。這種用生活實例來印證知識的方式，也是為了讓學生明白化學知識就是源于生活而又應用于生活的。例如，在講解完燃料及其利用之后，教師可以讓學生思考幾個問題，某年某月某大學的化學實驗室發生了爆炸事故，造成多人受傷，最后初步認定結果是瓦斯爆炸，而瓦斯爆炸在近年來屢次發生，那么瓦斯究竟為什么會爆炸？爆炸后的搶救過程應該注意哪些方面？通過思考此類現實問題，來將學生對自身所學知識加以運用，從而提高對可燃物一氧化碳的認識，增強綜合知識運用與分析問題能力。

三、創新謀發展，教學方式生活化

化學是一門科學，而化學實驗也可以看做是一門科學。在化學實驗中聯系生活實踐也早已是化學學科的一大特點，而教師在生活化的教學過程中更需要注重對學生動手操作的引導，將知識的傳授拓展延伸到課堂之外，真正實現化學與社會實踐之間的充分結合。在合理安排和保證安全的前提下，教師可以帶領學生去到實際場所觀察一些科研、生產設備、工藝流程等處理過程，引導學生實際觀察到自身所學在生活中的存在。還可以要求學生帶著問題去參觀實踐，在觀察和實踐中尋找答案，思考問題。例如，在“空氣”相關教學中，教師可以本著讓學生認識到環境保護重要性的目的，引導學生針對所在市區的空氣質量展開社會調查。學生們被分成幾個小組，分別觀察和記錄每日的空氣質量指數和主要污染物指數。比如一部分學生可以進行實地訪問，調查清楚空氣中主要的污染物對于人身體的具體影響以及可能引發的疾病。還可以實地拜訪專家學者，弄明白造成城市空氣污染的主要原因以及可采取的防護措施。除此之外，還應對我國在環境保護方面對于空氣質量的具體做法，增強學生環保理念的同時，提高其實際問題的解決意識和能力。

綜上所述，生活化的教學模式是現代教育的基本要求，尤其對于化學這一類課程來說，生活化的教學更能夠調動學生的學習積極性，進而促進課程教育良好效果的實現。

參考文獻：

[1]常玉峰.探析初中化學生活化教學[J].當代教研論叢，2019（11）：87.

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江西省新余六中