優化小學管理，提升教學質量

黃錦云

百色市田陽區玉鳳鎮坤平小學

小學管理質量與教學質量之間存在直接聯系，提升管理質量有助于校園內形成良好氛圍，從而促進教學質量的提升。在新課程改革背景下，小學管理應當體現新時代教育的新理念，將人本元素融入其中。小學校長應在管理工作中起到模范作用，鉆研提升教學管理質量的正確方法，引導學校走上科學管理之路。

一、深入研究教學課堂

小學校長必須深入教學實踐，以最直接的形式了解課堂教學現狀，為改進教學管理工作提供可靠依據。首先，校長應帶上課本走進課堂，以管理者的身份觀察教學課堂中教師、學生的行為，挖掘教學問題產生的深刻原因。教學課堂中暴露的首要問題便是學校管理制度存在的問題，校長在聽課時應明確聽課的主要目的，可以不像傳統的教研員那樣剖析教學規律，但要在聽課時了解合理與不合理的管理制度，通過實踐完善制度體系。例如，校長在未通知教師時走進教學課堂，教師便不會為了應付檢查而做多余的工作。如此一來，校長便能了解真實的課堂狀況，發現真實教學情境中出現的問題。為體現考察的科學性，校長應從如下方面思考教學中存在的問題：教師是否在課前做好充足的上課準備？新課改的精神是否滲透在教學過程之中？如果沒有做到，又是哪些教師沒有做到？哪些教師在教學中做得較好？課堂中出現的問題，能通過采取哪些措施解決？隨著考察的深入，改革管理模式的依據更加充分，改革成功的可能性將顯著提升。

其次，校長應當通過考察課堂教學活動尋找本校辦學特色，明確辦學的方向。成功的教學管理必須突出學校辦學特色，課堂教學是教學管理工作的主陣地，在課堂教學中突出辦學特色能加快教學管理改革，創新改革思路。鮮明的辦學特色還能增強校園內教師、學生的凝聚力，夯實管理改革的群眾基礎。

二、建立科學發展理念

先進的管理理念是校園文化的一部分，教學改革的要點在于理念現行，因此，校長應重視管理理念的建立，樹立科學管理理念，并在實踐中摸索、總結多年辦學成果，充實校園文化的內涵。例如，教學管理改革中，校長注重給教師更多自主權，允許教師在有限的教學條件下發揮主觀能動性，采用具有創新性的教學方法，不斷創新教學模式，給學生帶來不一樣的學習體驗。校長作為管理者則在教師改革教學方法的過程中發揮輔助者的作用，當教師遇到改革難題時，校長為教師協調教學資源，幫助他們解決現實難題。再如，校長要在管理過程中體現人本觀念的內涵，將教師、學生視為獨立個體，尊重他們的個人意愿。推行新管理方案的過程中，部分教師、學生難免感到不適應，校長應成立改革小組，了解教師、學生對新管理模式的意見和建議，鼓勵教師、學生積極反饋意見和建議，為他們參與學校管理開辟新渠道。

傳統管理改革中，學生參與度較低，這導致許多改革的內容和學生的現實學習需求不相符合。在新的改革背景下，小學校長可適當放權，鼓勵學生參與到改革過程之中，調動學生的積極性。同時，發揮個體帶動群體的作用，在學生群體中形成良好氛圍，提升學生在管理工作中的配合度。當前，已有部分小學在校內成立學生監督小組，通過該小組了解教師的日常教學狀態。小學生親身參與教學課堂，在課堂中對教師的一舉一動有最真實的體會，因而能夠反饋有效信息，為正式改革奠定基礎。小學生參與學校管理還能調動家長的積極性，許多學生在家與家長討論自己參與管理的過程，家長通過這種方式了解學校的各項管理舉措，提出建議，家校共育的氛圍由此形成。

三、強化教師隊伍建設

教師隊伍的素質體現著學校的核心競爭力，教師隊伍中的不同個體發揮各自的教學潛力，教學管理工作便能更加順利地開展。然而，打造高水平的教師隊伍并非易事。首先，學校管理者應重視教師隊伍建設，為教師提供提升專業能力的資源。如定期組織區域內小學開展優秀教師交流沙龍，鼓勵來自不同學校的優秀教師分享教學經驗，共同提升專業能力。或是為本校部分教師提供教學培訓，使他們在系統化的培訓中提升個人能力。其次，學校應建立嚴格的教師考察體系，給教師適當壓力，促使他們在教學中提升教學質量。傳統考察體系對教師能力的考察不夠全面，只關注教師專業能力的發展，對教師的師德、師風不加重視，這也是當前部分學校出現教學管理問題的重要原因。唯分數論的考察體系導致教師教學壓力巨大，學生也面臨著巨大學習壓力。小學階段的教育不僅要關注受教育者的學習能力，還要注重其人格、思想道德的發展，教師是學生的行為模范，注重考察師德師風能間接促進學生良好道德品質的形成。教師隊伍綜合素質的提升對小學管理工作的促進作用顯而易見，小學校長在分配資源時應有所側重，給教師更多自主發展的權利，以教師隊伍促學校發展。

改革教學管理模式是具有動態性的過程，校長應當和學生、教師共同努力，促進教學管理質量的提升。作為管理者，校長還要認清自己在教學管理中的定位，發揮個人整合、調配資源的作用，秉持為教師、學生服務的理念協調管理工作，提升學校教學管理效率。