提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

阿卜來則·阿西木

民豐縣薩勒吾則克鄉(xiāng)中心小學

當今時代，小學道德及法治教育的教學內(nèi)容同生活實際很難連接起來，學生學習這些理論在生活中很難得以運用。同時，因為受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，小學生對于思想道德及法治教育的學習并不上心，十分的被動。因此小學道德與法治課堂的教學效果較差，本文就如何提升小學道德與法治課堂教學的有效性進行探討，詳情如下。

一、我國當下小學道德與法治教育存在的問題

當下，我國的道德與法治教育機制仍存在許多問題。例如當下對法治教育的重視力度不夠，學生僅僅把其做一門無可必要的課程，就如同一門副科一般是放松的課程，教師也不對此加以管理。且當下道德教育大多以傳統(tǒng)的講授和背誦為主，可操作性差，缺乏生動的實踐教育，而且老師也不對此做過多要求，如此便使得學生的學習積極性降低，在學習內(nèi)容上老師和家長也存在價值觀差異，導致學生不能很好的判斷和接受。教學目標模糊不清也是小學道德法治教學中的重要問題，有了一個目標才能有開展工作的方法，沒有目標的教學就像是無頭蒼蠅一樣在夜空中亂撞。在傳統(tǒng)的小學道德與法治教學中，大部分教師注重的是學生對于道德與法治課本上內(nèi)容的理解以及背誦情況，僅僅只是對于課本上的知識進行落實與檢查，卻忽略了對學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)以及個人對待生命的態(tài)度的重視。小學生正處于成長的黃金階段，大部分學生也是處于很叛逆的時期，所做出的很多行為和事情都不經(jīng)過周密的思考，有時做事特別沖動，判斷一件事情的能力比較弱；有時不能做出正確的選擇而導致嚴重的后果，甚至危害到自己的生命。這些種種原因，導致我國的道德素質(zhì)教育并未取得什么好的成效。

二、提升小學道德與法治課堂教學得有效性策略

1.通過實例激發(fā)學生得興趣。

眾所周知，對于未知事物的渴望是探究該事務最強大的動力，對于教育，同樣如此，當老師能夠用一個實際的例子，讓學生在聽故事的時候明白一些道德法治知識，那么學生對于道德和法治知識的記憶也會更加深刻，如此便能最大化的，使課堂時間得到充分利用，使得小學道德法治課堂得教學的效率能夠充分提高。[1]設計一個有趣的故事，學生在進行聽故事的時候就會自主代入，心中的正義感以及法治意識也會在無形中的到提升。作為學生的引路人，老師應發(fā)揮榜樣作用，鼓勵學生的良好行為。除了課堂上的理論教學，更應注意老師的言傳身教，以身作則，將自己身上的優(yōu)秀品質(zhì)傳承給學生。做到以德樹人，凡是要求學生做的事自己應先做到。參加活動時要求學生準時，培養(yǎng)他們的時間意識。服從組織安排，培養(yǎng)他們的集體意識。要求學生講衛(wèi)生，尊老愛幼，不隨手丟垃圾等，從小事做起，在潛移默化中培養(yǎng)學生的良好習慣。也可通過班會，組織學習來將我們的思想道德滲透進他們的思想和言行舉止中。另外，小學生心智單純，如一塊未經(jīng)雕刻的璞玉，他們的模仿能力和接受能力都極強，教師若通過對一些實際生活中的案例進行簡單的改編，把實際案例改編為一些有趣的小故事。這樣就能使學生在聽故事的同時明白一些道德法治的知識，這樣不僅有利于教師教育的開展，還能讓學生在他們所喜愛的方式下學習道德與法治理論知識。老師也應對學生充分的熟悉，包括學生的興趣愛好，生活經(jīng)歷，心里狀況等，這樣才能知道他們的問題，并針對不同的問題因材施教。給他們推薦社會上的優(yōu)秀個人事例，也可利用課件，選擇有教育意義的典型人物事跡播放給學生觀看，如紅軍前輩的生平事跡，感動中國節(jié)目，朗讀者等。這個方式更容易塑造孩子的內(nèi)心，對這塊璞玉的進行加工打磨，為他們樹立遠大志向。長此以往，學生不僅在學習成績上有所提升，對學生人生觀、價值觀、世界觀的成長也有莫大的好處；這樣的方式就能極大的提升小學道德與法治課堂教學的有效性。

2.不斷的改進教學方法和理念，開展道德與法治主題實踐活動。

傳統(tǒng)的小學道德與法治課堂上，教師僅僅是重視對于學生的理論成績的培養(yǎng)，而對于學生在日常生活中如何去運用這些知識并不看重。殊不知這樣的作法無異于紙上談兵，空談道德與法治，不通過實踐去培養(yǎng)學生的良好道德習慣，那么學生在不經(jīng)意間就會做出一些不道德的行為。因此培養(yǎng)學生的道德習慣十分重要。在現(xiàn)代的道德與法治教學中，老師要在傳統(tǒng)的教學方法上不斷的做出改進，不僅要對學生進行道德與法治定義與理論知識的學習，還要讓學生通過主題實踐活動來構建學生的人生觀、價值觀、世界觀。[2]比如，在對《校園生活》和《家中的安全與健康》這兩個單元進行學習時，讓學生通過先了解豐富的學校生活現(xiàn)狀并且明白自己在新的校園中要如何進行學習和生活，然后通過道德與法治實踐活動，老師可以引導學生在家庭里學會自理、主動承擔力所能及的家務，讓學生在學校和在家里一樣，能夠做到誠實守信，有禮貌。同時讓學生能夠體會到家長的不易，能主動為家長承擔家庭的負擔。一個不愛國的孩子不一定不孝順，但一個不孝順的孩子一定是不愛國的，因此道德與法治的教育要從孝道教育出發(fā)，讓孩子擁有孝順的良好品質(zhì)，走出了道德與法治的課堂，讓學生在實踐中感受到道德法治的魅力。

3.拉近教師同學生間得關系，活躍課堂氣氛。

學生中往往有這樣一個心理，那個教師和學生之間相處的好，學生們都會喜歡這個教師，同時也會喜歡上這個教師的課，覺得這個教師的課也會很有意思。因而學生這個科目的學習成績也會潛移默化的提高。教師在道德與法治課堂開始前，可以和學生多進行一些日常生活中生活經(jīng)驗的交流，可以找一些比較貼近生活的話題，讓學生體會到和教師之間的親密關系，放松自己的心情，教師找的話題要盡量的接近小學生的興趣愛好，要讓學生感受到教師年輕易親近的心態(tài)。從而學生就會慢慢喜歡這個年輕亦親近的教師。如此一來課堂上教師同學生的互動就能更加自然，俗話說的好，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，教學同樣如此，教師應該熟悉自己每位學生的具體情況，摸清班級的大致水平，結合班級和學校的安排，以學生為主，結合教材以及學校的教學安排，自主備案，設計和解答問題，有意識地去培養(yǎng)學生們的思想道德素養(yǎng)及法律意識。如此，在課堂上教師與學生的互動就會更加自然，更加和諧，老師在與學生在課堂上每日的一問一答之間就完成了教與學的任務。極大的提升了課堂上教學的效率。

4.完善道德與法治課堂中的教育考核。

在小學階段，學生對于教師對自己的評價十分看重，教師對學生的一句贊賞，可能就是學生繼續(xù)學習下去的動力，很多時候?qū)W生都渴望被贊美。所以這就要求教師能夠做到公平公正，照顧到每一位學生的內(nèi)心。同時還要求學校能夠制定合適的教學考核標準，使學生重視道德與法治這門課程，讓學生明白道德和法治課程也是十分重要的，從而加強學生對于道德與法治課程的參與程度。

5.合理設置課下任務。

道德與法治并非一門理論的課程，他是實際生活中做法的指導，對生活中如何規(guī)范自己的行為提供了指導的意義，若要將其運用到日常生活中自然少不了對學生道德習慣的培養(yǎng)。在小學道德與法治的課堂教學上很難完成這門課的全部教學內(nèi)容，因此少不了教師對學生布置的課下任務來協(xié)助完成道德與法治的教學。[3]教師在布置課后任務時應該注意道德與法治任務的實際應用，促使學生能夠在日常生活中主動的培養(yǎng)道德習慣和法律意識。同時讓學生能在日常生活中探索到道德與法治知識，從自身的社會實踐中總結出正確的道德行為。從而實現(xiàn)道德與法治教育得以有效進行。

三、結束語

從上文的論述可以看出，小學道德與法治的教育離不開教師的積極轉(zhuǎn)型，通過新穎的方式將道德與法治從生活中提取出來，對學生進行教育，然后再讓學生通過實踐的方式將道德與法治回歸、融入自己的生活。唯有如此，道德與法治的教學才能更加有效的開展。