“課程思政”理念在體育教學實踐中的有效落地實踐

李靖宇 趙小龍

“課程思政”理念在體育教學實踐中的有效落地實踐

李靖宇 趙小龍

（鄭州財稅金融職業學院，河南 鄭州 450048）

課程思政作為一種創新理念，是思政課程的“轉變體”。課程思政的包容性更強，能夠滲透到各學科之中。“課程思政”理念下的體育教學實踐面臨革新，將思政教育融入到體育課程中，并推動“課程思政”的有效落地，要在必要性和可行性的分析中把握方向，制定以教學設計、師資素養以及部門協同的有效落地策略，讓學生在體育學習中感受到德育內容的存在，運用“課程思政”理念發揮事半功倍的育人效果。

課程思政；體育教學；實踐策略；落地實踐

素質教育背景下，大學生綜合素養提升成為教育核心點。思政教育作為德育教育內容，關系到學生成長，但不可否認，思政課程由于內容枯燥、方法單一，開展效果并不理想，限制思政教育的有效性，影響學生健康成長。反觀“課程思政”理念則不同，強調思政課程與各個學科的滲透，形成協同效用，在同行共進中共同發展。在該理念下，體育教學逐漸與思政教學走向融合，實現你中有我，我中有你[1]。

1 “課程思政”理念在體育教學實踐中的有效落地支持條件

1.1 必要性

體育是中國特色社會主義教育的重要組成部分，體育課是我國大中小學校針對學生開設的公共必修基礎課程。可見，體育課的價值無可取代。在“課程思政”理念下，思政課程要滲透到體育教學中，使其得以在體育課程中有效落地，在兩者融合必要性的角度出發，具體如下：其一，全國高校思想政治工作會議精神的需要。2016年，習近平總書記在全國高校思政政治工作會議上強調“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。”自此之后，圍繞工作會議的解讀在不斷推進，認為各學科都要強調育人功能，體育學科同樣不例外，發揮體育教學的靈活性，突出思政課的融入有效性，在協同中滿足工作會議精神需要；其二，高素質人才培養的需要。素質教育的全面推進，高素質人才培養對教育工作提出了新的要求。在體育強國、全民健身運動、陽光體育運動等等各類戰略體系中，體育教育備受關注。作為學生身心健康成長的主要實現途徑，在其中融入思政理論課，對學生的綜合素質有著重要意義，以此來培養更多優質、全面的人才，突出各學段的教育價值；其三，體育教學改革的需要。體育教學是教育體系中不可或缺的組成環節，在舊式的體育教學環境中，普遍存在重活動輕理論、重技術輕文化、重技能輕意識的特征。在推廣體育教育改革的實踐中，“課程思政”理念提供了一個新思路。

1.2 可行性

“課程思政”融入到體育教學中是否可行，則需要理性思考，確保各項條件得以有效落地。可行性分析，主要從以下幾個方面著手：其一，體育課蘊含思政教育資源。體育教學與體育競賽中，蘊含著人文情懷、進取精神、團隊意識和健康向上的文化追求。這些資源內容，都是體育課程中的隱性資源要素。在開展體育競賽中，頑強的拼搏精神、團隊的協作精神、追求成果的契機等等，都可以成為思政教育融入的基礎性資源，正確處理好各方關系，為立德樹人目標達成提供保障[3]。“課程思政”理念下思政理論課應用到體育教學實踐，具有可行性；其二，同向育人的優勢。體育教學關系到學生的身心健康，思政理論課同樣關注學生的健康成長，兩者育人目標相同，在同向育人下兩者的融合效果更強，為立德樹人提供新思路。

2 “課程思政”理念在體育教學實踐中的有效落地策略

2.1 “大思政”格局下的體育教學科學設計

“大思政”格局下體育教學的科學設計，是新時期“課程思政”理念下對體育教學實踐提出的新要求，要逐步摸索學校的“三全”育人格局，即全員、全過程、全方位。思政課與體育教學的融合，需要科學滲透到每一個具體的細節當中，使得思政教育與體育教育內容完美融合，而不是生硬整合，只有這樣的融合模式，才可以被稱之為“課程思政”的實現模式。首先，在體育教學內容上做好優化。舊式的體育課堂教學，側重點放在理論知識和運動技能上，對學生的心理狀態重視程度不高。基于“課程思政”理念下，教學內容要向著多元化方向發展，包括學生的思想特征、身心特征上，在明確目標、科學計劃、完善的評價標準的基礎之上，設置體育教學內容，打破傳統體育教學內容體系的限制；其次，深挖體育課程中蘊含的思政教育要素。“課程思政”理念下，要根據學科的不同確定不同的教學計劃，開展教學設計。在體育課堂之上，要著重細節，活用資源，把握課堂重點，在不同體育教學內容中發現思政內容融入的點，把握契機才能夠突出教學價值；最后，融入隱性思政。思政教育是一個系統的教育過程，突出“潤物無聲”的效果要滋潤心靈，踐行和培育社會主義核心價值觀，達到立德樹人的目標。“大思政”格局下的體育教學科學設計，要突出教學有效性和可行性，在有效融合中發揮“思政教育”的實施效果，促進學生全面成長[4]。

2.2 提高教師綜合素質建立育人框架

體育教師作為“課程思政”的執行者，其自身對“課程思政”理念的理解直接關系到教學的有效性。師者，傳道授業解惑。體育教師作為學生的引路人，其自身提高對“課程思政”的重視，直接關系開展效果。一方面，學校要為校內的體育教師提供培訓空間。由于“課程思政”的執行還處在初期的探索階段，大部分體育教師對“課程思政”的理解不夠全面，很容易出現兩者融合生硬等情況，甚至影響體育教學質量與效果，往往適得其反。開展對校內體育教師的專項培訓，邀請相關專家來校開展“講座”，讓校內體育教師掌握全面的理論內容十分必要；另一方面，學校要提供體育教師外出參與培訓和學習的機會。體育教師外出學習，主要目標是“課程思政”開展較好的學校，借鑒其成功經驗，并結合本校實際情況，為我所用，形成“思政教育”理念下的體育教學科學育人框架[5]。

2.3 依托“課程思政”建設加強學校各部門間協作

“課程思政”理念的執行，其本身就是一個系統的工程，需要多部門的協作與協同發揮效用。一方面，頂層設計上。學校的領導決策和直接管理部門，要對圍繞“課程思政”的各個政策、資源等等有效協調，還需要依托宣傳的優勢，將“課程思政”的優勢充分滲透到校園的每一個角落，讓每一位教育工作者都能夠對“課程思政”加強認識，并積極嘗試將該理念滲透到各個學科之中，營造良好的“課程思政”的開展氛圍；另一方面，底層回應上。體育教師作為課堂的教學主體，在嘗試“課程思政”應用與嘗試的階段，要就具體的實施情況和現存問題進行及時反饋，頂層設計接觸到底層回應的信息，則可以做到靈活調節，明確各部門的關鍵任務，在動態的環境中實現協同共進，發揮出“課程思政”的價值和有效性[6]。

3 結語

“課程思政”理念在體育教學中的實踐有其必要性和可行性，為確保該理念的成功落地，將思政教學與體育教學有效融合，要從多角度著手，在有效落地策略的執行中，為廣大學生的健康成長服務。

[1]王靜.課程思政理念下高校武術教學的革新[J].體育世界(學術版),2019(10):134.

[2]楊如麗.高校體育“課程思政”建設研究[J].金陵科技學院學報(社會科學版),2019,33(3):76-79.

[3]張艷,崔久劍,胡琦.課程思政視域下公共體育課程的創新研究[J].體育世界(學術版),2019(8):66-73.

[4]楊福軍.“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究[J].北京財貿職業學院學報,2019,35(4):65-68.

[5]趙宇.“課程思政”理念融入體育課程的途徑研究[J].才智,2019(22):119.

[6]張艷.體育課程參與課程思政的路徑初探[J].體育世界(學術版),2019(5):57-58.

On the Effective Practice of the Theory of Curriculum Thinking and Politics in the Practice of PE

LI Jingyu, etal.

(Zhengzhou Vocational College of Finance and Taxation, Zhengzhou 450048, Henan, China)

李靖宇（1988—），碩士，助教，研究方向：思想政治教育。