玩具圖書館的發展探討

文/福建省三明市少兒圖書館 戴明

玩具圖書館，是提供玩具與設備租賃服務，并提供以家庭為基礎的支持性服務場所，它的服務對象是學齡前兒童，兒童可在玩具圖書館里讀書，玩玩具，也可將喜愛的物品借出。《中華人民共和國公共圖書館法》第三十四條指出：“根據少年兒童的特點配備相應的專業人員，開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動。”由此可見，公共圖書館作為向廣大公民提供學習機會的文化公共場所，重視和加強少年兒童特別是學齡前兒童啟蒙服務是其本職工作之一。

一、玩具的概念

玩具，簡單的理解就是可供“玩耍”的器具。教育專家陳鶴琴說:“對玩具應作廣義理解，它不是只限于街上賣的供兒童玩的東西，凡是兒童可以玩的、看的、聽的和觸摸的東西，都可以叫玩具。”它是兒童開啟探索世界的第一本教科書。

二、國內外玩具圖書館的發展概況

（一）國外玩具圖書館的發展。20世紀60年代，瑞典、丹麥等一些北歐國家，相繼出現了玩具圖書館或類似玩具圖書館的組織和機構，60年代末玩具圖書館開始在英國流行，到了70年代中期，這股浪潮又傳入荷蘭、瑞士、新西蘭、澳大利亞、加拿大等國，隨后玩具圖書館又逐步擴展到大洋洲和歐美各國。20世紀80年代，美國玩具圖書館發展迅速，每年大約有500多萬兒童和家庭接受玩具圖書館的服務。國外比較注重使用物質材料用于教育，例如，美國國會圖書館、英國大英圖書館等，這些圖書館不僅有豐富的紙質館藏，還提供除紙質文獻以外的非書資源材料服務于讀者，對玩具圖書館的發展比較重視。在亞洲，日本大約有100多家玩具圖書館，朝鮮、越南等第三世界國家也有不同類型的玩具圖書館。這些玩具圖書館在政府和社會福利機構的支持和幫助下開展起來。

（二）國內玩具圖書館的發展。我國玩具圖書館的發展比較遲，1984年6月1日在天津市河東區唐口街，成立了我國第一所玩具圖書館；1987年，當時的中國輕工業部所屬玩具協會應邀參加了在加拿大渥太華舉行的第四屆國際玩具圖書館專題會議，與會人員回國后，開始向中國輕工業部有關部門提交了報告，建議在有條件的地區如北京、天津、上海等地開設玩具圖書館的試點工作，積累經驗后逐步向有條件的城市推廣；1989年無錫華莊鎮開辦第一家鄉鎮級玩具圖書館，同年，在聯合國兒童公益基金組織的支持下，中國兒童發展中心在內蒙古呼倫貝爾大草原上，成立了第一家草原玩具圖書館，草原玩具圖書館的服務對象主要是婦女和兒童，是一家采用流動和固定、室內和室外活動相結合的草原玩具圖書館。目前，我國經濟發展比較好的地區都建有兒童玩具圖書館，廣州玩具圖書館是比較好的一個范例，它成立于2013年。玩具圖書館以玩具為媒介，圍繞玩具主題或玩具拓展的游戲形式組織活動，它的理念是科學、教育、娛樂、運動、品格、語言、社交等各方面內容相互融合展開，共同作用于兒童的發展。廣州玩具圖書館引進兒童智能系統開發模式，其宗旨是多元智能在兒童發展中的重要作用。吸引越來越多的兒童參與，促進玩具在親子家庭的重要意義，同時也促進了玩具生態化的循環。就目前全國而言，玩具圖書館普及率不高，發展緩慢，遠跟不上時代發展的腳步。

三、兒童玩具的基本功能

（一）具有教育功能。首先，不同國家、不同民族的玩具都蘊涵著傳統文化元素，如西方的芭比娃娃，我國傳統的布老虎、撥浪鼓等玩具，兒童在玩的過程中，逐步學習和感受到其中所蘊含的傳統文化。其次，精心設計安排玩具活動的內容，使玩具和活動有機地結合起來，潛移默化地實現對兒童的教育。例如，早期探索或實踐類玩具中的感官活動，讓兒童識別物體的體積大小、顏色、形狀在活動中得到掌握、應用角色類玩具模仿成年人的現實生活，從而獲得生活的本能，也實現了玩具的教育功能。

（二）具有娛樂和探索自然的功能，玩是兒童認識世界、探索未知的重要方式。女孩喜歡用自然界的花草、樹葉、泥土、水等扮演角色，男孩會用積木、塑料水管拼接成武器，在玩的過程中他們用動作和語言來表現周圍世界，將自身充分溶于大自然中，擴大認識，形成一些概念。

（三）具有促進兒童身體運動能力協調發展的功能。玩具游戲是兒童最喜愛的運動形式，玩具游戲可以促進兒童在平衡、控制、敏捷及身體多個部位能力得到鍛煉和提高，促進血液的循環，還可以促進睡眠，增強體質，達到眼手的協調發展。

四、公共圖書館開展玩具游戲服務的必要性

（一）填補我國早期教育的不足。早期教育嬰幼兒早期教育主要針對的是0-3歲年齡階段的嬰幼兒所實施的教育，有關研究表明0-3年齡段是人腦發育的關鍵階段，這時期的嬰幼兒不僅需要合理的物質滋養，更需要有來自外界的科學刺激、誘導和啟發。玩具是一本無字的教科書，兒童玩具圖書館有組織地開展玩具游戲活動，為孩子提供了一個最佳的學習環境和工具，能吸引更多的兒童特別是學齡前兒童走進圖書館，對學齡前兒童體格和智能的發育以及學齡前兒童未來更高級的教育打下基礎。目前，我國早教還未納入國民教育體系中，許多商家瞅準早教市場的巨大商機，紛紛開辦早教機構，這些早教機構處于教育監管空白，缺乏行業標準，兒童玩具圖書館的出現，在一定程度上規范了早教市場的教育服務行為，也是彌補傳統圖書館在該領域的不足。

（二）豐富圖書館閱讀推廣活動的內容。《公共圖書館服務發展指南》中就指出，鼓勵兒童使用圖書和其他載體的資料。因此，圖書館的閱讀推廣，就是為每一個有閱讀能力的人，提供與其相適應的閱讀資源和閱讀材料。使閱讀者從中獲得知識和文化的目的。玩是兒童的本性，也是一個學習和受教育的過程，利用玩具吸引孩子走進圖書館，不僅豐富了圖書館閱讀推廣的內容，還能讓孩子在各式各樣、琳瑯滿目的玩具世界里開發智力，鍛煉身心。

（三）親子游戲的重要工具。兒童玩具圖書館里各式各樣色彩鮮艷、形象生動的兒童玩具，是吸引兒童來到玩具圖書館玩耍的重要工具，這些孩子有許多天生就是玩玩具的高手，但他們隨意性強，不具體。斯特羅姆對3000位13歲以下兒童調查發現，親子游戲比單獨游戲中學到的東西要多得多。它有助于增加親情效果的培養，家長以培養孩子動手能力、知識的學習、傳遞情感為目的進行游戲互動，對孩子認知能力、社交能力和良好性格的形成有著重要的作用。

（四）豐富孩子的創造力和想象力發展。好的玩具不僅能給孩子帶來快樂，對兒童創造力、想象力方面的培養作用不容小覷。許多玩具的設計和開發就是方便孩子理解概念和技能的學習，孩子在游戲玩具的過程中，他們的大腦思維異常活躍，尤其在玩建構類的益智玩具，通過插拼組合，就可以創造出與眾不同的“作品”，玩具圖書館里大量玩具為孩子提供了重要學習工具，也是所有游戲活動的資源，是牽引孩子主動思索、發展創造力和想象力的基礎。

五、開辦玩具圖書館的基本要求

（一）玩具活動場所。玩具圖書館的玩具活動場所，是兒童游戲娛樂的重要組成部分，是玩具圖書館提供玩具服務的前提條件。充滿人性的空間、視覺和色彩的設計，不僅在保障安全游戲的條件下，為兒童帶來豐富的感官體驗、完善品格，還能誘發兒童的求知探索精神。澳大利亞新南威爾士州就出臺了《讀者空間：新南威爾士圖書館建筑指南》，該指南未成年人設施安全部分指出：“不同年齡段并不一定能愉快地共存，應針對不同的年齡段提供不同的區域。”年齡呈現出對玩具選擇偏好是不同的，有針對性地獨立設置適齡活動區域，配置適齡的館藏，組織安排適齡活動項目等。另外，玩具圖書館的設施、玩具要定期消毒，保證兒童安全使用。

（二）館員素質。1.具有高尚的職業道德修養。圖書館的職業道德體現了“知識育人、服務育人”，在滿足讀者對知識及信息需求過程中所需的各種道德規范。玩具圖書館面對比較多的讀者都是學齡前的孩子，不論是頑皮還是內斂的孩子，都對館員的一舉一動非常敏感，因此，就要求館員要有愛心和耐心，在工作中做到細心觀察和分析，關注個別差異，因材施教，促進每個孩子的個性發展，引領孩子形成正確的價值觀。2.廣博的科學文化知識。游戲活動的組織和指導是玩具圖書館館員的工作范疇，因此，館員在擁有圖書館學、情報學方面的知識外，還應擁有玩具方面的理論和實踐知識。由于玩具圖書館的特殊性，來玩具圖書館的孩子，智力水平較低，但卻在高速發展中，他們有許多“十萬個為什么”，這就要求館員有廣博的科學文化知識，來回答孩子提出的有關問題，激發孩子思考的興趣，對孩子早期智力的發展，從小養成勤學好問的好習慣是非常重要的。

（三）玩具圖書館玩具的選購。玩具能促進孩子動作、語言、智力的發展，帶來的滿足和成就感也是其他事物無法替代的。因此，玩具的選購應做到合理規劃，不僅能降低成本，還能達到理想的學習效果。

我國于2011年出臺的GB/T28022-2011《玩具適用年齡判斷指南》中，將玩具分為7大類，21個子類，大致按兒童發展順序排列，分別為早期探索或實踐類、建造類、裝扮和角色類、競技游戲和互動類、運動和娛樂類、藝術及媒體類、教育和學習類玩具，對玩具圖書館館員在選購玩具時，有較為科學的指導意義。

六、結語

玩具圖書館的發展在我國起步比較晚，學習和借鑒國外玩具圖書館的運作模式和運行機制，創辦符合我國兒童發展需求的玩具圖書館，是圖書館追求知識公平的體現，是使得玩具真正成為玩具圖書館實踐“知識育人、服務育人”的重要物質技術保證、滿足兒童的身心發展需要。