低年級語文教學引導學生閱讀能力發展的策略探究

曾小花

江西省撫州市樂安縣增田鎮中心小學

閱讀是同學們進行學習的一種非常有效的途徑，而且閱讀的教學也是小學階段開展各項學習的重要環節。在閱讀的教學過程當中往往會包括很多的重要知識內容，所以各位教師必須要對閱讀的實際教學情況重視起來，要在低年級的語文教學當中幫助同學們打好閱讀能力發展的基礎，讓同學們能夠在教師更有針對性的課堂指導之下掌握正確的閱讀方法，讓同學們在未來能夠具備基本的閱讀能力，從而實現自身更好的發展。

一、加強課堂朗讀的有效指導

朗讀的過程能夠為同學們后續的閱讀發展奠定較為扎實的基礎，在低年級的小學語文課堂上，教師要想讓同學們的閱讀能力得到發展，首先就要讓同學們能夠在課堂上對于不同的文章內容進行有層次、有感情地朗讀，朗讀是最開始同學們進行語言文字信息獲取的重要途徑，形式多樣的朗讀指導以及從不同層面開展的朗讀能夠對同學們個人的能力發展起到非常重要的作用。

首先，正是因為低年級的學生入學不久，甚至語文學習的基礎也是非常薄弱的，有很多漢字同學們根本就不認識，更不用說讓同學們去理解這些漢字的意思了，把漢字回歸到課文當中同學們也很難理解課文想要表達出來的思想感情。因此，引導同學們對課文內容進行朗讀也是對生字生詞的準確處理，能夠讓同學們有針對性地發現自己的問題并找到解決問題的方式，通過循序漸進地朗讀練習能夠讓同學們的識字量得到增多，對同學們的基礎的建設也是很重要的。而且同學們也會逐漸的在朗讀的練習當中嘗試著斷句，從字里行間更容易讓同學們體會到作者想要傳達的思想感情。

其次，在小學語文的教學中，隨著同學們年齡的不斷增長，同學們的語言基礎會越來越扎實，而且同學們的閱讀能力也肯定在一天又一天的加強。所以在低年級的語文教學當中，各位教師也可以引領同學們從不同層面開展朗讀，首先讓同學們解決朗讀中生詞生字的問題，然后進而讓同學們進行有情感的朗讀，反復的訓練能夠讓同學們更加準確地把握文章想要傳達出來的情感。俗話講，書讀百遍其義自見。通過各種各樣的朗讀形式讓同學們從不同的層面進行朗讀的練習，首先是讓同學們讀得準確、讀的通順、讀的流利，接下來是讓同學們對閱讀文章當中那些關鍵的字詞有更加深刻的把握，讓同學們能夠用更加準確的情感將這些文字呈現出來，這樣的閱讀教學才是真正有意義的。

二、有效地轉變課堂上教師的角色

以往的小學語文課堂上教師給同學們留下的最主要的印象就是教師非常的嚴格，而隨著課堂教學模式的轉變，在課堂上教師必須要讓自己的角色也發揮很重要的作用去帶領同學們進行有效的閱讀練習，把課堂上更多的時間交還給學生，但是這并不代表讓同學們放任自如。特別是對于低年級的學生來講，同學們并沒有掌握正確的學習方法，而且在課堂上也很難保持自律，課堂的紀律一旦亂起來了，同學們的注意力肯定就分散了。所以教師必須要在課堂上發揮自己的主導作用，能夠通過有效的轉變課堂教學的模式以及教師的角色來營造一種更加和諧的氛圍，和同學們進行心與心的溝通，嘗試著利用和善的方式解決問題，從而促進同學們語文學習積極性的提升。

三、注重幫助學生進行語言能力的積累

語言的積累對于同學們來講也是非常重要的。小學階段正是同學們發展的黃金時期，而且這一階段同學們的記憶力是最強的，通過指導同學們進行各種各樣的練習，能夠讓同學們的語言文字的能力得到更好的積累與發展。語言積累的越多，同學們的閱讀能力也會隨之變得更強，而且也能為同學們未來的寫作練習奠定更加扎實的基礎。通過長期堅持的積累讓同學們的文學素養也能更好地沉淀下來，促使同學們都能變成一個有文化素養的人，這才是語文教學的最終目標。而同學們在日常的語言文字的積累過程當中也能養成一種良好的學習習慣，對同學們的學習視野的開拓更是有非常重要的幫助。各位教師應該嘗試著把同學們使用過的有效的學習方法進行總結，并且在實際的教學當中給同學們更加準確的指導，讓同學們能夠逐漸的明確自己的閱讀練習目標，也讓同學們能夠在長期堅持的練習當中有更多的收獲。

對于同學們來講，語文學習的能力并不是一朝一夕就能養成的，萬丈高樓平地起，要想讓同學們在未來的語文學習當中有更多的收獲，各位教師就必須要在低年級的語文教學當中、在同學們最開始接觸語文這門學科的時候就給同學們指明一條清晰的發展道路，讓同學們能夠在教師的準確引導之下按部就班地進行語文閱讀良好習慣的養成和正確的閱讀方法的積累，這樣才會讓同學們的閱讀興趣越來越廣泛的發展，也能讓同學們在實際的教學當中收獲更好的能力和成就，讓自身的閱讀水平實現質的飛躍，這樣的教學才是讓學生終身受用的。