如何激發大班幼兒閱讀興趣

許銀璇

江西省撫州市南豐縣三溪鄉中心幼兒園

興趣是幼兒能力提高的基礎，閱讀也不例外。因為大班的幼兒可以長時間地專心看書，而且具備了一定的理解能力，所以幼師需要根據幼兒的這些特點開展閱讀活動，通過其有效地將幼兒的閱讀興趣激發出來，讓幼兒的閱讀能力得到提高，從而為幼兒接下來的學習奠定基礎。

一、創設閱讀環境

幼兒的學習、行為都與周遭的環境有關，所以想要將幼兒的閱讀興趣激發出來，讓幼兒的閱讀能力得到提高，幼師就需要創設出良好的閱讀環境。只有身處于這樣的環境中，幼兒的閱讀動機才能被激發出來，幼兒才主動地去閱讀，并通過閱讀有效地將自身的閱讀能力提高。[1]

比如幼師可以在教室的一角創設圖書角，在圖書角里放上符合大班幼兒的身心發展特點的、興趣愛好的圖書。如：古詩集、成語故事、童話故事等……為了幼兒能隨時進行閱讀，幼師需要將這些書籍放在幼兒觸手可得的地方。在一段時間后，幼師需要將書籍進行更換。更換圖書的目的是為了幼兒可以對閱讀書籍這件事情有新鮮感，從而讓幼兒具備持久的閱讀興趣。長此以往，幼兒不僅可以將良好的閱讀習慣養成，閱讀動機也能被激發出來，還能有效地促進幼兒的閱讀能力的提高。除此之外，幼師還需要將有效的措施利用起來，要讓幼兒的心境保持良好狀態。比如在閱讀的時候，幼師需要給幼兒提出這樣的要求：走路要輕，說話要輕，不能擾亂到他人。幼師還需要給自身提出這樣的要求：不可強制性干預幼兒閱讀怎樣的書籍，要尊重幼兒的意愿；不能規定幼兒的閱讀時間，要讓幼兒耐心地將自己所感興趣的書籍進行閱讀……在這樣的閱讀環境中，幼兒會對閱讀產生一定的欲望，會積極主動地參與到閱讀過程中。與此同時，幼兒的閱讀質量和閱讀能力也可以得到有效地提高。

二、提供閱讀材料

幼師要知道，想要讓幼兒對閱讀長期保持興趣，就需要給幼兒提供大量的、形象的、豐富的材料，要讓幼兒的不同需要和興趣得到滿足。[2]在提供閱讀材料的時候，幼師要考慮到幼兒的認知結構與心理特點，要結合其去推薦閱讀材料。

例如大班的幼兒的思維為形象思維，但是邏輯思維也在逐漸地顯現，所以幼師在選擇閱讀材料的時候就需要選擇帶有情節畫面并配有文字的。而且因為幼兒即將升入小學，為了幼兒能夠快速地適應小學生活，幼師可以將一些讓其可以適應小學生活的圖書進行推進，比如《大衛上學去》、《小阿力的大學校》、《沒有人喜歡我》等。通過讓幼兒閱讀這些材料，幼兒可以將一些適應新環境的方法、與他人做朋友的方法掌握。鑒于有一些幼兒是被家里人嬌生慣養的，是缺乏獨立性的，所以幼師可以將這樣的書籍進行推薦：《自己的事情自己做》、《值日生》等，這些書籍可以有效地讓幼兒的獨立性得到培養，可以讓幼兒樹立起任務意識。通過這些書籍的閱讀，幼兒可以得到有效的發展。

三、開展閱讀活動

讀書氛圍的營造對于幼兒閱讀能力的提高是有很大的作用的。那么怎樣才能營造一個班級的讀書氛圍呢？幼師可以適當地開展閱讀活動，借助多樣化的閱讀活動，將幼兒的閱讀積極性調動起來，讓幼兒可以積極主動地參與到閱讀過程中。

例如幼師可以在每周一的班會課的時候開展圖書分享活動，讓幼兒說一說自己最近看了怎樣的圖書，圖書的內容是什么。也可以讓幼兒將自己在家里看過的書籍帶到學校，與其他幼兒進行分享。通過這一過程，幼師可以了解到幼兒的閱讀愛好，比如有的幼兒喜歡看童話故事，有的幼兒喜歡看科普類的書籍，有的幼兒喜歡看介紹動物的書籍……這樣一來，就可以為幼師更換書籍提供幫助。與此同時，幼兒通過交流溝通可以獲得更多的知識，也會對閱讀產生一定的興趣。由此可見，開展閱讀活動可以有效地將幼兒的閱讀興趣激發出來，可以讓幼兒積極主動地參與到閱讀中，從而有效地將幼兒的閱讀能力提高。

在提高幼兒閱讀能力方面激發幼兒的閱讀興趣是有著一定的優勢的，幼師需要在日常工作中有效地將幼兒的閱讀興趣激發出來。不過幼師要知道，不管是激發幼兒的閱讀興趣還是提高幼兒的閱讀能力，這都不是一朝一夕可以完成的事情，幼師需要將平時的積累重視起來。幼師需要將閱讀的重要性意識到，然后結合幼兒的身心發展特點、興趣愛好選擇適合的方法激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。上述提供了三種簡單有效的方法：創設閱讀環境、提供閱讀材料、開展閱讀活動，幼師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能有效地將幼兒的閱讀興趣激發出來，才能讓幼兒積極主動地進行閱讀，才能讓幼兒通過閱讀提高自身的閱讀能力。