淺談小學語文作文教學思路

吳麗萍

撫州市臨川區第五小學

很多小學生對于作文寫作存在著畏懼心理，認為寫作是非常難得，無話可說，不知道如何進行框架的搭建等等，這些都是學生常見的問題，而這些問題沒有得到解決，也讓學生的寫作興趣被限制，所以教師才需要幫助學生掌握正確的作文寫作方法，幫助學生建立對寫作的興趣，讓學生可以暢所欲言，理清所要寫作的內容思路，讓作文質量得到提升。

一、創設良好的教學環境

在新課改的推動之下，我國的教育觀念正在不斷更新，為學生創造良好的情境，是當前很多教師正在努力推廣的一種新的教學方式，它可以讓學生在一個相對輕松的環境下進行學習，讓學生在具體的情景中來感悟知識與生活，這樣可以把自己的真情實感表達出來，應用到自己的寫作中去，這樣的方式更容易讓學生的情感得到釋放，讓學生有更多地思考與感悟。[1]

比如說，在學完《小馬過河》這篇內容的時候，教師就可以根據這篇文章，讓學生去談一談學完之后的感悟，這樣可以讓學生對文章進行深入思考，而且可以借助多媒體的形式來向學生播放《小馬過河》的故事，并且為學生創造一個有趣的情景，讓學生置身于故事之中，然后教師在對所要揭露的內涵進行講解，讓學生更能夠理解《小馬過河》背后的寓意，不僅可以讓學生對故事有所感悟，還可以讓自己在寫作的過程中有內容可寫。通過創造良好的情景，讓學生的學習變得更加簡單，能夠讓學習效率得到有效提升。

二、培養學生的寫作習慣

寫作習慣是需要在平時生活的點點滴滴中去注意與積累的，所以教師要能夠及時地培養學生的寫作習慣。[2]讓學生能夠養成觀察生活的習慣，能夠通過文字的形式來把自己的真情實感表達出來，所以教師可以讓學生通過記日記的形式來養成寫作的習慣。

比如說，教師每天讓學生寫一篇日記，想要寫的內容和字數都是不做限制的，讓學生根據一天中發生的事情和自己印象最深的事情來進行寫作，還可以寫出自己在事情中的感悟。教師可以讓學生利用周期的形式來總結自我，這樣學生的文字功底得到了鍛煉，而且可以讓學生善于觀察生活，在生活中積累寫作的素材，更有效地培養了學生的寫作習慣，讓學生的寫作水平得到改善。

三、閱讀與寫作教學相互融合

閱讀與寫作之間是存在著密切聯系的，在整個語文教學中都是重要的組成部分，教師不要將二者割裂開來，而是應該要將其結合在一起，創新教學方式，這樣可以讓學生建立知識之間的聯系，還可以為寫作增加素材，取得更好地教學效果。

比如說，在閱讀的《假如給我三天光明》這篇內容的時候，教師讓學生在這篇文章中去感受海倫凱勒對于生活的態度，對于每個學生養成正確的價值觀念與積極的人生導向有著重要意義。而在后續的寫作內容中，教師就可以讓學生以“假如……”為主題來展開內容的創造，這樣學生可以完美地把閱讀的內容與寫作的內容融合在一起，對于文章會有更加深刻的認識，對于人生哲理會有更深刻的感悟。

四、實施感悟式教學

一篇文章之所以被人們認可，是因為有感情的共鳴，所以把真情實感寫出來，才能夠達到更好地寫作目標，讓學生可以真正提升自己的寫作水平，掌握寫作方法。因此，教師可以開展感悟式教學，讓學生針對具體的事實來展開感悟，這樣可以把自己與事件相結合在一起，二者合二為一。

比如，每年的三月份，每個學校都要組織學生參加雷鋒學習活動，教師就可以借助實踐活動來讓學生感受幫助他人的樂趣。可以讓學生幫助環衛工進行衛生的清掃，還可以組織學生到養老院慰問老人，這樣學生會更加地投入到學習中去，在進行內容寫作的時候會更有感觸，別人在閱讀的時候也可以從學生的文章中感受學生流露的感情。這樣的活動可以讓學生的積極性被調動起來，還可以讓學生的人格素質得到提升，是非常有效的方式，讓學生在感悟中提升了寫作的能力。

新課改中對于學生的要求在不斷提高，所以作為教師來講要能夠不斷對教學方式進行創新，幫助學生取得更好地學習效果。通過對小學生寫作的重視，可以讓學生的文學素養得到提升，讓學生的綜合能力得到進步，還可以培養學生良好的寫作習慣。作為教師來講，要能夠意識到創新的重要性，能夠用科學的方式來對學生進行引導，調動學生的寫作積極性，讓學生擺脫寫作的畏懼心理，幫助學生通過文字的形式表達自己的真實情感，提升自己的語言能力，幫助學生實現更好的進步與更加全面的發展。