淺析體育游戲在智障兒童體育教學中的運用

(東莞市康復實驗學校 廣東東莞 523000)

體育游戲作為一種有別于傳統教學課堂的教育手段，可以有效地增強學生的身體素質，促進學生德、智、體、美、勞全方位發展，尤其是對于智障兒童來說，合理、有效地開展體育教學可以提高智障兒童對于自身缺陷的全面認知，通過積極的鍛煉促進康復和提升社會適應能力來彌補自身障礙所致的不足，穩定智障兒童的情緒、改善智障兒童的心理狀態，有益于智障兒童的心理和身體更好地發展。

1 智障兒童體育教學過程中存在的問題

1.1 學校、康復機構的重視程度不夠

不少學校、康復機構未充分地認識到智障兒童體育課堂的重要教育意義，對體育游戲的重視程度遠遠不夠，沒有充分認識到體育游戲能夠提升智障兒童體育鍛煉的積極性，可以幫助學生提高全面提高身體素質，提高其社會適應能力。甚至有些機構為了保護智障兒童的安全，不鼓勵開展體育游戲，避免因為體育游戲活動造成智障兒童課堂上安全事故的發生，不利于智障兒童的健康成長。

1.2 體育教師自身的綜合專業水平有待提高

教師作為智障兒童體育教學中的主要實施者，承擔著智障兒童健康教育的重任，由于不少特殊學校是采用包班制的教學，缺乏具備較強學科專業技能的教師；部分有體育專業教師配備的學校，其大部分體育教師也是普通體育教育專業畢業的，雖有足夠的體育專業技能和教育教學專業知識，但相對缺乏特殊教育、康復訓練的專業知識等。

1.3 智障兒童家長對體育游戲缺乏有效的認知

很多智障兒童家長對體育游戲缺乏有效的認知，無法正確地認識到體育游戲對于智障兒童智能開發的積極作用，不理解體育游戲可以有效地幫助智障兒童積極參與生活，主動與人溝通交流，僅僅關注智障兒童的日常生活自理能力和實踐技能的學習，忽略智障兒童心理的健康發展，忽視體育游戲可培養智障兒童的社會溝通、語言表達能力，忽視體育游戲能夠發展智障兒童的創新、創造能力，這在很大程度上影響了體育游戲在智障兒童體育教學中的發展。

1.4 體育教學活動單一，缺乏趣味性

由于自身因素，不少智障兒童伴隨其他障礙或身體疾病，比如心臟疾病、癲癇等，智障兒童的智能缺陷導致一些普通的游戲活動未能在其群體中較好地進行，教師的專業技能和較高的綜合素養水平有限，導致智障兒童教學開展的體育游戲活動單一，沒有充分考慮智障兒童的參與能力和參與熱情，智障兒童體育教學的課堂不夠活躍，缺乏積極踴躍參與的氛圍，智障兒童教育難以取得良好成效。

2 體育游戲在智障兒童體育教學中采用的科學方法

2.1 科學做好體育游戲教學前的準備

鑒于智障兒童自身的身心特征，教師在運用體育游戲教學時，應充分考慮學生的需要與能力。受各種因素的影響，教師在對智障兒童進行教學時，無法采用一對一的教學方式，難以對智障學生進行針對性的指導，主要以小班為單位實施體育游戲教學。因此，教師在運用體育游戲教學時，應對班級或者學習小組，制訂相應的練習目標，促使智障學生都能獲得深刻體驗。與普通學生相比，智障兒童在性格、學習特點及心理特點等方面，均存在一定差異。所以，教師在進行教學前，應充分考慮運用體育游戲的目的、安全性與趣味性等是否適合多數智障兒童，為課堂教學時更好地運用體育游戲方法奠定基礎。

2.2 建立智障兒童體育游戲教學體系

建立智障兒童體育游戲教學體系，充分保障每一個智障兒童參與體育游戲的權利，積極組織開展智障兒童參與體育游戲，根據智障兒童的特點，設計出科學有效的教學計劃，改善智障兒童的身體素質，通過生動有趣的課堂教學完成智障兒童知識和技能的引導和心理健康的建設。此外，教師還應從體育游戲的設計、智障兒童自身實際等角度出發，不斷完善體育游戲教學的各個環節，搭建完善的體育游戲教學體系，吸引智障兒童積極參與到游戲當中，取得更好的教育效果。

2.3 提升教師體育游戲水平

教師是體育游戲在智障兒童體育教學中運用的重要載體，提升教師對于體育游戲的認知水平是幫助智障兒童在體育教學中獲得保健知識和運動技能的重要基礎，教師具備了科學的體育游戲知識，并將康復訓練和專業運動技能知識相結合，開展生動有趣的體育教學，能夠引導智障兒童步入健康成長的道路，提高學習積極性，激發潛能，培養智障兒童生活自理能力，積極主動學習與人溝通交流，促進自身發展進步。同時，教師要不斷豐富運用體育游戲教學的方法，如興趣教學法、分層教學法、反復教學法和獎勵教學法等，構建完善的方法體系，為針對智障兒童更好地實施體育游戲教學奠定良好基礎。

2.4 采用現代化教學設施，豐富體育游戲課堂

采用現代化教學設施，例如多媒體教學設備、交互式信息技術等，豐富體育游戲課堂可以為智障兒童體育教學提供教學條件，實現智障兒童教學實踐過程中的全面進步與發展，保障智障兒童參與體育游戲的權利，教師科學地利用教學設施可以有效地引導智障兒童開展有關生活自立能力的游戲活動，還可以幫助智障兒童加強對于自身身體素質的認知，教育智障兒童以積極樂觀的心態面對自身智力狀態，促進智障兒童更好地發展。

2.5 創新體育游戲，提升智障兒童康復、社會適應能力

充分利用現代科學技術，例如虛擬現實技術（VR）等，培養智障兒童在體育游戲中的水平，挖掘智障兒童的潛在智能，提高創新意識，激發智障兒童的康復鍛煉和學習的積極性，通過體育游戲活動，提高智障兒童教育教學的效果，從而提高其體質水平及社會適應能力。此外，教師在創新體育游戲時，應嚴格遵循安全性、趣味性、靈活性、表演性及公平性等原則，確保智障兒童在參與體育游戲的過程當中，能夠產生足夠的興趣，公平、靈活地參與其中，在游戲中展現自己，并能夠確保游戲中自身的安全。如教師可以組織智障兒童進行模擬角色扮演等參與體育游戲，并允許表現出色的兒童在課堂上進行演示，對其起到激勵作用，也能滿足智障兒童的表現欲，幫助其克服膽怯心理，教師在此過程中要注意起到保護和指導作用，確保智障兒童在體育游戲中實現社交、合作、適應、體質等各方面能力的提升。

3 結語

加強智障兒童的教育教學探究對我國的教育事業有著深遠的影響，突出體育游戲在智障兒童體育教學中的重要地位，積極組織智障兒童開展體育游戲活動，激發智障兒童的參與熱情和體育鍛煉活力，能夠幫助智障兒童建立健康良性的運動康復和體育鍛煉模式，提高溝通表達能力及社會適應力，促進教師和智障兒童之間更和諧融洽地交流。