高校女子足球教學課程優化策略研究①

(吉林化工學院 吉林吉林 132000)

在現代高校體育課程中，足球課程是重要組成部分。而女子足球是我國足球項目重點關注領域，作為培養足球人才的高校，女子足球課程教學存在諸多問題，甚至會影響學生對足球的熱愛，從而最終影響了高校足球的發展。面對這種狀況，教師要對足球教學進行改革，讓足球教學適應現在社會的需求，讓學生更加喜愛足球?？v觀當前我國高校女子足球，在運動員招生、訓練等方面仍存在諸多不足和不成熟的地方。

1 研究對象與方法

該文以吉林化工學院女子足球隊為研究對象。在中國知網與圖書館資源收集電子文獻與紙質文獻資料，查找相關期刊論文與專業書籍，訪問該領域的專家教授并給予指導建議，幫助進一步完善該研究，為該文提供較為全面的理論支持。

2 高校女子足球教學與訓練模式存在問題

2.1 女子足球運動員的培養模式落后

根據文獻資料研與實地走訪調研得出，當前高校對女子足球隊員的輸出模式主要集中在兩個方面，一方面是從入學開始經過專業訓練培訓的運動隊隊員；另一方面是由高校自己組織內容，對新生進行選拔。選拔形式與考核內容由高校制定。兩種模式均可以挑選女子足球隊員，由于選拔的范圍與規模不同，女子足球隊員的質量各不相同。經過多年專業隊訓練與比賽經驗豐富的隊員更加能適應正規的比賽與訓練強度。女子足球隊員需要更多的培養方式與內容，隊員的培養模式體系的創建需要隊員和教練的配合，培養模式根據傳統培養模式進行相應的調整、創新與完善。

2.2 教學內容與方法比較陳舊

隨著高校教育教學改革范圍逐年擴大，從重點高校到普通高校體育課程改革普及速度超出預期，許多地方高校的女子足球教學手段與教學內容過于陳舊，傳統教學方法無法通過足球教學課程在課堂中體現，導致許多隊員在學習足球技巧和領會足球精神上，存在多方面的問題，比如技術訓練時長不夠，動作產生變形，教學手段與教學形式簡單單一，學生在學習過程中，學習興趣逐漸減弱，出現不重視訓練、比賽等現象，影響女子足球的比賽成績。訓練方法和訓練內容比較傳統，與教練的執教理念、執教經歷有關系，很多訓練內容與實際比賽情況相差很大，比賽的模式變化較多、較快，在教學方法手段內容上具有快速的變化性。

2.3 女子足球教學資源嚴重不足

女子足球與男子足球特點具有很大區別，因此，在教學資源配備方面需要更加系統化、科學化、合理化。目前，我國的女子足球教學資源匱乏，如女子足球教師配備、足球教學基礎設施建設、足球理論教學理念等方面。女子足球教師隊伍建設是核心問題，教師的專業化程度與執教水平、經驗具有很大相關性，高校普遍存在足球課程不受重視的問題，影響教師對教學課程的態度。女子足球教學資源代表學校的層級與教學理念的改變，內容的變化與時代應該相互關聯，根據比賽資源的情況進行合理分配，但是，根據具體地方的教練資源和硬件資源合理化科學化分配，受到地區條件的發展和限制，女子足球項目教學的各種資源匱乏，所以，在球隊訓練過程中，會出現各種因為軟硬件條件不足而產生的問題，這些問題會嚴重影響比賽的進程與發展。

3 高校女子足球教學與訓練模式優化策略

3.1 新時代下高校女子足球教學優化策略

堅持以足球教學目標為教學核心理念，堅持以學生學習效果為驗證標準，重視足球教學課程改革政策與發展方向，促進女子大學生足球課程教學的發展與進步。改變傳統課堂教學模式，豐富足球教學課程內容，根據學生掌握足球技術技能的實時情況，及時調整課程內容、進程與目標。加強基礎技能知識，分解教學課程內容，由組長負責監督管理，教師進行總結與考核。通過足球課堂教學內容的更新，提高學習足球運動項目的興趣，培養學生的體育精神素質，同時可以提高學生的身體素質，展現學習積極樂觀向上的精神面貌。足球教學是針對兒童少年進行設置和訓練的，同時也是利用體育項目來增加學生的體質與心理健康，所以體育功能具體的展現出了強大的動力。女子足球的發展必須以高校的教學資源優化為主要策略，離開高校教學教育資源的發展，女子足球項目必定會無法前行，高校在一定程度上要支持女子足球項目的建設與發展，尤其是教學資源合理匹配和訓練模式的創新優化，對于女子足球項目的長遠發展具有高度的指導性與應用性。

3.2 加強教師隊伍建設

提高足球教學課程體系的完整性與持續性，足球教師隊伍的建設是重要的組成部分，高校應該對教師隊伍進行有規劃、有任務的專業技能培訓。提高教師隊伍的專業化與科學化，增加教師隊伍外出學習培訓交流的機會，把握高校足球專項教師隊伍的發展渠道與職業規劃，掌控教師的流動方向，滿足高校教師對于學校職業培養的要求與條件，為女子足球隊伍建設提供最有力的保障與支持。而女子足球的特點具有特殊性，針對目前高校體育教師男女比例嚴重缺失的現狀，對女性教師的培養與建設可以通過人才引進，或者通過本校渠道進行教師培養，確保教師隊伍完整優化，并采用積分考核制，激發教師的積極性和主動性，完善教學技能獎懲制度，規范教師教學能力與教學水平。為了確保女子足球項目的發展，教師隊伍的良好素質對于隊伍具有重要作用和意義，足球教師隊伍的完整性和專業性與女子足球比賽的成績具有相關性。

3.3 優化完善足球教學課程評價體系

教學課程優化體系一般采用學生評價教師、同行評價、學校評價等方式，許多高校目前開展網絡評價，對教師的教學方法、手段、態度、內容等方面進行匿名評價，這種方式有利于教學效果的提升與教學目標的達成。針對于足球項目，評價體系的建立需要聯合教師與學生進行課堂中教學狀態的評價，所以優化課程評價體系對于提升女子足球教學課程質量具有積極影響。教學課程的評價體系是對教學質量與完成度的監督與管理，教學資源合理分配之后，課程教學評價體系的建立對于課程教學起到優化的作用，優化的內容需要從課程教學當中提取并整合，評價體系的優化直接影響課程教學的發展。在足球項目教學評價體系中，隊員對足球項目教學的評價起到重要作用，是足球教學課程培養的關鍵因素。

3.4 拓展女子足球課程教學理念

目前校園足球處于發展時期，足球項目基本達到普及狀態，高校女子足球課程的建設與發展，除了需要相關配套設施之外，還需要引進先進的女子足球課程教學理念，比如增加學校之間比賽場次，促進學校之間、隊員之間、教練之間等多方面的溝通交流，達到對女子足球共同目標的建立與發展的效果，提高女子足球宣傳的廣度和深度，尤其是對于沒有從事女子足球的青年大學生來說，具有積極的推動意義。拓展女子足球教學以外的渠道，增加女子足球的趣味性、知識性、觀賞性，確保足球課程教學更加容易被推廣。結合相關政策，確保女子足球課程的建設與發展，提高學生的身體素質，為國家培養出更多優秀的女子足球人才。