在互聯(lián)網(wǎng)立體化模式下對(duì)《醫(yī)學(xué)影像成像原理》教學(xué)改革的研究

■焦德瓊/白城醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

一、《醫(yī)學(xué)影像成像原理》教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法單一

課堂教學(xué)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生被被動(dòng)接受。任課教師仍采用講授法為主的教學(xué)方法，內(nèi)容單一，手段單一，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。結(jié)果是學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容無(wú)趣，學(xué)習(xí)興趣急劇減少，學(xué)習(xí)效果大大降低。

(二)內(nèi)容陳舊，未與新設(shè)備接軌

當(dāng)前的《醫(yī)學(xué)影像成像學(xué)原理》課程教材主要基于普通X射線設(shè)備的原理和組成。目的是使學(xué)生掌握X射線成像的基本原理和特征。醫(yī)學(xué)影像設(shè)備發(fā)展較快，尤其是CT、MRI等影像設(shè)備。對(duì)于CT和MRI影像設(shè)備的原理和組成，我現(xiàn)存教科書(shū)的內(nèi)容太過(guò)陳舊，對(duì)于前言設(shè)備介紹內(nèi)容較少。學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解和掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的最新發(fā)展情況。

(三)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)

《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生掌握課程內(nèi)容難道較大，且過(guò)度依賴(lài)于教師的講授，造成自主學(xué)習(xí)能力有所下降。如何使學(xué)生快速有效的掌握《醫(yī)學(xué)影像學(xué)原理》的主要知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力，這是教學(xué)改革的方向。

二、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

選取我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)2018級(jí)兩個(gè)人自然班學(xué)生為研究對(duì)象，學(xué)生人數(shù)共計(jì)為105人，采用互聯(lián)網(wǎng)立體化教學(xué)模式，作為實(shí)驗(yàn)組；2017級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)人自然班學(xué)生，人數(shù)為共計(jì)109人，采用的是講授法傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為對(duì)照組；兩組學(xué)生均為大一下學(xué)期學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程，兩組學(xué)生所用教材和授課教師均無(wú)差異。

(二)研究方法

1、實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法

(1)教學(xué)方法的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)組主要采取互聯(lián)網(wǎng)立體化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程分為課前、課上、課后。課前教師在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)任務(wù)和授課PPT，例如微信群和QQ群，同時(shí)發(fā)布學(xué)生所需的參考信息和渠道。學(xué)生自行組成小組，通過(guò)查閱書(shū)籍和檢索互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，按時(shí)完成任務(wù)。課上教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答課前任務(wù)，檢查課前任務(wù)完成程度和質(zhì)量，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況。課程內(nèi)容主要由學(xué)生進(jìn)行講解，以圖片、動(dòng)畫(huà)、音像相結(jié)合的方式展示課程內(nèi)容，教師對(duì)于學(xué)生沒(méi)有講到位和講錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，給與講解和更正，最后教師總結(jié)本次課程內(nèi)容，課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布作業(yè)[1]。

(2)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量。醫(yī)學(xué)成像設(shè)備發(fā)展較快，使《醫(yī)學(xué)成像原理》的課程內(nèi)容不斷更新。為了提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，教師需更新教學(xué)內(nèi)容和增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，并將這些知識(shí)有效的傳授給學(xué)生。

(3)與職業(yè)證書(shū)相結(jié)合。為了提高學(xué)生在畢業(yè)之后考取的放射技士(師)和大型儀器上崗證通過(guò)率，建立互聯(lián)網(wǎng)立體化教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，滲透放射技士(師)和大型儀器上崗證考試所要求的知識(shí)點(diǎn)和考試的題型，實(shí)現(xiàn)“課證融合”的教學(xué)模式[2]。

(4)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施。在教授完一種成像設(shè)備的原理知識(shí)之后，緊接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作設(shè)備，并將醫(yī)學(xué)成像成像的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，可以給學(xué)生帶來(lái)更直觀的印象，并幫助他們理解和掌握成像原理概念。

1）理論與實(shí)際相結(jié)合教學(xué)法。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，一定要與實(shí)際相結(jié)合，列舉機(jī)器人在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。這種教學(xué)方法使學(xué)生在理解的同時(shí)達(dá)到掌握知識(shí)的目的，而不是死記硬背；并且有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，使其綜合素養(yǎng)不斷提升。具體可以采用以下措施。

(5)課下輔助教學(xué)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以通過(guò)電子郵件，微信，QQ等互聯(lián)網(wǎng)媒介，與學(xué)生互動(dòng)，形成在線問(wèn)答模式[3]。學(xué)生可以在線提問(wèn)，老師在看到學(xué)生提問(wèn)后回答。一些典型的問(wèn)題可以累積起來(lái)，成為問(wèn)題庫(kù)，以便教師在將來(lái)的教學(xué)中可以重點(diǎn)講解。

2、對(duì)照組教學(xué)方法

對(duì)照組主要采取教師課上講授法為主的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)包括組織教學(xué)、復(fù)習(xí)和提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容，講授新課，與學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)，總結(jié)課程內(nèi)容，布置作業(yè)。

3、考核機(jī)制

本課程采取期末閉卷的考試形式，兩組學(xué)生的試卷內(nèi)容相同，批閱教師同為一人?？荚噧?nèi)容與題型，與放射技士(師)和大型儀器上崗證的考試相似。主要考察兩組研究對(duì)象對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握程度。

(三)研究結(jié)果

通過(guò)期末考核，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均成績(jī)高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)掌握更扎實(shí)，自學(xué)能力提升[4]。課堂氣氛更加活躍，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生更愿意參與教學(xué)中。

三、討論

(一)教學(xué)方法多樣化

互聯(lián)網(wǎng)立體化教學(xué)對(duì)于《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，符合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的需求，教學(xué)手段不在單一，加快了教學(xué)方法和模式的改進(jìn)，總體提高了教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生的自學(xué)能力提升奠定了基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)資源已成為《醫(yī)學(xué)影像成像原理》立體化教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分。讓教學(xué)從微觀變成為宏觀，從靜態(tài)變成為動(dòng)態(tài)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有趣，展示出傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)成像原理理解。采用互聯(lián)網(wǎng)立體化教學(xué)模式，小組討論式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

(二)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的更新速度較快，教材的更新速度較慢，因此需要使用互聯(lián)網(wǎng)資源查找相關(guān)信息。以前的教學(xué)模式中，學(xué)生通常與老師的交流較少，師生使用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)各種互動(dòng)渠道。在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)原理》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感到原理知識(shí)難以學(xué)習(xí)且難以理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)整，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理論知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，與實(shí)際醫(yī)療設(shè)備更加緊密結(jié)合。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)立體化教學(xué)模式，學(xué)生可以了解該學(xué)科的前沿知識(shí)，可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向和解決問(wèn)題的方法，并增加他們對(duì)該專(zhuān)業(yè)的興趣。

(三)教學(xué)效果提高

按照互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的立體化教學(xué)模式，提高了《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在與教師溝通中增強(qiáng)了對(duì)課程的理解能力。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師授課方法和學(xué)生被動(dòng)接受的方式，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，提高了學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)師生之間的溝通和交流?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境中立體化教學(xué)模式具有開(kāi)放性、互動(dòng)性和共享性，使其成為課堂外的另一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

(四)職業(yè)考試通過(guò)率提升

教師可在互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)上發(fā)布醫(yī)學(xué)影像成像設(shè)備最新信息、放射技士(師)和大型儀器上崗證考試習(xí)題庫(kù)，以便學(xué)生自己學(xué)習(xí)。從而使課堂教學(xué)已擴(kuò)展到課堂以外，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷的教學(xué)活動(dòng)，積累了豐富的教學(xué)資源，有利于課程的建設(shè)和發(fā)展，并提高放射技士(師)考試和大型儀器上崗證通過(guò)率，為學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)連續(xù)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能培訓(xùn)，使他們能夠很好的掌握醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的成像原理，以便畢業(yè)后與技能崗位的距離達(dá)到“零距離”。互聯(lián)網(wǎng)立體化的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為導(dǎo)向，將上課內(nèi)容與職業(yè)資格考試相結(jié)合，為醫(yī)院提供高素質(zhì)技能型人才。