毽球運動培育大學生核心價值觀的實踐分析①

(廣東外語外貿大學體育部 廣東廣州 510006)

毽球運動，是一種體育表現形式，作為一種體育精神，體現在高校大學生的體育課程中。毽球運動課程包括體育知識教學、毽球運動訓練課程，此類課程具有高度的適用性與廣泛的應用性質。其中《毽球運動》書籍，對此類運動提出了較為深入的研究，為高校毽球體育教師提供專業性指導與參考，促進高校毽球運動教學活動良好開展，全面提升大學生的核心觀念。

1 毽球運動有助于樹立大學生高度民族自信

1.1 給予大學生為國爭取榮譽的機遇

體育作為一種極具民族精神的文化，具有高度的愛國主義思想。愛國精神，作為體育的核心價值內容，成為中華體育的精神支柱。參加毽球運動具有民眾的普遍適用性，適宜在廣大群眾中廣泛流傳。因此，毽球運動有助于大學生參與其中，并積極參與具有競技性質的比賽，激發大學生高度的民族榮譽感，為祖國爭光[1]。

現階段，應全面建設核心價值觀念，促進社會主義文化具有團結思想，引導大學生參與毽球運動，有助于推進社會層面的精神文明建設進度。國內逐漸發展成為體育強國。毽球運動有助于培養大學生擁有團隊精神與健康的體質。

1.2 具有較為悠久的傳統文化

踢毽子是一類具有優秀傳承的運動形式，具有傳承的歷史周期，與蹴鞠發展于同一時期，屬于蹴鞠運動的分支運動項目。人們通過毽球運動，實現鍛煉身體的目的，試圖打通身體經絡。在古都北京，翔翎是毽球運動的集中地。宋高承曾在書中記載踢毽子的運動心得，以此來表達對毽球運動的喜愛。明朝劉侗曾在《帝京景物略》中講述毽球運動帶來的快樂。直至清末時期，文人墨客將毽球運動與其他活動并稱。1984年，毽球運動正式成為比賽項目，并舉辦了全國毽球比賽，毽球運動流程基本成型。直至20世紀90年代，毽類運動相繼進入大型運動會，比如全國學生運動會等。由此發現，毽球運動極具歷史文化，有助于促進大學生學習體育歷史文化[2]。

2 毽球運動有益于培養大學生科學的社會價值觀念

現階段，毽球運動的發展，為培養學生自由平等的思想觀念提供了基礎。具體實踐途徑為：（1）提倡公民平等地參與體育運動項目中，與醫療、學習等民生工程具有發展的一致性，均應獲取社會資源的充分利用，毽球運動有助于弘揚民族文化，磨礪勞動人民的意志，提升其生活品質，具有深遠的踐行意義；（2）關注毽球運動員的成長歷程，并且提倡廣大群眾參與毽球運動項目，促進人們在毽球運動中感受快樂，逐漸提升其身心素質，促進社會處于和諧發展的狀態；（3）大力開展毽球運動，以運動公平為出發點，培養大學生團結互助的體育思想，建設其良好的價值觀念[3]。

3 毽球運動有利于全面提升大學生的核心價值觀

3.1 樹立大學生愛國情懷

毽球運動逐漸向國際化發展，毽球比賽制度處于相對成熟的發展階段。大學生參與毽球運動或者比賽時，應嚴格遵守運動規則，進而獲取運動勝利的裁判在此過程中，逐漸培養著大學生的約束心態。眾所周知，大學生就業期間，敬業與自我約束是較為關鍵的品質。高校學生在參與毽球運動時，逐漸養成良好的紀律約束。例如，無法參加集體性毽球運動時，自覺向體育教師提出請假申請，并主動提交相關請假證明。毽球運動的競賽規則，有利于培養大學生具有嚴謹細致的工作態度，并自覺遵守相關工作流程，形成良好的職業道德意識，有助于全面提升大學生的核心觀念[4]。

3.2 培養大學生具有誠實守信的品質

毽球比賽的運行效果，直接關乎著每個地區的體育工作的實際效果，影響著運動員的實際經濟利益，包括職稱評定與體育相關的職務晉升等。體育運動中的公正性問題備受質疑時，一方面存在裁判的決定，另一方面體現在運動員的功利心理，比如輸球時持以抱怨心態，是誠信不足的體現。毽球運動在初期階段，運動員應尊重裁判的指揮與管理，遵循比賽中形成流程的規則。此類約束性行為，是一種對毽球運動的誠信表現。毽球運動為大學生帶來的思想教育，是一種實踐性的教育過程，促進學生在運動中，形成良好的思想品質，有助于其在職業生涯中，獲取良好的發展契機[5]。

在實際毽球活動中，誠信應成為運動員之間的第一法則。體育運動比賽開始前期，應科學規劃戰術部署，制定具有高度可行性的比賽策略。與此同時，應全面禁止負能量行為，比如：猜忌教練的運動規劃、惡意輸球、攻擊與謾罵對方運動員等。體育運動過程應以公平、誠信為基礎。由此發現，毽球運動有助于培養大學生遵守運動所具有的規則，加強比賽紀律自我約束力，嚴格遵守比賽的時間約定，準時抵達現場參與比賽，學會尊重，營造雙贏的體育運動局面。毽球運動與比賽過程，是建立體育友誼的過程，提升雙方體質健康。毽球運動有助于大學生建立正能量的友誼觀念[6]。

3.3 增強大學生傳承傳統文化的能力

毽球運動是一項由3人組成一個小隊的比賽競爭活動，此種比賽組織形式具有獨特性。3人小隊形式的特殊性，為大學生帶來了關于數學三角形的相關知識，正三角形與倒三角形的布陣形式，對應著國內古代兵法的相關文化理念。在兵法中，大多數以倒三角形的布陣形式，用于正面迎敵。而正三角形多用于進攻狀態。在大學生參與毽球訓練期間，教學課程中給予了3人組的進攻與防守指導，并開展了相關練習與訓練，以此提升學生毽球運動能力。在3人組的比賽形式中，由1人負責整體的調動與制度，其他2人完成相對應的防守與進攻。在此期間，對另外2人的毽球技能提出了較高要求。

毽球運動授課教師，應依據教學目標、結合3人的實際毽球運行能力，做出相應調整。在此期間，毽球運動所提倡的三特征，對應于老子的道家思想，比如道生一、一生二、二生三、三生萬物等。老子的道家思想中，將“三”認定為天地人的集合整體。在易經八卦理念中，有三為基礎，三的倍數相關理論，比如《太平經》有論：一為天，二為地，三為人，由此提出了天人合一的思想，提出意念、氣韻、體征三者合一的理念。在毽球運動中，傳承了“三”的運動理念與中心思想，以此彰顯民族文化與競技體育文化兩者的良好融合。

在毽球運動中，運動員各守其位，在運動員發生位置變化時，實現了攻防角色的轉化。在《孫子兵法》中提出了天地人和的理念，此理念良好傳承于毽球運動中，具體表現攻防角色轉換方面。在此種正反兩面思想轉換期間，傳達的傳統思想為“天地人和”，有助于樹立大學生對傳統文化的學習，提升大學生對相關傳統文化的認知能力。毽球運動特點有：位置轉變、攻防變換，此種運動理念達成了對天地合一的闡述。借助毽球運動內在的思想理念，完成了運動責任分工，展現了較深層次的文化理念，促進各隊員依據運動戰術，完成攻防配合任務，踐行了《中庸》理論中的“致中和”思想。由此發現，毽球運動中，含有了多重優秀文化理念，促進大學生在毽球運動實踐中繼承中華優良文化傳統，形成謙卑禮讓的性格，具有良好的實踐價值。

4 結語

綜上所述，毽球運動作為一種極具民族精神的體育項目，在高校應廣為推崇，通過集體訓練與個體自主活動的多重表現形式，并以此為切入口，一方面有助于提升學生的身體素質，另一方面培養其良好核心價值觀，促進高校培養眾多較為優秀的人才，提升高校的校園招聘成功率，為其大學生人生規劃與職業發展提供助力。