高校公共體育課程思政的融入機理與實踐路徑分析①

(柳州城市職業(yè)學院 廣西柳州 545036)

傳統(tǒng)的高校公共體育課程中過于重視對于體育技能的教育與訓練，使學生在體育訓練活動中受競技體育思維觀念的影響較大，缺乏對學生在德育方面的滲透，不符合現(xiàn)代教育理念中全面育人理念的要求。因此，現(xiàn)階段，高校將公共體育課程與思政課程有效融合，在組織學生開展體育訓練活動的過程中，強化對學生的思想品德教育，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識、集體榮譽感、責任感，從而引導學生樹立公平正義的價值觀。將思想政治教育融入到公共體育課程中是非常有必要的，二者的有機結(jié)合不僅能增強學生身體素質(zhì)的鍛煉，還能提高學生道德和智力的培養(yǎng)。如在訓練過程中增強學生克服困難的意志，培養(yǎng)學生之間相互團結(jié)協(xié)作能力和正確的競爭意識；幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

1 高校公共體育課程思政融入的意義與價值

我們要注重學生的德、智、體、美全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才。因此在高校公共體育課程教育過程中，要注重思想政治教育的融入，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

正確的三觀形成是離不開思想政治教育的。將思想政治教育融入到高校公共體育課程的教學實踐中是大勢所趨，是順應社會發(fā)展和國家需要的重要舉措。該過程是將傳統(tǒng)的體育教學活動目標上升為對學生心理品質(zhì)、思想意識、集體主義精神等德育方面的教學目標，并依據(jù)這些目標提出了具體的實踐措施，有效豐富了公共體育課程教學的內(nèi)容與形式，是對體育課程教學的延伸，充分體現(xiàn)出高校體育教學與思政教學目標的一致性。同時，高校的公共體育課程相對于思政教學課程而言，其內(nèi)容與形式更具活潑性、實踐性與多樣化等特征，更加符合學生的興趣愛好特點，能夠更好地激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，相對于內(nèi)容較為枯燥、形式較為單一的思政課程而言，更容易受到學生的喜愛，有助于激發(fā)學生的真實情感，并實現(xiàn)對學生的道德品質(zhì)規(guī)范教育，有利于推動公共體育課程思政融入實踐活動的順利開展。

2 高校公共體育課程思政融入的機理及實踐路徑

2.1 構(gòu)建完善的公共體育課程思政教學評價體系

高校體育教師在教學過程中將公共體育課程與思政課程有效融合，需要通過構(gòu)建完善的公共體育課程思政教學評價體系，確保公共體育課程思政融入的靈活性與有效性。就目前的現(xiàn)狀來看，在大多數(shù)高校的教學過程中，更多的只是注重學生的學習成績。造成這一現(xiàn)象的主要原因是很多高校都沒有建立明確的公共體育課程思想評價體系。因此相關(guān)教育工作者要高度的重視，調(diào)整教育策略，構(gòu)建完善的公共體育課程思政教育評價體系，不斷完善該體系中的相關(guān)制度和評價標準。在對學生針對課程學習效果進行評價過程中，避免過分關(guān)注學生對體育技能的學習與掌握情況，而要依據(jù)公共體育課程思政融入的實踐目標，更加全面地增加考核與評價的內(nèi)容，其中既要涉及到學生對于體育競技知識的學習與掌握程度，還需要對學生在進行體育訓練與競技活動開展過程中的表現(xiàn)進行全面觀察與分析，觀察其在比賽中是否具有良好的團隊意識與精神、行為規(guī)范意識和自律意識，在對學生進行評價過程中堅持客觀公正的基本原則，從而為下一階段公共體育課程思政融入的實施提供可靠的參考依據(jù)。

2.2 將思政教學價值觀全面貫徹到公共體育課程教學中

高校的思想政治教育一直以來都是承擔著為國家、社會培養(yǎng)政治素質(zhì)可靠的接班人和建設(shè)者的重要任務(wù)。因此，為了不斷提升高校思想政治教育的效果，就要主動轉(zhuǎn)變思路，不斷進行創(chuàng)新，建立“大課程思政”的理念，不斷地使專業(yè)課、通識課等各類課程與思政教育有機融合，并深入挖掘各專業(yè)各門類思政課程資源。體育課程作為高校學生必修的公共課，其運動的特點深受廣大學生喜愛。通過體育課程的教學與學習，學生不僅能夠鍛煉身體，強健體魄，還能促進身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們堅韌的意志，團隊協(xié)作的精神。因此，深化體育課程教學改革，在深受學生喜愛的體育課程中貫徹思政教學價值觀，融入思政教學內(nèi)容，實現(xiàn)體育育人目標具有重要的意義。

高校公共體育課程思政融入的實施首先需要以思政價值觀為主導確定公共體育課程的教學目標，并結(jié)合學生的能力水平及教學要求對教學內(nèi)容與方法進行優(yōu)化與調(diào)整。公共體育課程思政教學目標需要包含“體育目標”和“德育目標”，在教學中鍛煉學生的身體素質(zhì)，并要求其掌握運動技能，同時需要對體育課程在文化理論與價值等精神層面的內(nèi)涵進行挖掘與分析。因此，高校公共體育課程的開展需要將學生的健康意識、運動興趣與技能、體育精神的有效結(jié)合，并從立德樹人的角度出發(fā)在課程內(nèi)容中挖掘德育資源。

2.3 轉(zhuǎn)變教師的思維觀念

為保證公共體育課程思政融入實踐的效率和質(zhì)量，學校需要引導教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維觀念，提高對體育課程融入思政育人的認識與理解程度，明確公共體育課程思政教學的目標，從而使得公共體育課程思政教學達到預期水平。首先，學校需要通過一系列制度有效提升體育教師的思政教學能力與水平，需要教師將體育教學與德育教學共同貫徹在公共體育課程教學中，依據(jù)教學目標和要求合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)內(nèi)容。同時，在對教師開展公共體育課程思政教學的評價過程中，需要將教學量、體育與德育方面的業(yè)績有效結(jié)合，全面考察與分析教師在體育課程思政內(nèi)容與方法上的創(chuàng)新水平，以及對學生評價的全面性、客觀性與合理性，從而不斷提高教師的教學能力與綜合素養(yǎng)，推動公共體育課程思政教學活動的順利開展。此外，還要注重不斷提高公共體育教師的思想政治素養(yǎng)，可對這些老師進行定期的思想政治教育培訓，可通過線上和線下2種方式進行結(jié)合，如線上的網(wǎng)絡(luò)自主學習和線下的相關(guān)講座培訓；同時還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，對他們的教學質(zhì)量進行評估，確保學習到的思想教育理論能夠應用到實際的教學過程中。只有多管齊下，才能使公共體育課程思政教學達到預期水平。

3 結(jié)語

目前來看，我國高校公共體育課程的廣泛開展，對大學生身體健康水平的提升、終生體育意識的培養(yǎng)起到了積極的作用。但公共體育課程教學仍然受傳統(tǒng)思想影響，偏向于競技體育，偏向于技能教學，忽視了德育滲透，與當前全面育人的教育理念存在一定偏差。

高校將公共體育課程與思政課程進行有效融合，是目前我國教育發(fā)展的大勢所趨。有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神、團隊精神與較強的責任感，同時有助于引導學生樹立行為規(guī)范意識與自律精神，從而有效提高學生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，不斷樹立正確的人生觀和價值觀，真正地實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展。因此，現(xiàn)階段，高校需要引導體育教師轉(zhuǎn)變教學觀念，將思政教育價值觀融入高校公共體育課程中，不斷豐富現(xiàn)階段的教學方式和教學內(nèi)容，提高學生對思政教育熱情，確保各個高校更好地實施教學目的，在該過程中還要注重不斷提高公共體育課程教師的思政素養(yǎng)，對學生起到更好的引領(lǐng)作用；并構(gòu)建完善的公共體育課程思政教學評價體系，推動公共體育課程與思政課程的有機融合，進而在高校公共體育課程種不斷滲透立德樹人的教育理念。