新時代高校體育教學改革的策略分析①

(蘇州衛生職業技術學院 江蘇蘇州 215009)

現階段，我國正在積極努力地開展高校體育教學改革工作，其最終目的就在于有效地促進學生體質健康水平提升，并在此基礎上有效地提升高校體育教學成效。從現實的角度分析，時代在發展，社會在進步，高校體育教學只有通過改革創新才能夠跟得上時代發展的步伐。在當前21世紀新時代背景下，傳統的教學模式已經無法滿足現階段學生的學習需求，相關的教師必須要保證學生樹立起終身體育意識，并將體育教學課程變得趣味化、系統化與科學化，同時還要有效地完善高校體育教育基礎設施，有效地構建寬闊的鍛煉場地，引進先進且安全的體育鍛煉器材，并組建出專業的教師團隊，才能夠保證各項教學目標得以實現，這也是促進新時代高校體育教學發展的基礎保障性工作。而高校體育也必然會朝著既定的系統化、科學化與趣味化的方向發展。

1 高校體育教學改革的阻礙性問題分析

隨著我國高校體育教師對于高校體育教學發展研究深入程度的不斷提升，經過多年的實踐研究發現，目前在高校體育教學全面改革的大環境下，高校實現既定體育教學改革目標仍然需要克服一些較為顯著的阻礙性問題，這些問題如果沒有及時的解決，必然會影響到高校體育教學改革計劃的實施。而這些問題集中表現在多個方面。首先，教師的年齡結構問題，諸多體育教師的年齡較大，30～40歲之間的體育教師人數居多，同時這些教師由于受到傳統的教學理念影響較深，對于一些現代化教學方法的接受能力較差且缺乏創新能力，對于高校教學改革計劃的實施有一定的阻礙性，且這些教師也沒有接受過定期的教授培訓，從而導致其教學能力無法跟上教育事業發展的步伐。其次，傳統的教學理念根深蒂固，諸多高校體育教師在進行體育教學改革計劃的實踐過程當中，所實施的改革方式過于形式化，并沒有從理念上進行革新，仍然會過多地干預學生的學習過程，導致學生的主觀能動力喪失，甚至還會強制性地要求學生依照一些方法進行訓練，致使體育課成為了教師的“一言堂”，學生的參與感及學習積極性都會逐漸喪失，不利于學生體育綜合能力全面提升。最后，良好的教學環境難以創設，教學環境與教學方法之間息息相關，兩者相輔相成，例如合作學習環境適合合作學習方法，輕松愉快教學環境適合趣味教學方法，而問題教學環境適合問題導學法，但是諸多教師并沒有結合具體的方法創設出與之相匹配的教學環境，從而導致教學成效與改革成效并不顯著。

2 高校體育教學改革的有效策略分析

（1）組建專業化的教師團隊，優化教師年齡結構。

組建專業化的體育教師團隊是保證各項教學計劃得以實施，并有效提升高校體育教學成效的基礎保障性措施，只有在優質的教師團隊支持下，才能夠保證高校體育教學改革計劃能夠持續有效地進行下去，并發揮出應有的作用。基于此，高校教學管理者需要重點關注優質教師團隊組建工作，并有意識地優化教師的年齡結構。為此，首先，在人才應聘階段，應該盡可能聘請一些年齡較小的體育教師，在審查其學歷及專業的同時，還要重點關注這些教師的創新教學能力及對于現階段高校體育教學改革的看法，從而保證教師團隊的基礎綜合素質水平較高，年齡結構年輕化。其次，需要構建出完善的教師培訓，積極主動地引導每一位體育教師定期接受學校所開展的教師培訓計劃，在實踐培訓的過程當中要重點以素質教育改革為核心的高校體育教學改革內容、改革方向、所奉行的指導性理念、新課改計劃核心內容、素質教育核心理念、創新教學能力、職業素養及道德素養作為主要培訓內容，保證每一位高校體育教師的綜合素質水平都能夠滿足現階段學生的學習需求，進而不斷地提升學生的體育核心素養并樹立起終身體育意識。除此之外，還要定期組織高校體育開展階段性的教學工作研討會，在會議上要明確現階段體育教學改革的進度情況，并引導教師表述出所遇到的問題，大家集思廣益、互相幫助，商議出具體的解決辦法，從而保證高校體育教學改革工作能夠持續有效地進行下去。

（2）優化革新教學理念，凸顯學生主體地位。

教學理念是教師在開展教學活動期間的基礎依仗，教師會依照教學理念的核心觀點來進行教學活動的設計，之后會無意識地將教學理念的核心觀點傳授給學生。可以說對于教學理念的改革，是保證教師能夠有效投身于高校體育教學改革活動當中的基礎保障。因此，高校體育教師需要重點關注對于教學理念革新的策略。為此，首先，高校體育教師需要給予學生充分的尊重，在課上學生表達出不同意見或者自身深刻見解的時候，教師要保證學生能夠完整地表達出自己的想法，幫助學生消除外界的干擾，對于一些有見地、有想法的學生要給予鼓勵，即使所表達的觀點有錯誤，也證明該名學生對問題有深入的思考，因此值得鼓勵。其次，高校體育教師需要將學習主權歸還給學生，保證學生在課上能夠充分發揮出自身的主觀能動力，進而保證學生能夠有效地提升對于體育學習的熱情與積極性，增強學生的學習體驗感。最后，高校體育教師在實踐改革體育教學方式的過程當中，需要明確改革的方向與目標，將培養學生體育核心素養，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀及體育鍛煉觀作為主要教學目標，并嚴格依照這些目標來進行教學活動的設計，以此來保證教學改革的規范性與有效性。舉例而言，高校體育教師在講解籃球運動技巧的過程當中，體育教師需要事先了解學生的身高、反應能力、奔跑速度與身體協調性情況，然后搜集學生對于籃球運動是否感興趣的信息，之后再引導學生具體強化訓練技巧，如對于身高較高的學生，體育教師可以在與學生交流過程當中告知學生在扣籃方面有很大的發展空間，當取得學生同意之后，再重點訓練其扣籃技巧。

（3）創設良好教學環境，優化革新教學方法。

良好的教學不僅需要良好的教學方法作為支持，教學環境也同等重要，如果教學環境與教學方法出現不匹配的問題，那么必然會對教學成效造成不利影響，基于這一情況，高校體育教師在開展教學改革活動期間需要保證教學環境與教學方法同步改革。為此，首先，需要落實趣味教學模式，并創設出輕松愉快的教學環境，在課上要運用詼諧幽默的講課方式來講解一些重點知識，同樣還要保證有豐富的表情與肢體動作來為學生演示一些體育鍛煉技巧，在提升教學直觀性的同時，保證學生能夠有效地感知到體育鍛煉的樂趣。另外，教師還要定期改變教學活動形式，以新穎且具有趣味性的活動來提升學生體育鍛煉的長效性。其次，高校體育教師需要實施小組合作學習教學模式，并創設出“人人為我，我為人人”的教學氛圍，鼓勵學生通過合作來進行各項體育技能的提升訓練，互相監督，互相督促對方的訓練計劃實施，這樣不僅可以極大地提升學生的合作意識，同時還可以激發學生的競爭學習意識，使學生在相互競爭當中不斷提升體育技能掌握能力。最后，要創設出問題教學情境，實施問題導學教學模式，在講解體育訓練要領的過程當中，要設置出一些與教學內容相關聯的問題，引導學生自主思考一些問題，讓學生分析出自身最適合的體育鍛煉活動，并讓學生自主安排體育訓練計劃，保證每一位學生都能夠尋找到最合適的訓練方式、方法，從而保證學生的體育核心素養與高校體育教學質量能夠得到同步提升，進而保證教師能夠實現既定的教學目標。

3 結語

綜上所述，在新時代背景下，人們已經越發地重視學生體質健康水平的提升，并且在政府部門的鼓勵下正在積極努力地探究終身體育的核心含義，并為實現這一目標而努力。作為新生代人才培養主陣地的高等職業院校，必須要緊跟時代發展的步伐，響應政府部門的號召，積極努力地提升體育教育教學的質量，從現實的角度分析，在當前新時代背景下，傳統的體育教學模式不僅無法滿足學生的體育學習需求，甚至還會阻礙體育核心素養的提升，只有有效通過改革才可以幫助高校體育教師提升教學成效。因此，各地區高校體育教師都需要重點地進行當前高校體育教學改革策略，結合學生學習需求、體育教學目標等因素，制訂出具有針對性的策略。