激發(fā)興趣、強化過程、善用網(wǎng)絡、課程交叉
——本科二年級建筑設計課程優(yōu)化探析

陳惠芳

本科二年級建筑設計課程是處于從一年級的認知入門階段向三年級的深化提高階段過渡的一個承上啟下、夯實設計基礎的中間階段。剛剛升入二年級的學生因為是初次接觸一定規(guī)模的建筑設計任務，往往存在以下問題：（1）第一個設計一草的時間沒有得到充分利用，學生的構思停留在口頭上的時間會持續(xù)一周甚至更長，拖慢了整個設計進度；（2）良好的設計習慣亟待養(yǎng)成，有些學生方案存在一點問題就棄之不用，甚至到了中期之后還推翻重來，必然最終的成果達不到應有的深度；（3）設計課程的理論講授部分——“設計原理”學生普遍把握不好，在草圖階段經(jīng)常會反復問一些課上講過的知識點，占用課堂交流方案的時間，導致課堂效率低下，影響到最后的正圖不盡人意。（4）其他理論課程與設計課程結合不夠緊密，前沿的理論知識成果不能及時應用在設計方案里。

針對上述問題，二年級建筑設計課程有必要進行適當調(diào)整和優(yōu)化，使整個教學系統(tǒng)更加完善。

1 鄰里之間“私密-半私密-半開放-開放”的空間序列（圖片來源：筆者所指導的學生作業(yè)）

1 由淺入深、激發(fā)興趣

萬事開頭難，對于二年級第一個設計任務的教學安排要立足“由淺入深、循序漸進”的原則。為什么一開始大多數(shù)學生的構思老是停留在口頭上，遲遲不愿下筆？究其原因就是有畏難情緒：畢竟第一個設計，沒有經(jīng)驗可循。這時候，在課堂上首先選擇一個合適的題目引導學生較為容易地畫出來比較重要。……