普通高中教室生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)探究

徐紅芬

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)生態(tài);物態(tài)環(huán)境;自主管理;精神磁場(chǎng);花盆效應(yīng)

高中階段是學(xué)生“三觀”形成的重要時(shí)期，是增長(zhǎng)知識(shí)和才干的重要時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)特定的年齡階段，學(xué)生心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨(dú)特性和過渡性。他們?cè)谌松氖致房谌菀紫萑肭啻旱拿糟踔琳`入歧途。因此高中教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們身心成長(zhǎng)規(guī)律的教室學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，讓教室成為優(yōu)質(zhì)生命的生長(zhǎng)場(chǎng)。

一、打造優(yōu)美的物態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生優(yōu)雅地成長(zhǎng)

整潔清新、井然有序的物態(tài)環(huán)境能讓學(xué)生心情愉悅，讓教室的墻壁“說話”，讓班級(jí)的環(huán)境“說話”，會(huì)產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

1.簡(jiǎn)淡而又大方的色調(diào)。

高中生身心日益成熟，他們需要在相對(duì)安靜的、簡(jiǎn)淡的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，所以教室物態(tài)環(huán)境布置采用的主色調(diào)更多的是深沉的藍(lán)色和富有生機(jī)的綠色。班級(jí)勵(lì)志標(biāo)語的底色一般應(yīng)為藍(lán)色，同時(shí)各個(gè)角落里也應(yīng)種養(yǎng)一些具有旺盛生命力的綠蘿、吊蘭和有優(yōu)雅形態(tài)的君子蘭等。藍(lán)色和綠色，簡(jiǎn)淡而又大方，讓年輕躁動(dòng)的心沉靜下來，這樣才能靜水流深，寧靜致遠(yuǎn)。

2.簡(jiǎn)潔而又醒目的班訓(xùn)。

班訓(xùn)，是班級(jí)精神的集中體現(xiàn)，是班級(jí)主流文化價(jià)值及全體學(xué)生的共同追求。班訓(xùn)是學(xué)生在共同商議、民主投票、不斷完善的基礎(chǔ)上提煉出來的。班訓(xùn)凸顯了學(xué)生在志向的確立、人格的塑造、行動(dòng)的落實(shí)等方面的追求。“厚德載物、行勝于言”告誡學(xué)生要先做有德之人，然后再用實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想;“仰望星空、腳踏實(shí)地”告訴學(xué)生既要胸懷遠(yuǎn)大理想，也要一步一個(gè)腳印。班訓(xùn)要張貼在教室醒目的位置，抬頭可見，低頭可思，讓班訓(xùn)熔鑄為學(xué)生的信仰。除此之外，學(xué)生自主商定的班名、班徽、班旗等體現(xiàn)學(xué)生共同價(jià)值追求的標(biāo)志都是環(huán)境布置的重要元素。這些簡(jiǎn)潔而又醒目的標(biāo)語、班徽等張貼在教室里，能時(shí)時(shí)激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)取。

3.簡(jiǎn)便而又豐富的設(shè)施。

教室里除了常規(guī)物態(tài)環(huán)境布置外，還要布置一些簡(jiǎn)便卻又有豐富功能的設(shè)施。比如圖書角，每個(gè)學(xué)生自帶圖書，寫好姓名，編好順序，登記造冊(cè)，然后讓圖書在同學(xué)中漂流。一段時(shí)間后班內(nèi)可組織相關(guān)的讀書報(bào)告會(huì)，豐富學(xué)生的精神生活，讓教室充滿濃濃的書香。“宣傳欄”展出的獎(jiǎng)懲信息、學(xué)生優(yōu)秀作品等可以激勵(lì)鞭策學(xué)生;講臺(tái)上放一個(gè)銘牌——“老師，您辛苦了”可以融洽師生關(guān)系;分類垃圾桶可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色生活等等。

總之，高中教室的物態(tài)環(huán)境布置以簡(jiǎn)潔、大方、有序?yàn)橹鳎灰擞眠^多的分散學(xué)生注意力的色彩和花哨的布置。要讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中優(yōu)雅地生長(zhǎng)。

二、探索自主管理路徑，讓學(xué)生自主地發(fā)展

教是為了不教，管是為了不管。新教育、新課改把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為核心要求，其中自主發(fā)展就是其中一個(gè)很重要的方面。

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，就是自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我控制、自我設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)反思學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行主動(dòng)的思考、批判、選擇、行動(dòng)中求得真發(fā)展;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，聚焦能力，注重效率，形成以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)的育人模式;做到“五讓”，也就是書本讓學(xué)生讀、問題讓學(xué)生講、重難點(diǎn)讓學(xué)生悟、規(guī)律讓學(xué)生找、總結(jié)讓學(xué)生寫，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

2.踐行自主管理。

三級(jí)，指班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三個(gè)層面，三維，指生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)三個(gè)維度，我們所倡導(dǎo)的“三級(jí)三維自主管理”，遵循“人人有事做，事事有人管”的原則，強(qiáng)調(diào)高中生的自主管理、自主提升、自主發(fā)展，讓學(xué)生積極、主動(dòng)并有創(chuàng)意地參與到班級(jí)以及學(xué)校的常規(guī)管理，參與學(xué)校的重大決策，如校服款式、食堂飯菜的改進(jìn)等，真正體現(xiàn)“我的教室我做主”的育人理念。

3.確立生涯規(guī)劃。

高中生正處于人生發(fā)展的十字路口，他們獨(dú)立自信，又略顯青澀迷惘。而生涯發(fā)展教育的缺失，導(dǎo)致許多高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)不足、生涯選擇盲目，以至于出現(xiàn)人生道路迷失的現(xiàn)象。人生有規(guī)劃，青春不迷茫。如何幫助高中生在未來人生道路上在專業(yè)的選擇、職業(yè)的尋找和事業(yè)的建立等方面進(jìn)行生涯自主規(guī)劃就顯得尤為重要。高中生涯教育一般可分為三個(gè)階段：高一時(shí)開展“生涯認(rèn)知”教育;高二時(shí)開展“生涯體驗(yàn)”教育;高三時(shí)開展“生涯抉擇”教育。學(xué)生在預(yù)期目標(biāo)的激勵(lì)下，刻苦學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。

三、創(chuàng)設(shè)溫馨的精神磁場(chǎng)，讓學(xué)生和諧地共生

高中階段如果只有學(xué)習(xí)、只有高考、只有激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生而言，這是消極病態(tài)的人生經(jīng)歷。2020年特殊時(shí)期的在線學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生因?yàn)楦改傅牟粩鄧Z叨而選擇極端行為的案例不在少數(shù)。為此班主任要善于在教室里創(chuàng)設(shè)溫馨的精神磁場(chǎng)，讓學(xué)生和諧地共生。

1.搭建和諧共生的活動(dòng)平臺(tái)。

班主任在營造教室生態(tài)時(shí)要善于搭建良好的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生苦悶的情緒得以釋放、青春的激情得以張揚(yáng)、出色的才華得以展示。青春詩會(huì)、激情朗誦、理性辯論、青春放歌、時(shí)事評(píng)論、角色扮演等都是很好的活動(dòng)載體。學(xué)習(xí)之余，吟詩、作畫、歌唱等都會(huì)讓高中的學(xué)習(xí)生活變得有聲有色、多姿多彩。我們要讓高中教室除了唐詩宋詞、ABCD、XYZ等知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還能飛出快樂的笑聲。

2.創(chuàng)建和諧共生的學(xué)習(xí)共同體。

一個(gè)人能走得很快，但一群人能走得很遠(yuǎn)。高中教育要善于創(chuàng)建和諧共生的學(xué)習(xí)共同體。教室學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的成員通過共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識(shí)的旅程和理解世界的運(yùn)作方式（博耶爾，《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》）。在學(xué)習(xí)共同體中，真誠是前提，溝通是基礎(chǔ)，合作是常態(tài)，分享是境界。同學(xué)之間真誠相待、平等溝通、快樂分享、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，達(dá)到和諧共生的理想狀態(tài)。

3.構(gòu)建和諧共生的伙伴關(guān)系。

人們常說，只有教師自身打開了，才可能有一間教室的遼遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的高中教室是封閉的、是權(quán)威的。師生之間，師道尊嚴(yán)、傳道授業(yè)，教師的權(quán)威高高在上，不能挑戰(zhàn)。但調(diào)查顯示，當(dāng)今時(shí)代充滿青春活力而又獨(dú)具個(gè)性的高中生更喜歡的是幽默風(fēng)趣、平等相待、富有人格魅力的老師;更喜歡自由、開放、多元的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。而也只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，高中師生之間、生生之間應(yīng)該創(chuàng)設(shè)彼此尊重、自由平等的伙伴關(guān)系，這里沒有領(lǐng)袖、沒有權(quán)威，只有相互學(xué)習(xí)的合作伙伴。彼此之間可以有激烈的爭(zhēng)論、也可以有美好的合作。在這樣寬松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)生沒有自卑、沒有恐懼，他們可以自由地呼吸、自在地生活。

教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。精美的花盆里栽不出參天的萬年松，冷漠的教室里也聽不到生命的拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音。教育工作者只有遵循高中生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教室學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，才能讓每一間教室都煥發(fā)出生命的光彩，讓每一個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出自由生長(zhǎng)的新樣態(tài)。只有和諧的教室學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，才能讓每一棵樹都有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹。