親疏有別：社會距離對內隱合作態度的影響

張琪 鄧鑄

摘?要?為探索社會距離對大學生內隱合作態度的影響，選取80名在校本科生參加實驗。采用4（年級：大一、大二、大三和大四）×2（性別：男、女）×2（任務類型：相容任務、不相容任務）的三因素混合實驗設計，使用內隱聯想測驗考察其對“熟悉關系/陌生關系”與“合作/非合作”之間的聯系。結果顯示：相容任務反應時顯著短于不相容任務;從反應時來看，IAT效應存在顯著的性別差異，而年級差異不顯著。可見，從內隱層面，大學生更愿意與熟悉的人合作，且女生的傾向更明顯。

關鍵詞?社會距離;內隱合作態度;IAT;大學生

分類號?B848.3

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2020.09.002

1?引言

什么因素會促成合作？這是社會心理學、管理心理學中的探索熱點。有研究者認為個體會根據自己的決策系統來做出是否合作的判斷（張磊，徐碧波，丁璐，2017）。Akerlof（1997）提出用社會距離的模型來解釋社會決策或個人經濟決策，他認為社會距離可以衡量在戰略互動中雙方的親密程度，對個體的決策行為有重要的影響。社會距離能夠影響個體對他人的信任（Song， Cadsby， & Bi， 2012），人們更愿意選擇與被歸為“自己人”的個體進行合作，這種合作傾向使得社會距離能夠調節雙方對合作的預期以及合作行為的發生（李英蕾，夏紀軍，2009）。有學者通過實驗室研究和現場測驗發現，個體對朋友信任感更高（Binzel & Fehr，2013）;社會價值取向與社會距離交互影響個體的合作與沖突行為的選擇率（袁博， 張振， 沈英倫， 黃亮， 李穎， 王益文，2014）。有研究采用囚徒困境博弈決策任務，結果發現社會距離縮小可促進個體的合作傾向，并使合作行為更快發生，即社會距離越小，合作水平越高（盧洋，張磊，徐碧波，2016）。

以往關于合作的研究多采用問卷法、自我報告法、同伴提名法等（胡東琴， 2016）。但由于合作行為有著高度的社會贊許性，研究結果容易受到諸多因素的干擾。 在實際的社會生活中， 人們傾向于展示出自己的合作意愿，以獲得贊賞或情感支持。有研究者發現個體在面對名利博弈對象時會犧牲自己的利益以獲得好名聲（談晨皓， 王沛， 崔詣晨， 2017）。而內隱聯想測驗（Implicit Association Test，簡稱IAT）是一種通過測量概念詞和屬性詞之間的聯系緊密程度進而對個體的內隱認知進行間接性測量的方法（Greenwald， McGhee，& Schwartz， 1998），可以用來考查個體自動的、無意識層面的態度，因此可以作為測量個體合作傾向的有效工具。

近年來，IAT范式被廣泛應用于心理學研究中，也有越來越多的學者使用這一范式研究個體的內隱合作態度。有學者使用IAT探究大學生對“親緣/非親緣”與“合作/非合作”的聯結反應，結果顯示大學生存在顯著的內隱親緣合作偏好（鄧永光， 畢新， 楊智欽， 路立， 吳鐵鈞， 2017）。從親緣關系的角度出發，社會距離越近（親屬與非親屬相比），則個體的內隱合作態度越強。但人類社會中同樣廣泛存在與非親屬成員的合作現象（Gintis， 2000），那么在非親緣關系下，個體的內隱合作態度是否存在差異？對于熟悉關系者與陌生關系者個體是否仍存在內隱合作偏好？此外，在鄧永光等人的研究中發現內隱親緣合作偏好不存在性別和年級的差異，而以往研究大多認為合作行為存在性別差異，結論存在不一致。為此，本研究將使用IAT范式，通過研究個體對熟悉關系詞/陌生關系詞與合作詞/非合作詞的聯結反應，探究在面對社會距離存在差異的非親屬成員時個體的內隱合作傾向，并分析性別和年級對內隱熟人合作偏好的影響。

2?方法

2.1?被試

招募86名全日制在校本科生，女生51名，男生35名;平均年齡為20.64±2.19。被試均為右利手，視力或矯正視力正常。

2.2?實驗材料

實驗程序使用Greenwald等（1998）的經典 IAT實驗范式，將“熟悉關系-合作”或“陌生關系-非合作”作為相容任務，“熟悉關系-非合作”或“陌生關系-合作”作為不相容任務，如“閨蜜-團結”與“路人-侵略”是相容任務，“閨蜜-侵略”與“路人-團結”是不相容任務。按照Greenwald等人（2003）的建議確定實驗步驟和試次。實驗程序用E-prime軟件編制。

2.3?研究設計

采用 4（年級：大一、大二、大三和大四）×2（性別：男、女）×2（任務類型：相容任務、不相容任務）的三因素混合實驗設計。性別與年級為組間變量，任務類型為組內變量。因變量為內隱合作態度。

2.4?研究流程

2.4.1?預實驗

在概念詞的選擇上，選取表征大學生常見熟悉關系的詞20個，如舍友、閨蜜等;選取表征大學生常見的、能理解的陌生關系的詞20個，如路人、保安等。在屬性詞的選擇上，從《現代漢語詞典》中選出表征“合作”的雙字詞20個備選，如聯盟、團結等;表征“非合作”的雙字詞20個備選，如侵略、排擠等。請10名本科生在7點評定量表上對概念詞進行“熟悉關系—陌生關系”的程度評定，對屬性詞進行“合作—非合作”屬性程度評定。選取其中最能代表熟悉關系與陌生關系的詞各10個，最具有合作屬性與非合作屬性的詞各10個。

2.4.2?正式實驗

實驗開始時，首先讓被試填寫其性別、年級等基本信息，之后由主試按照指導語向被試介紹操作方法后，啟動E-prime實驗程序。計算機屏幕中央呈現一個詞語，被試要判斷該詞語的性質，并按照要求盡快做出按鍵反應。

第一階段，初始目標詞識別。屏幕上隨機呈現表示熟悉關系或陌生關系的詞匯20次，被試的任務是判斷詞語是熟悉關系詞還是陌生關系詞，熟悉關系詞按F鍵，陌生關系詞按J鍵。

第二階段，初始屬性詞識別。屏幕上隨機呈現表示合作或非合作的詞匯20次，被試的任務是判斷詞語是合作詞還是非合作詞，合作詞按F鍵，非合作詞按J鍵。

第三階段，相容任務。屏幕上熟悉關系-陌生關系詞與合作-非合作詞交替呈現40次，被試在呈現熟悉關系詞或合作詞時按F鍵，在呈現陌生關系詞或非合作詞時按J鍵。

第四階段，相反目標詞辨別。屏幕上隨機呈現表示熟悉關系或陌生關系的詞匯20次，被試的任務是判斷詞語是熟悉關系詞還是陌生關系詞，陌生關系詞按F鍵，熟悉關系詞按J鍵。

第五階段，不相容任務。屏幕上熟悉關系-陌生關系詞與合作-非合作詞交替呈現40次，但要求被試在呈現陌生關系或合作詞時按F鍵，在呈現熟悉關系或非合作詞時按J鍵，即與第三階段按鍵方式相反。

為避免任務的順序效應，一半被試按照上述階段順序進行實驗，另外一半被試在實驗順序上將第三階段與第五階段順序對調。

實驗結束后，向被試贈送小禮物表示感謝。

3?結果與分析

3.1?數據預處理

剔除4名錯誤率高于35%的被試和2名反應時10%小于300ms的被試，剩余有效被試80名，其中，女生46名，男生34名;大一28名，大二21名，大三13名，大四18名，平均年齡為20.53±1.77。

根據Greenwald（2003）的計分規則與數據處理方法：刪除大于10000ms的數據;分別計算相容任務與不相容任務回答正確的反應時的平均值;將回答錯誤的數據用正確反應時的平均值+600ms進行替換;之后對數據進行重新計分。

3.2?IAT效應檢驗

比較相容任務（“熟悉關系-合作”或“陌生關系-非合作”）和不相容任務（“熟悉關系-非合作”或“陌生關系-合作”）的反應時，相容任務的反應時為1301.71±514.87ms，不相容任務的反應時為2297.93±832.54ms，對數據進行配對樣本t檢驗，結果顯示相容任務的反應時顯著快于不相容任務（t=13.06， p<0.001），即被試更傾向于將熟悉關系詞和合作詞歸為一類，而將陌生關系詞和非合作詞歸為一類。

d值是指被試在初始聯合任務階段和相反聯合任務階段平均反應時的差異，可作為內隱態度大小的指標，d值顯著大于0，則說明存在IAT效應。因此對d值與0進行單樣本t檢驗，結果發現全部被試的d值顯著高于0（t=13.05， p<0.001）。即被試表現出對熟人的內隱合作偏好。

3.3?性別、年級對內隱合作偏好的影響分析

性別、年級在不同任務類型上的描述性統計結果見表1。

在反應時上，以性別與年級作為組間變量、任務類型作為組內變量，進行 2（性別：男、女）×4（年級：大一、大二、大三和大四）×2（任務類型：相容任務、不相容任務）的三因素重復測量方差分析。

結果顯示：性別的主效應不顯著，F（1，80）=0.29， p=0.59，即不同性別的被試的反應時沒有顯著差異。而性別與任務類型的交互效應顯著，F（1，80）=4.75， p=0.03， η2=0.062。根據圖 1 顯示：女性對相容任務與不相容任務反應時的差異顯著高于男性。

年級的主效應顯著，F（3，80）=3.31， p=0.03， η2=0.121;與任務類型的交互效應不顯著，F（3，80）=0.41， p=0.75。即無論在哪種任務條件下，不同年級的被試的反應時都存在顯著差異;經過多重比較后發現，大三與另外三個年級的被試的反應時之間差異顯著（ps<0.05），其他各年級之間的反應時差異不顯著。根據圖 2 顯示：年級對相容任務與不相容任務反應時的差異沒有顯著影響。

年級、性別與任務類型三者的交互效應不顯著，F（3，80）=0.71， p=0.55，即三者之間不存在交互作用;性別與年級的交互效應也不顯著，F（3，80）=0.95， p=0.42。

4?討論

本研究使用IAT范式對社會距離與合作傾向的關系進行探討，結果顯示，相比于陌生關系詞與合作，個體傾向于將熟悉關系詞與合作聯結起來。這種聯結在性別上表現出差異，女生比男生的熟悉關系詞-合作聯結更強;這種聯結沒有顯示出年級差異。

個體出現內隱熟人合作偏好驗證了前人研究和理論假設，以往研究大多從合作行為入手，發現被試會更多地選擇與朋友進行合作。這說明了面對不同社會距離的非親屬成員時，個體的合作意愿往往具有本質差異（Curry， Roberts， & Dunbar， 2013），從互惠利他理論來看，只要幫助者在未來的某個時候能得到回報，提供好處給非親屬成員的心理機制就能夠演化形成。而朋友間的友誼實際上是一種相互之間的互惠交換活動，每個人在與別人形成友誼關系時，都會有意或是無意地考慮可能付出的代價以及獲得的好處。也有研究者提出，個體在合作時會考慮與不同社會距離的群體保持長遠互動關系的難易程度以及從中獲得長遠利益的可能性（Lamba & Mace， 2010; Lamba， 2016），因此在選擇合作對象時，與陌生人相比，個體更相信朋友能夠給予自己回報，因而對朋友的內隱合作傾向更強。盡管當今社會要求人們更多地與陌生他人開展合作，鼓勵公正對待，弱化人們對于傳統關系的傾向性，但從更具有穩定性的內隱合作態度中可以發現，個體仍存在對熟人的合作偏好。這說明中國本質上還是個熟人社會，諸如關系、 面子、 人情等感性化的因素，在中國社會中仍然具有特殊的關鍵意義（鄧永光， 2018）。

合作的性別差異得到了很多實證研究的支持（Conrath， 1972;Greig & Bohnet， 2009），但是，前人實證研究的結果并不一致，甚至存在結果沖突的現象，有的研究發現男性比女性更傾向于合作，也有研究發現女性的合作水平更高，說明了性別對合作的影響比較復雜。目前的研究較多地認為： 相比于男性， 女性更容易選擇合作。 比如， 有研究者使用博弈任務研究性別對合作行為的影響， 結果發現女性比男性更多地選擇了合作（Conrath， 1972）。本研究中，使用內隱聯系測驗對大學生對陌生人與熟人的內隱合作傾向進行測量，結果顯示女性對熟人的內隱合作偏好顯著高于男性。這種性別差異可能來源于社會文化的影響。由于在多數文化背景下，男性被認為是主導角色，而女性被認為是服從者的角色，更多地被期待在家里扮演賢妻良母的角色，因此女性更多地掌握處理人際關系的技巧， 更重視與熟人之間的關系。 這種不同的社會角色要求，造成了女性在人際關系上的關注與擅長（Jackson，

Sullivan，& Hodge， 1993）。因此女性會比男性更樂意與關系親近的人合作。

此外，本研究結果顯示，被試的內隱合作偏好不存在年級差異。這與前人研究結果相符，但也有研究者在采用重復囚徒困境實驗范式考察初中生、高中生和大學生的合作行為時發現，隨著年齡的增長，合作率表現出階段性增長的趨勢（張磊，徐碧波，丁璐，2017）。這可通過擴大被試年齡段進一步進行研究。

5?結論

（1）從內隱層面來看，大學生更愿意與熟人合作。

（2）IAT效應在性別上存在顯著差異，即女生對熟人的合作傾向更明顯。

參考文獻

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Closeness Difference： The Influence of Social Distance on Implicit Cooperative Attitude

ZHANG Qi; DENG Zhu

（School of Psychology， Nanjing Normal University， Jiangsu 210097， China）

Abstract：

In order to explore the influence of social distance on the implicit cooperative attitude of college students， 80 undergraduates were selected to participate in the experiment. The experiment adopted a three-factor mixed experiment design of 4 （grade： freshman， sophomore， junior and senior）×2（gender： male and female）×2（task type： compatible task and incompatible task）， and used implicit association test to investigate the relationship between “familiar relationship/strange relationship” and “cooperative/non-cooperative.” The results show that the response time of the compatible task is significantly shorter than incompatible task. In terms of reaction time， there was a significant gender difference in IAT effect， but no significant grade difference. It can be seen that from the implicit level， college students are more willing to cooperate with familiar people， and the tendency of girls is more obvious.

Key words：social distance; the implicit cooperative attitude; IAT; college students