技能大賽引領下的中職會計專業課程標準研究

林秀麗

(福建經濟學校 福建 福州 350001)

職業教育技能大賽，有助于加強各中職學校進行學生職業技能訓練經驗交流，是促進中職學生技能水平提高的重要平臺，旨在全面提高中職學生的崗位技能水平和就業競爭力。技能大賽本意是以賽促教，然而在具體執行過程中，不少學校把技能大賽訓練變成精英教育，集中人力、財力、物力在少數學生身上，把參加技能大賽看成是一項突擊性、臨時性的任務，在短時間內安排學生停課集中強化特訓，反復練習參賽技能，通過短時間的“催生”達到迅速“產出”的目的，參賽學生中斷了原本有序的教學進度，在比賽結束后又難以銜接原來的教學內容。這一現象嚴重背離了職業教育面向全體、全面發展的教育方向與教育部“以賽促教”的目標越來越遠。

為更好地貫徹執行職業教育技能大賽的精神，改變目前技能大賽集訓的突擊性“催生”現象，保證中職學校參賽學生和非參賽學生在校期間均能接受系統的、完善的會計專業課程體系教育，從而使學生系統掌握會計專業基礎理論和專業崗位技能，成長為能夠面向中小企業、金融機構等等的中等技術應用型專門人才。各中職學校應將會計專業人才培養模式與技能大賽相結合，從課程開設和課程標準入手，探尋技能大賽引領下更適合中職會計專業人才培養的課程體系和課程標準，探索出“面向就業教育”和“面向升學教育”分層次人才培養模式。以三年制中職會計電算化專業為例，在課程的開設上可以結合技能大賽和分層次培養需求，做出適當的調整，根據目當福建省中等職業學校的“2.5+0.5”培養模式，對于“面向就業教育”層次的不參加技能大賽的學生，在課程的開設上可按正常教學計劃進度。而對于有“面向升學教育”需求并有意向和能力參加技能大賽的學生，在課程的開設上可將開設的時間和順序作出適當的調整。定好課程開設體系的大方向下，會計專業的課程標準作為整個課程系統工程中的一個重要樞紐也要作出相應的調整，這也是本文旨在探索的。

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準的編制體現統一要求和個性發展相結合的原則，以學生為本，既要符合人才培養方案的要求，又體現行業需求，并具備一定的實踐性和先進性。當前中職學校會計專業課程標準主要涵蓋的是課程目標、課程內容標準、教學實施條件、教學評價標準等等，在專業知識和專業技能標準的制定上過于籠統，大都數沒有結合技能大賽要求，更沒有考慮到學生的就業或升學的不同需求層次，僅僅滿足于常規人才培養模式的需要，缺乏針對性。

近年來中職學校會計專業課程標準雖然不斷調整、修正，但與技能大賽的專業知識標準和專業技能標準還有一定的距離，中職會計技能大賽通過模擬小企業真實的工作環境，采用能體現會計賬務處理過程與崗位能力要求的仿真軟件和技能操作工具，來檢驗中職會計專業學生專業知識水平和專業技能運用。因此技能大賽崗位設計要求參賽學生系統學習基礎會計、企業財務會計、財務軟件、成本會計、會計基本技能、出納實務、珠算與點秒、稅費核算與繳納等專業核心課程，并能將這些知識融會運用于整個賬務處理程序，能迅速準確完成賬簿的設置、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制與審核、科目匯總表的編制、賬簿登記、會計報表編制等，并具備成本規劃、利潤核算的理念和較好的財務規劃能力。除具備專業核心知識和技能外，團體項目如沙盤項目還要具備團結協作的職業素養和創新精神，以及現場觀察問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力等等。以會計電算化比賽項目為例詳細說明技能大賽所需專業知識和專業技能。會計電算化項目由三個模塊組成：第一模塊會計電算化參賽選手首先應具備：(1)會計專業核心課程的業務核算能力；(2)掌握財政部新近頒布的《小企業會計準則》和現行稅法相關知識；(3)掌握財務軟件暢捷通T3財務軟件系統的操作應用。選手需按比賽規程啟用總賬、財務報表、工資、固定資產、進銷存模塊，業務處理須在相應的模塊中完成。具體技能操作要求如下：1.根據題目要求進行初始設置；2.根據提供的資料完善原始憑證，編制記賬憑證；3.審核憑證4.記賬；5.對賬并結賬；6.編制資產負債表和利潤表等。其評分標準如下表：

會計電算化操作評分標準表

由此可見技能大賽所需專業知識和專業技能更具綜合性，也更具深度和廣度，是當前中職會計專業常規教學計劃下的課程體系和課程標準所無法完全滿足的，因此中職學校需要以技能大賽為契機，將會計專業技能大賽標準與常規專業課程標準相結合，探索出一條將技能大賽的標準和要求融入到會計專業課程標準中來的道路，推進常規教學模式與拓展學習模式的改革融合，既保證全體學生專業知識和技能的完整性、鞏固性，又能促進有能力的學生不斷提升專業知識，強化專業技能水平。經過不斷的摸索，不斷創新，我校在實踐的基礎上有了自己較為成熟的理念和做法：

一、扎實基礎、普及技能

三年制中職會計專業學生入學后在第一學年的課程開設上按照“2.5+0.5”模式正常開設公共基礎課(含文化課、德育課、體育、通用技能)、專業基礎課和專業技能課，第一學期周課時數可作如下安排：語文、數學、英語、體育與健康四門各2節，計算機基礎3節，基礎會計8節，會計基本技能5節。按照這個課時計劃開課兩個月左右后，對整個會計專業新生年段的學生進行專業基礎知識和專業技能考核進行考核評價，進行摸底選拔，結合學生的興趣和意愿，將有意愿參加技能比賽和升學并且通過選拔考試的學生集中起來組建“升學班”，建立“依據不同需求、進行分層教育”人才培養體系。

二、拓展專業知識、提升專業技能

以參賽和升學為目標的“升學班”組建后首先依據中職會計專業技能大賽的賽項需要，對原有課程安排和教學計劃進行針對性調整，加大專業課課時量，將公共基礎課調整至第五學期集中開設，根據比賽所需專業知識進行拓展學習，強化比賽所需的專業技能，第一學期課后續周課時數可作如下調整：語文0節、數學0節、英語0節、體育與健康2節、計算機基礎2節、基礎會計12節、會計基本技能7節、綜合專業實訓(周)3節。同時對“升學班”的專業課和技能課程標準結合技能大賽的標準和要求進行修訂，以珠算與點鈔課程的一個模塊為例：

手持式單指單張普通班升學班項目任務能快速、準確地運用手持式單指單張點鈔方法清點鈔票能高速、準確、熟練地運用手持式單指單張點鈔方法清點鈔票學習任務參考學時2(1理論+1實踐)3(1理論+2實踐)學習目標1.掌握手持式單指單張點鈔方法2.熟練掌握人民幣扎把1.熟練掌握手持式單指單張點鈔方法2.熟練掌握人民幣抓把、點數、扎把、蓋章相關知識1.單指單張點鈔指法2.扎把方法3.計數方法與準確性1.單指單張點鈔指法2.扎把方法3.計數方法與準確性拓展:點鈔機復驗能力訓練在規定時間內達到點鈔考核標準及評分標準,通過技能考核在規定時間內達到點鈔考核標準及評分標準,通過技能考核,并按照技能比賽標準和流程計時訓練考核標準時間:5分鐘要求:100張一捆清點并扎把標準:A等:6把B等:4把C等:3把D等:2把時間:5分鐘要求:100張一捆清點并扎把標準:A等:8把B等:6把C等:5把D等:4把

三、專項練習、提高升華

“升學班”第二學期的開課思路與第一學期一樣，以會計專業課和技能課為主，集中系統學習中職會計專業的核心專業課程如企業財務會計、成本會計、財務軟件、納稅實務等。在第二學年開始的時候，根據中職會計技能大賽的需要，對“升學班”學生進行專業知識和專業技能的考核評價，將學生根據各自的專長和興趣劃分為會計電算化集訓組、會計手工集訓組、沙盤三個組。這三個組的學生第二學年第一學期的課程安排調整為以專業技能課為主，主要進行手工點鈔、傳票翻打、財務軟件操作、珠算、手工記賬、沙盤等專項技能的強化訓練，配備專業素養較高的、有著豐富經驗的老師進行輔導，適時聘請企業專家來校現場示范、糾錯、指導，學生在全面鞏固提高專業知識和技能的基礎上，結會計合電算化、會計手工、沙盤三個賽項的比賽標準和規程集中訓練備賽，爭取在比賽中取得優異成績。比賽結束后，這部分學生在后續的1年期間強化文化課、體育課、通用技能等公共基礎課的學習，以保證升學需要層次的學生對口升學的銜接的需求。

因此，既要保證中職學校會計專業參賽學生和非參賽學生在校期間均能接受系統的、完整的會計專業課程學習和技能訓練，又要真正貫徹落實職業教育技能大賽的精神，各中職學校應該從會計專業課程標準入手，分層制定相應層次的專業知識標準和技能訓練標準，將技能大賽不再視作為一項臨時性、突擊性的任務，而是將技能大賽的標準、要求與會計專業課程標準整合為常態化的技能大賽引領下的中職會計專業課程標準，以適應新形勢下中職會計專業人才培養模式。