提高數字資源應用能力,推動教學全面發展

杜瑞芳

邢臺市信都區皇寺鎮中心學校

教育教學在義務教育階段特點就是強制性，免費性以及普及性，因此，國家需要以數字資源為基礎，對其在教育教學中的開發和應用建立相應的優質長效機制。教師需要對數字化資源的優勢進行充分的利用，以此來促進教學質量的提升，這具有十分重要的意義。

一、數字化資源在目前教育教學中的應用現狀

目前，數字資源在教育教學中并沒有得到良好的應用，可以將其概括為“三多三少”和“三缺乏”。所謂的三多三少指的就是雖然有著大量的數字化資源，但是真正優質的能夠促進教學質量提升的數字資源并不多；其次是傳統教學模式所采用的大量資源，在信息化環境下，真正能夠應用到教學中的資源并不多；最后大量資源只適合個別應用，而很少有適合應用于新課標及系統開發的資源。

三缺乏指的就是，在建設數字資源方面，缺乏統一的標準和技術規范，相關人員在開發資源時大多是以自己的理解進行，于是大部分資源的層次屬性以及結構都不相同，不僅無法得到統一的描述，并且無法集中分布，屬性標引和碎片化也有著不同的維度和力度，無法在各平臺和系統間輕易轉換，缺乏良好的能力水平來有效的對資源進行利用和共享；其次是數字資源建設缺乏相應的評估和準入標準，進而導致雖然建設數字資源的人員較多，但是水平大多較低，并存在著重復建設的現象，面對市場上大量的數字資源，無法判斷哪些信息化資源適用于教育環境中；最后是在為教育教學采選和應用基礎數字資源時，缺乏有效的機制，隨著信息化設施在教育基礎領域的不斷建設，硬件環境越來越完善，但是大部分地區都將硬件開發作為了重點，而忽略了軟件和應用，在采購和選用資源方面，也沒有采用合理的方式，定價過于混亂等等。[1]

二、如何全面應用數字資源

1.采用數字資源進行備課。想要實現良好的課堂教學，就需要提前做好備課，以往教師在進行備課時，參考資料只有教材和教學書。教師缺乏多樣化的教學方式，更無法對教學進行創新，對教育發展造成了極大的制約。當全面覆蓋數字資源后，目前教師在進行備課時，可以在參考教材和教學書的基礎上，觀看名師的教學方式。了解怎樣將不同的方式呈現在一堂課中，再通過與本班學生實際學習情況的結合，對部分教學視頻和多媒體課件加以選擇，以重點、難點為中心進行具有針對性的備課。

2.在上課階段對數字資源的全面覆蓋。一直以來，教師在講臺上都只能書寫粉筆。教師雖然講的十分辛苦，但是學生卻聽得十分乏味，感到枯燥，無法突出重點，無法突破難點。由于教師缺乏較高的知識水平，學生無法得到良好的思維發展，所以也無法實現對知識的拓展。采用數字資源在教學課堂中的全面覆蓋，可以將一幅幅與學生實際生活相符的精美圖片，一個個生動有趣的故事情境提供給學生，以此來使其能夠對學習產生興趣，并進行積極主動的學習，教師和學生通過不斷的思考和探索等，能夠實現對認知方式和學習方式的創新，使學生形成更加廣闊的視野，使課堂變得生動有趣，進而使學生產生想要學習的欲望。

3.在輔導學生階段對數字資源的全面覆蓋。以往學生在上課時只能夠聽教師講解，由于教師有限的知識水平，使許多知識無法得到良好的表達和書寫等。例如，普通話不標準，南腔北調。無法準確用詞，口水話廢話較多，且帶有明顯的地方方言。無法工整規范的書寫板書，字跡潦草等等。目前，直接能夠通過對優秀教師上課視頻的觀看來進行學習，學生從小的時候就能夠養成良好的邊聽邊寫邊看的習慣。如果有不明白的問題，還可以通過對視頻的反復觀看和反復聽講，來進行理解。針對學困生來說，到時可以要求他們重復觀看視頻，再根據不同學生的情況進行講解，以此來促進教學效果的提升。使學生能夠了解到目前我們的學習除了教師講課外，更多的可以采用觀看視頻的方式。隨著全球信息化的不斷發展，教師和學生都獲得了全新的教學和學習方式，以此為基礎，促進了學生日后的良好學習。[2]

4.在鞏固知識階段對數字化資源的全面覆蓋。以往學生只能在作業本上進行作業練習，枯燥單調，部分學生感到十分排斥，并且在完成作業后需要由教師反饋是否正確。現在在練習鞏固階段通過對數字化資源的全面覆蓋，能夠進行游戲作業練習。在完成題目后馬上就能夠知道答案，受到了大部分學生的喜愛。部分作業在課上就能完成，通過教師對學生的引領，能夠做到看課件和作業同步進行。使得以往復雜的練習得到了改變，教師擁有了更多布置作業的方式。學生在產生做作業的興趣后，能夠做到對所學知識的鞏固。從學習積極性方面通過對學生的充分調動，能夠拓展所學的知識，使所學的知識得到更加牢固的掌握，并且能夠對其進行靈活的運用。

為了使數字化資源能夠得到創新和融合應用，教育工作者需要通過對應用環境的改善，對教師技能的提升以及對應用模式的創新等，來促進數字資源在教學中的全面應用。