依托初中英語閱讀提高學生寫作能力的實踐研究

程利敏

河南省清豐縣第一初級中學

英語一直都是學校教育事業中最為重要的一個學科，而其中閱讀內容以及寫作內容的教學既是重點也是難點。但是對于初中階段的學生來說，突然進行高難度的學習還是存在一定難度的，所以說就需要教師來采取有效的方法來引導學生展開正確的閱讀以及寫作，以此來幫助學生提高其閱讀、寫作的能力。

一、掌握閱讀技巧，提高寫作能力

初中階段的學生在進行文章閱讀時，看到全是英文的內容，會不知從何下手，如果說教師要想幫助學生快速地展開閱讀，就需要教師在教學過程中重點為學生講解一些閱讀的技巧，以此來更好地完成教學的目標。[1]

比如說，教師在帶領學生進行《Where did you go on vacation？》這一篇閱讀材料的課堂教學時，首先教師應該在上課之前就對這一課時的具體教學目標進行一定的明確。例如：首先需要學生在學習的過程中對文章中的所包含的重要單詞以及詞組進行掌握，如“proper,by the way,bell, grandpa，chairwoman”等等；其次學生需要通過教師的講解，來掌握文章中的相關內容，如“Hi Xiaoming,where did you use your vacation time to go?”又或者是“Where have you been, Xiaoming? I have been to Mount Huang with my parents。”等等；最后要求學生在此次學習的過程中，能夠真正的體會到英語知識中所包含的魅力。當教師對教學的目標進行了明確之后，可以在實際教學時，先引導學生對文章進行基本的閱讀，并且在學生進行閱讀時對學生的學習情況進行一定的掌握。接下來教師就可以為學生講解一些有關于閱讀的技巧，比如說：在剛開始閱讀時，應該對文章的每一段中的開頭以及結尾的句子進行重點的關注，當然還需要對文章中所出現的連接詞進行重點的關注，如“but, however,although”等等。

二、構建寫作框架，提高寫作能力

對于初中生來說，才剛剛對作文的訓練進行接觸，所以說在進行寫作時大多都是無頭緒的狀態。[2]那么這時就需要教師進行引導，讓學生在進行寫作之前，首先完成框架的構建，之后再將內容進行填充，以此來提高學生的寫作能力。

比如說，教師在帶領學生進行《How do you get to school？》這一課時的教學時，首先應該在教學之前先對本課時的教學目標來進行明確。例如首先需要幫助學生對一些單詞以及詞組進行掌握，如“the same to、come on、by bike、 by subway、go to school、by bus、by foot等等”；其次還需要學生對文章中的所存在的一些連接詞進行掌握，如“often、usually、always”等等。接下來教師就可以要求學生依據文章的內容來完成自己school life的寫作。首先在學生開始動筆之前，教師可以要求學生在草稿本上將自己所要寫作的內容進行羅列。如果說學生無法運用純英文來進行框架的建構的話，教師就可以告訴學生使用中文的形式來完成框架的建設，框架的內容有：學校的名稱、所在的班級以及學校的地址等等。接下來就可以將其內容以英文的方式填充進去，以此來形成自己的文章，從而使學生的寫作能力獲得提升。

三、重視單詞教學，提高寫作能力

教師在展開教學時，要想對學生的閱讀以及寫作能力進行有效的培養，單詞以及語法的教學是非常重要的。由于單詞以及語法相對于其余的內容來說比較的枯燥，因此需要教師采用有趣的教學方法來激發學生的興趣。

比如說，教師在進行《Do you like banners》這一篇文章的課堂教學時，教師需要做的就是的對教學的目標進行明確。例如：首先是要求學生能夠對文章中所包含的具體詞匯以及短語進行學習，如“banner、orange、strawberry以及vegetable等等”一些蔬菜水果的名稱；其次還需要引導學生對文章中所包含的重點句型進行有效的掌握以及運用，例如“Do you like banners？Yes,I do/No I don't.”等等。當教師在進行這一課時中單詞的講解時，教師不應該選擇比較生硬的方法來展開，而是運用競賽或者是游戲的形式來進行。例如“banner”這一英語單詞，采用這一形式教學，可以有效的激發學生學習的興趣，可以讓學生快速的記憶知識、掌握知識，從而促進學生能力的提升。

要想幫助學生獲得良好的寫作能力，就需要教師在引導學生進行閱讀時，重點進行單詞的教學以及寫作技巧的講授，這樣一來，學生才能夠對寫作的概念更加的清晰，從而寫出優秀的作文。