生命化教育的探究

張萍萍

浙江臺州黃巖西江教育集團(tuán)

我校一直秉承“教育，讓生命更美好”的辦學(xué)理念，一路走來，我們堅持著思考與探索，追求一種富有“生命情懷”的教育，一種增強(qiáng)“生命意識”的教育。

生命化德育就是要激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們走出自我的小圈子，學(xué)會自律并關(guān)照他人，進(jìn)而關(guān)注社會，關(guān)心我們這個世界，承擔(dān)起當(dāng)代人的歷史使命。

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，生命化德育是一個有機(jī)的系統(tǒng)，由體驗教育和個性教育兩個構(gòu)架組成。

第一篇 體驗教育

體驗，是生命化德育的激揚(yáng)舞臺。

體驗教育是對孩子潛能的開掘和提升，讓孩子們在體驗中完成自我認(rèn)知、自我豐富和自我實現(xiàn)，最終達(dá)到自我教育的效果。

一、校內(nèi)活動體驗教育

學(xué)校根據(jù)一年一度節(jié)日展開活動，讓學(xué)生在體驗中感受到生命的價值意義。

記得在體育節(jié)時，參加拔河比賽的那個下午，拔河比賽一結(jié)束，孩子們都哭成了小花臉，原來在比賽中輸了，看著亂成一團(tuán)的教室，我讓孩子們先平靜一下心情，說：“同學(xué)們，作為你們的老師，甚至朋友，我同你們一樣，非常渴望贏得這場比賽。所以此時此刻你們的心情我都能明白。”那么，我再問你們：“事已如此，哭有用嗎？哭能把比賽贏回來嗎？”教室里頓時鴉雀無聲，同學(xué)們摸摸眼淚，揉揉哭紅的眼睛。為了緩和此刻同學(xué)們的情緒。我決定讓他們談?wù)勛约簝?nèi)心所受的委屈。

“老師，今天的比賽相當(dāng)不公平。別的班級只用了三場，甚至兩場，而我們班竟比了五場，力氣當(dāng)然耗盡了（有兩場比賽中繩子拉斷，重新來）。“今天不但輸了這場志在必得的比賽，還輸?shù)袅宋覀兊淖宰穑瑒偛盼覀冏呋亟淌遥瑒e班同學(xué)還嘲笑我們班，真是太氣人了！”-------肺腑的傾訴搭建了溝通的橋梁，同學(xué)們把心中的委屈如江水般傾瀉而出。

對于孩子強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感我表示肯定，并積極給孩子們點贊，但話題一轉(zhuǎn)：“但是，只要努力，我們這次比賽就會穩(wěn)操勝券嗎？孩子們思索片刻，若有所悟，紛紛搖頭。

“實力固然重要，但每一次的比賽天時、地利、人和缺一不可！就像高考一樣，平時優(yōu)秀的也會輸，常常會有黑馬殺出，所以面對人生中的各種挫折，我們不應(yīng)泄氣，在挫折中磨練，在磨練中成長。”

接著我及時表揚(yáng)在這次比賽中表現(xiàn)出色的孩子，為他們的拼搏精神而點贊。同學(xué)們在我的話語中再一次思索，我面帶微笑，期待著同學(xué)們有更多的自我感悟：想擁有高尚品德的獨(dú)立人格，必然經(jīng)過一個自我教育、自我否定、自我改造的痛苦蛻變。

沉默過后，孩子們紛紛表示：面對不公，抱怨是解決不了任何問題的，只有堅強(qiáng)，才能贏得尊重；自己也有不對的地方；面對別人的嘲諷，要有廣闊的胸懷。最后，大隊長說：“我們輸?shù)袅吮荣悾珱]有輸?shù)糇饑?yán)，我們用頑強(qiáng)贏得尊重。”班上響起熱烈的掌聲。看著孩子們自信的眼神，我堅信他們正沐浴著生命教育的洗禮。

我們相信，深刻于心的體驗，必將內(nèi)化成孩子們自主學(xué)習(xí)、自我成長的強(qiáng)大助力，成為他們生命中的烙印。

二、社會實踐體驗教育

除了校內(nèi)體驗活動，面向社會的實踐活動更是體驗教育的強(qiáng)力場，對同學(xué)們綜合素質(zhì)的提升，特別是實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提供了更為廣闊的空間。我們展開紅領(lǐng)巾跳蚤市場、走進(jìn)社區(qū)等。

1.開展紅領(lǐng)巾手拉手活動。

我們以“學(xué)雷鋒”活動為切入點，展開紅領(lǐng)巾手拉手活動，在3月份，五年級孩子開展紅領(lǐng)巾跳蚤市場，孩子們把自己心愛的玩具、看過的課外書、手制的藝術(shù)品拿到市場里賣，還拿出零用錢邀請自己父母幫忙做好些小點心來賣，當(dāng)天賣來的一萬多元錢全部捐給慈善機(jī)構(gòu)，幫助頭陀一位學(xué)生。與義工協(xié)會牽手，開展“手拉手，心連心，共享冬日暖陽”動員全校孩子捐出閑置的冬衣，幫助西部山區(qū)的孩子解決眼前的困難。雙休日，家長、孩子齊上陣，開展了“搜衣行動”！有些孩子把長輩親手編織的毛衣捐了出來，還說：“我們要把親人般的溫暖送給遠(yuǎn)方的小伙伴！”

同學(xué)們在一次次的被愛和溫馨圍繞著的活動中，收獲的是付出的樂趣，領(lǐng)悟到的是大愛的力量。

2.創(chuàng)建“小小志愿者”活動。

每到周末、暑假總能看到西小學(xué)子在大街上、公園里為小樹澆水，清掃地面，為過路人遞一杯清涼的水，這是西小成立的小小志愿者服務(wù)，孩子們在活動中體驗到快樂，互幫互助在孩子們心中扎根，滲透到孩子們的日常生活之中。

社會實踐讓同學(xué)們走向社會，走進(jìn)生活，在生活中他們深刻認(rèn)識自我和社會，從切身的體驗中學(xué)會辨別真與假，善與惡，美與丑，并在生活交往中學(xué)會怎樣做人。

我們相信，伴隨著體驗的，是成長之路上的堅實腳步和自信笑容。

第二篇 個性教育

個性，是生命化德育的璀璨前景。

個性教育的首要條件，是要尊重學(xué)生差異，尊重學(xué)生的人格。這是教育對待生命的最基本的態(tài)度,它的目標(biāo)，就是讓每個孩子成為最好的自己。

在五年級中設(shè)置了一項重要教育命題：綻放生命。圍繞這一命題展開的個性教育，就包括了通過班隊課展示班級同學(xué)的特長；通過校櫥窗展示學(xué)生美術(shù)、書法作品；通過“三獨(dú)”比賽展示最有魅力的自己；通過紅領(lǐng)巾電視臺展示“校園小明星”的風(fēng)采等等。這一切為孩子們張揚(yáng)個性、肯定自我開辟了多種渠道。

我們相信，發(fā)現(xiàn)孩子身上與眾不同的亮點，細(xì)心呵護(hù)，用心扶植，幫助它們發(fā)展成為孩子們的個性優(yōu)勢，從而促進(jìn)孩子們的成長、發(fā)展和完善。

尾聲

童年，是一個人的人生底色；

童年只有一次，無法重來；

所以，我們要以學(xué)生的生命基石為基礎(chǔ)，讓他們體驗生命教育，引導(dǎo)他們踐行生命價值，提升生命意義，拓展生命境界，使他們成為煥發(fā)著各種生命活力，從而不斷進(jìn)取的完整的富有個性生命體。