試論提高初中道德與法治德育的有效教學策略

楊青青

江西省瑞金市九堡中學

在之前的道德與法治德育課堂上，教師沿用傳統的教育方法，并且沒有注重對課程教學方式的創新，因此沒有更好地發揮出這門課程對培養學生素質的作用。因此從哪些方面提升這門課程的教學效果顯得非常重要。所以教師需要對道德與法治德育的教育方式進行革新，進而促進初中階段的學生全面發展，促進學生提高學習效率。對此，筆者有幾點關于提高初中道德與法治德育的教學策略的看法。

一、創設情境教學，提升德育教育功效

隨著新課標的改革，在教學上越來越重視教學方式的創新，因此在進行初中道德與法治德育課程的教學時，教師可以對傳統的教學方式進行創新，在課堂上創設情境教學，以此吸引學生的注意力，進而提升德育教育功效。對此在課堂上，教師可以根據教學內容設計出相應的教學情境，讓學生在課堂上能夠從教師創設的情境中體驗學習的樂趣。[1]

教師在課堂上可以改變原來口傳心教的教學方法，而借助多媒體，與學生創設出與課文內容相符的情境，通過形象的畫面再現的形式，加深學生對學習內容的印象。比如在學習《心中有法》一課前，教師可以在網上尋找幾個有關法律的案例，比如梁某偷拿超市貨架的東西、黃某開車肇事逃逸、余某吸毒并私藏毒品等案例，讓他們在觀看之后建立班級小法庭，分別對幾組案例進行分析，分析完犯罪嫌疑人的行為之后學生不僅會加深對法律的理解，還能以此為鑒，約束自己。通過班級小法庭的開設，可以增強學生對法律的了解，促進學生對課程的總結和思考。由此可見，通過課堂的情境教學能夠讓學生更加專注，并讓傳統的課堂變得生動有趣，提升德育教育功效。

二、開展合作探究，落實德育教育功效

在進行道德與法治德育的教學中，教師應該注重學生的主體地位，并通過引導學生在學習上進行合作探究問題。通過合作探究，學生能夠從多角度思考問題，鍛煉發散思維。并能深切領會教學內容，落實德育教育功效。學生在通過開展合作探究后，對于課堂上的問題以及教師提出的問題能夠分析得更加深刻，提高學習的積極性和效率，從中提高德育教育的質量。[1]

初中道德與法治德育的課堂教學中，教師指導開展的合作探究能夠使學生在德育教育的課堂氛圍中探討問題，從而提高他們對學習的積極性。例如，在學習《我與社會》一課時，教師可以啟動合作探究的學習小組，營造出高效的學習氛圍，讓學生共同探究我們人類與社會的關系。之后以小組的形式對課文中的問題展開積極討論，比如個人與社會的關系？我們在社會中是什么身份？同時教師可以讓學生通過有關課外讀物、生活實踐以及科學實驗的例子來印證自己有關人類與社會的觀點和看法，以此培養學生的學習能力。利用這樣的教學方式不但能夠最大限度提高學生學習主動性，還可以落實德育教育工作。學生能夠提高獨立解決問題的能力，充實自身的思想認知。在活躍課堂氣氛的同時，還能有效升華課堂教學的實踐策略，落實教育的功效。

三、結合信息技術，完善德育教育工作

在初中的道德與法治德育的課堂中，教師可以利用多媒體信息傳遞和資源共享的特點，將網絡上與課本有關的案例進行整合，向學生展示，通過直觀的視覺感受和真實的聽覺體驗讓學生對有關知識點有更深刻的理解。通過信息技術結合課程內容能夠引起學生的興趣，引導學生進行思考，提升自我的思想覺悟，完善德育教育工作。[2]

在課堂上，教師可以選擇一些與課堂內容相符的影視資料，以此吸引學生的注意力，促進學生進行思考。在《網絡生活新空間中》一課中，教師可以先播放《網絡迷蹤》的電影，影片反映出人與人在互聯網下的交往方式以及互聯網的利弊。在學生觀看完這部影片后可以讓學生談談互聯網對自己生活的影響，讓學生分組討論網絡對我們學生的利弊，談談我們之后該如何上網。這樣的課堂形式比原來的形式有趣許多，學生的印象也更加深刻。之后教師可以選擇一些現實生活中青少年上網的案例，進一步分析網絡的利弊，讓學生認識到網絡的雙面性。通過結合信息技術，呈現給學生更加直觀的視覺體驗，學生對知識點也更加深刻形象，進而提升了學生的感悟力，同時也完善了德育教育工作。

初中道德與法治德育體現出的是對學生綜合素質的培養。學生的道德發展可以很好地培養學生綜合素質，促進學生思維的發展。對此，作為教育工作者，應該通過情境教學、合作探究、信息技術等教學策略來促進學生的道德發展，提升學生思想品德，從而達到初中道德與法治德育功效的目的。